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1、如何培养英语学习兴趣如何培养英语学习兴趣 贵州省盘县柏果镇清水小学贵州省盘县柏果镇清水小学 侯弘侯弘摘要：学习任何一门学科，兴趣是最好的老师，是学习的动力， 是发展能力的契机，是学习积极性中最现实和最活跃的成分。学习 一种语言，需要对这门语言感兴趣。初中英语教学的目标是通过对 学生进行英语听说读写训练,使学生获得英语基础知识,培养学生为 交际初步运用外语的能力。因此，英语教师要因时因地因人，创设 各种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果， 提高学生的英语水平，激发学生的学习兴趣，从而使得教学共赢。 关键词：英语；学习；兴趣；教学；学生 众所周知，学习一种语言，需要对这门语言感兴
2、趣。如果没有 兴趣，一切都是空谈，一切努力与付出都将变得徒劳。学习英语， 不是记住了单词、词组、句型和语法就等于它学好了，关键在于使 用这门语言，所以在学习英语时一定要注意听说读写译全面发展。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师要善于激发学生对自己所教的学科产 生浓厚的兴趣，只有做到这样，学生的能力和爱好才有可能充分的 开发出来，才有可能培养出天才的数学家、生物家、历史学家。学 生的兴趣、能力、爱好，乃至整个生活道路，在很大程度上取决于 那些能在青少年时期就以其不可抗拒的力量对他们的智力施加影响 的人们。 ”而这些人就是教师。在教育教学过程中我们不妨从以下方 面着手，定能事半功倍。 首先，迁移学生的兴
3、趣，激发求知欲。学习英语，无论如何， 勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径 可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不踏踏实实 工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要勤 勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学 习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一 蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信 心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你 们的。很多学生学习英语不为掌握一门语言技能，只是为了考试得 高分，这样学习的主动性就减少很多，也就不会自觉地立志学习， 丧失学习兴趣。因此，正
4、确地引导学生学习英语应注重培养学生的 学习兴趣和学习动机，就要注意引起其强烈的求知欲，使其学有所 得，激发起学习兴趣，从而乐学，自觉地克服不利于学习的种种行为。巧妙地迁移学生的兴趣，可谓四两拨千斤，对培养学生学英语 的兴趣大有裨益。 其次，利用替换练习和口诀帮助记忆，提高学习英语的热情。 如果学生已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练用不同的方 式解释同一事物（How To Explain The Same Thing With Different Ways） 。一种表达对方不懂，就力求寻找另一种表达式让 对方明白，因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多，这 就要多做替换练习。比如：我
5、爱你(I love you)。按我们教学的替 换方法就把 you 换成 her，my mother 等，这种替换和小学生练描红 没有什么区别。正确地拼读、朗读英语,对记忆单词是行之有效的方 法之一。在记忆某个生词时，首先要集中精力，注意生词的词形、 词义和词的构造，并大声朗读这个生词，要按音节把音读准，同时 进行抄写以加深记忆。这样也为听力训练打下良好基。例如： congratulation 这个单词虽然很长，但它符合读音规则。英语语法 规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师 可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。 对七年级学生讲“be”的基本用法可用
6、口诀：I 用 am，you 用 are；Is 跟着他她它；其余复数都用 are。只要常收纳，多积累，勤 总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。 第三，让学生制作教具，激发学习英语兴趣，教会学生有猜测 能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生 歧义?就是因为他们之间能“猜测” 。我们的教学不提倡“猜测” 。但 我觉得猜测对学好英语口语很重要。在交流中，有一个词你没有听 懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁以 弥补这个缺口，否则交流就会中断。能到英语国家去练习英语，直 接与英语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并 不多。有的人在英语国家生活
7、了几年乃至十几年，照样说不好英语。 如果学习方向和方法得当，不去英语国家一样可以学好英语。关键 在于解决跟谁学，学什么，怎么学的问题。此外，学以致用，学习 和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。对初学者，直观教学尤 其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，对教学中所要 用到的图片，可以提前一个星期把任务布置下去，要求学生用彩笔 画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其 音标，为了便于以后保存，甚至可以对纸片的大小作出统一的规定。 这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己 “作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身， 它让学生体会到成功，这
