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1、 新课程改革对物理教师的新要求新课程改革对物理教师的新要求基础教育课程改革实施以来，现已步入关键的阶段。如何将新课程理念落实到具体的教学实践中，如何用教学实践去验证新课程标准的指导思想，这些问题都是当代中学教师面临的新挑战。作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习物理新课程，尝试着正确领会物理课程标准的精神和理念，期望能更好地应用于物理课堂教学实践中。下面着重就新课程面临的矛盾及其对物理教师的要求这两个方面谈谈自己的看法。1新课改面临的几个矛盾随着义务教育阶段物理新课程在我区各地的先后实施和不断深入，它所面临的一些问题也逐步显现，主要有以下几个方面的矛盾。11 课改新理念与传统教育旧观念之间的
2、矛盾。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。尽管初中物理新课程已经实施了，但在教学实践中，仍有部分教师还是穿新鞋走老路，不注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验，不会整合地进行教学设计和实施教学。而对于物理新课程，很多老师更是觉得接触的时间短，虽然有经过短期的通识培训和学科培训，那也只能算是粗略了解物理新课程的基本理念。基础教育课程改革如果不能深入人心，就会陷入形式化、表面化的命运，只有在观念上彻底打破这“三个中心” ，新课程的实施才有了根本的保证。12 新教材内容的开放性与教材配套资源不足之间的矛盾。随着物理课程标准和新课程的全面推进，很多物理教师都觉得
3、书是越来越薄，具有较大的开放性对物理教材中的有些栏目不会合理使用，在课堂教学中不能做到收放自如，课时“矛盾”比较突出，同时物理课程标准又比较“虚” 、不好把握，新教材刚开始全面实施，各种教学硬件、设备跟不上新课程的步伐，资源严重短缺，这又是一个矛盾。初中物理是普通初中科学学习领域的一门基础课程。从课程的性质可以看出，物理新课程标准中所强调的体验科学探究过程更是离不开实验。就我校当前的实验现状，形势很不乐观，学校的实验器材和场地严重短缺，很多演示实验和学生实验几乎都是靠教师用嘴来讲，学生无法去看、去做，这就更谈不上探究过程的落实，无形中降低了学生的学习兴趣，教学效果也就大打折扣，学生的学习效果更
4、是不用说了。13 新课改对教师素质的高要求跟当今教师队伍的不适应。由于历史的原因，当前中学教师比较缺乏的是：教育理论功底不够深厚，未能及时更新教育理论，知识面较狭窄，学科本位意识强，应用信息技术能力、科研意识和科研能力以及实践能力较差，使得后劲不足，滞后于时代的发展，跟不上新课改对教师的要求，出现了教学方式和学生活动走两个极端。在传统的物理课堂教学中，教师是按教材、教学参考书“教”的，实验几乎都是一些验证实验，可以说教师是一种比较典型的“教书匠” 。新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课程也赋予教师新的角色意识，由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开
5、发的设计者；新课程要求物理教师跳出仅仅对物理学科本位的关注，走向对当前教育改革形势的准确分析和把握，同时争取主动、迎接挑战。对于运用现代信息技术的能力方面，新教师的能力普遍比较强，但往往过于花俏，甚至有些物理实验都不做，而是用多媒体课件来代替，这样不利于学生的全面发展，背离了本次课改的初衷。2新课改对物理教师的新要求随着基础教育课程改革的深入推进和初中新课程的实施，我国教育对教师的要求从追求教师数量的满足转为追求教师质量的提高。在新一轮基础教育课程改革的实践中，我深深体会到新课程的实施对物理教师有以下几点新要求：21 物理教师要更新教育理念211 由重知识转授向重学生。传统教学重视知识传授，忽
6、视人的发展，新课程强调以人的发展为本，不仅关注知识和技能的掌握，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，同时还关注学生情感、态度、价值观的形成。关注学生的发展，就必须关注学生学习的过程和方法。212 由重教师“教”向学生“学”转变。传统教学的最大失误是以“教”定“学” ，扼杀了学生学习的积极性和创造性。教师关注学生富有个性的学习，提倡和鼓励学生以自己喜欢的方式进行学习，这一转变极大调动了学生学习的积极性、生动性，学生通过教师的指导学会学习，学会自主学习，探究学习，学生的学习不是被动接受知识的过程，而是通过理解学习内容。213 由重“结论”向重“过程”转变。传统教学另一大弊端是注重结论，轻视过