8、种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣， 使学生愿意来上英语课。同时也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，预先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，可谓一举 多得！ 第四，自编短剧，调动学习积极性。中国人学习口语讲究背诵， 背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始 向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜 测的话，我想也就不会出现这种现象。背诵课文的任务布置，角色 扮演的任务布置以及课外英语报等的任务布置，在学生能够较认真 地完成任务的基础上加大奖赏的力度，或通过学习者的竞争心理， 以小组方式进行比赛评出奖项，对促进学生的学习兴趣有积极作用。 学习要学以致用，
9、英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后， 要会开口说英语。为此，每节课都应花一定的时间让学生到讲台前 表演他们自编的课本剧。譬如：上课前，由当天的值日生（两个） ， 先用英语作 Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气 等， （未学到的项目可适当删减）然后由这两个值日生，或者他们再 邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可 依照已学过的课文的情景，也可自己创设，但是台词必须要运用已 学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简 单的重复，相反是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容 的理解，最终达到学以致用。自编自演课本剧，让学生在笑声
10、中复 习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，收效远 远超过后者，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，还能培 养学生的创造思维能力。 第五，开展竞赛，调动学习兴趣。由于文化底蕴不同，人们描 述事物的方式就会有所不同。美国人对空间的描述总是由内及外， 由里及表，而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的 时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那 个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出 来，然后再说陪衬的东西。其实不论怎么说只要把那里当作练习英 语表达的环境建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语就 OK 了。将竞争机制引入英语课堂教
11、学中来，更是一种行之有效的形 式。例如，我们可以将日常用语变化成竞赛用语；问答可以来一个 “抢答” ；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛， 猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予 鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐 于学习，这就调动了学生的学习兴趣。 第六，因人因时因地制宜，诱发学习英语兴趣。说英语不能怕 犯错误，不能怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲， 和同学讲，和同事讲，和自己讲，把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于无形的练习之中。也可以把多个单词用汉英混 用的方法编成顺口溜串起来记。如：“手拿 book，坐
12、bench，面前 放着 desk；眼 look，手 write，耳朵 listen to the teacher；有 疑问 hand up， 没问题别 talk，全班保持 quiet, 下课我们 have a rest。 ”深刻地去体味懂英语的好处，感悟成功走的喜悦。 第七，学会英汉两种语言的传译能力是衡量口语水平的一个最 重要标准。英语不是我们的母语，很多人都认为学好外语必须丢掉 自己的母语，这是不对的。每天坚持记忆一定量的词汇，周期循环， 反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。值 得注意的是，一旦开始，就要持之以恒，千万不能半途而废，切不 可三天打鱼，两天晒网。很多时候，
13、当我们走进教室上英语课时， 总有一种时刻，有一丝郁闷的心情席卷而来，有的时候，有的孩子 当天的家作没有完成；有的时候，有个别的孩子听课效率极差，抽 起来，竟然不知道在讲哪里；有的时候，你会发现自己孤身一人在 完成一场“独角戏”预演是不是不会？是不是不愿意？是不是 不喜欢这门学科？带着这些问题，我询问了许多学生：“你们是不 是不喜欢上英语课啊？” “喜欢啊！” “那上课为什么不喜欢回答问 题呢？” “不敢。 ” “怕回答错了。 ”学生的回答千奇百怪。现在 的英语教材，对于农村学校的学生学习英语和领悟英语的能力寄予 了很高的期望值，许多孩子越学越扎实，而也有一大部分学生，越 学越觉得烦恼，甚至产生
14、了反感的情绪，便开始上课不听，作业不 完成，完全丧失了学习的积极性。有的时候，甚至能在孩子的脸上 阅读到一种烦恼。诚然，提高英语学习的兴趣，促进学生学习的积 极性首当其冲。 著名的教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行 的学习，会扼杀掌握知识的意愿。 ”我国古代的教育家孔子也曾说： “知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。 ”因此，在英语教学 中，教师必须解读每一名孩子的特性，走近他们的内心生活，融入 他们的灵魂，努力为其营造好一种良好的英语学习氛围，引领学生 对英语充满信心和兴趣，采用生动的，并结合学生个性和心理特点 的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在知中学，在学中思， 在乐中学，在学中乐，真正地去感受英语这门美丽的语言的魅惑； 让学生在良好的学习氛围中真正地认识英语这门作为工具的语言， 而不单单是一门课程；让学生切实感受英语的实用性，并激发他们 内心的求知欲。