7、程，这种方法忽略了人类认识的过程，直接告诉学生结论，让其背下来。这是一种舍本逐末、断送教学的做法。没有丰富性，多样性的学生探索过程，学生的创新精神和实践能力是培养不起来的。22 改变教学方式。新课程改革，正如纲要指出的“改变了以往课程过分注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 ”因此，在课堂中，物理教师应从以下几方面改变自己的教学方式。221 创设物理情景，开展丰富多彩的活动，体验求知的乐趣。中国古代教育家孔子曾曰:“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 ”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而
8、学以致用。教师要善于发掘和利用生活中的物理素材，创设情境，使学生情不自禁地投入到教学过程中。例如讲授重力时，教师可以说：“地球像一个转动着的巨球，为什么不会把人给甩出去?借此引入“重力”概念。为引发兴趣，教师应继续引导学生遐想：“如果没有重力，将会发生什么现象?宇航员在太空上几乎处于失重状态，他们的日常生活情景会是怎样的?”课堂沸腾起来教师精心创设的情境，唤起了学生极高的学习热情。222 充分利用网络资源，丰富教学手段，提高课堂教学效率。现代教学媒体在教学活动中的使用，可以大大加快教师在课堂教学过程的知识传播速度。例如：上“眼睛和眼镜”这节课时，可采用投影与幻灯的结合。投影用以显示文字、数字等
9、，可以书写，使用方便，它可作为提纲导引式讲授主要重点知识。然后，教师深入浅出讲授与显示投影的配合，再用幻灯机显示彩色逼真的“眼球的结构” 、 “近视眼及其矫正”和“远视眼及其矫正”的图片，详细讲解剖析特征，增强教学的直观性、形象性，从而有利于学生全面地理解和掌握。223 改变重知识传授转情感教育的倾向，注重知识、能力、态度的有机结合。在传统课程的实施中，我们教师往往忽视其中的“情感” 。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生足够的心理
10、安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中。224 注重学生的探究活动，提倡自由思考，培养学生的创造性。物理课程教育过程中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学探究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，培养正确的学习方法。新的学习方式强调了学习对过程的体验，注重了学生情感、态度的培养，注重了学生主体的充分体现，对于培养独立性和自主性，培养学生的创新能力都有重大的意义。23 新课程促进物理教师的专业成长。 “教然后知困，学然后知不足” 。在教学一线上的我，对此有很深的体会。而本次物理新课程的特点之一，就是为教师的“教”和学生
11、的“学”留下较大的空间，促使物理教师在教学实践中整合各种教学资源，不断进行教学反思，提升自身的教育素养，促进教师的专业成长。231 深入课堂，大胆尝试草根研究。教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研，即教师的草根研究。232 把握教研信息，参与中学教研活动。斯腾豪斯提出“教师即研究者” 。教师可以有意识的参与教学课例研究等多样化研究活动，不断提高教师参与的积极性。因此，积极参加县教研部门组织的各类物理教研活动、教学竞赛活动。学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进自我不断成长。233 自学
12、、学历进修。随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，教师应主动购置一些专业书籍，进行专业提升。但是，教师业务进修和专业提高应把握以下几点，即首先要立足一个“新” ，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽” ，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专” ，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用” ，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。结论纵观以上种种，随着新课程的深入推进，它面临的一些问题也逐步显现，课改新理念与传统教育旧观念之间的矛盾，新教材内容的开放性与教材配套资源不足之间的矛盾，新课改对教师素质的高要求跟当今教师队伍的不适应。这些对物理教师提出了更高的要求：它不但要求教师更新教育理念，还要求改变教学方式，提高物理专业能力。正确处理好新课程改革中存在的一些问题，勇敢的迎接新的挑战。收稿日期：2012-04-10
