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1、让学生在音乐课中让学生在音乐课中“动动”起来起来音乐课程标准前言中，有这么一段话“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在 不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动 活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 ”另在“创造”一节中，要求学生能够在唱 歌或聆听音乐时即兴做动作，能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。 这无疑给音乐教师提出了新的要求，要求教师在音乐活动及教学上要富有创新精神，要能 根据音乐学科的特点进行大胆的改革实践。但在传统的灌输式的教学模式中，只注意教师 的教，忽视了学生的学，因而大大阻碍了学生学习的主动性，限制了学生思维的创造
2、性。 为使音乐课堂更充满生命的活力，师生情感交流得以贯穿始终，让音乐和快乐与孩子们同 行。我认为，必须引导学生在音乐课中“动”起来，变死水为活水，变被动为主动一、让学生在学习节奏中“动”起来长期以来，我们学习节奏的模式是：认识各种音符的形状记住它的名称与拍数拍 读节奏。虽然这也是学习节奏的一种方法，但学生们却学得愁眉苦脸，似懂非懂。然而让 学生在“动”中学习节奏，却是有趣而又简单。例如在学习各种音符这一课中，老师和学 生可围成一个圆圈，放着轻快的二拍子音乐，学生随老师做滑步、踏步和跑步，孩子随音 乐轻松而正确地迈着步子，则兴趣盎然。到学生情绪高潮时，再将音符对号入座，二分音 符就像滑步，四分音
3、符就像踏步，八分音符就像跑步。这样，既生动又亲切，并从“动” 中掌握了三种音符的节奏。另音乐教材上也编有多种生动的节奏教学法，如“拍电报” 、音 乐游戏“走走停停”等，都是通过在“动”中学习，在形象中理解。这比枯燥地讲解二分 音符唱二拍，四分音符唱效率更高得多。二、 让学生在学唱歌曲中“动”起来学唱歌曲时，充分让学生动起来，更能调动学生的情感，激发学生的兴趣。如教唱 金孔雀轻轻跳这一歌曲时，我根据傣族孔雀舞，设计了几个简单而又形象的动作。一 个乐句一个动作，与优美的旋律融合在一起，不仅帮助学生感觉到了音乐的节奏、曲调的 结构，还能从舒展、轻盈的动作感受到歌曲的意境，用优美、圆润的歌声表达出自己
4、的情 感。另新标准还要求学生要积累一定数量的歌曲，如果让学生枯燥无味地背诵歌曲， 首先学生是被动的，而且好不容易记住了，没两天就忘了，既吃力又没有效果。然而根据 歌词大意编排简单的动作，学生背唱歌曲的速度明显加快。如歌曲摘草莓描述的是一 位小姑娘上山摘草莓，我就创编了采摘、挎竹蓝、递给老人等动作，一边教唱一边教学生 表演。而教唱看龙船时，则编排成表演唱，调动学生的情绪边唱边做。这样，歌曲学 完后，学生已牢牢记住，只要我唱其中的一句旋律，学生就能载歌载舞地表演起来。引导 学生用动作来记忆旋律，不仅使学生背唱了许多歌曲，还学会了许多优美的舞蹈动作。三、 让学生在音乐欣赏中“动”起来音乐欣赏是音乐教
5、师公认最难上的课，而又是标准强调与重视的课。以往，教师 仅用讲述的方式来引导学生的联想和想象，结果总是事与愿违，不尽人意。如果能鼓励学 生在欣赏中积极“动”起来，就能极大地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。如在 欣赏打击乐鸭子拌嘴这一课时，首先让学生敲一敲、玩一玩大钹、小钹、双响桶这样 的乐器，发挥他们的联想，这样，学生可感兴趣了，又敲乐器，又学鸭子，结合欣赏鸭 子拌嘴乐曲，并让学生按自己的理解编一个故事，上台表演，使得课堂上笑声不断、情 绪高涨，寓教于乐，欣赏也在其中。有的教师在教秋虫音乐会时，也同样设计了用哨 子表现蟋蟀，用圆舞板表现青蛙，用碰铃表现金铃子，用沙球表现纺织娘，同样收到了
6、事 半功倍的效果。四、 让师生在表达情感中“动“起来法国艺术大师罗丹说过：手有时比嘴还会说。在课堂上，为了营造宽松的、富有活力 的民主、平等、和谐的课堂教学气氛，应积极培养学生用身体语言来表达情感。首先是老 师主动用身体语言表达自己的情感，如学生唱歌时一味喊唱，我就用手捂住耳朵；当学生 唱得优美动听时，我就做出陶醉的样子；当学生唱得毫无情感时，我就做出快睡着的样子。 反过来，学生碰到喜欢的音乐，可随音乐节拍摆动身体；对不感兴趣的音乐，可随音乐节 拍摆动身体，或可撅起嘴巴；如果想再来一次所喜欢的音乐，则可竖起自己的大拇指。通 过多变的身体语言，避免了不必要的时间浪费，并使学生注意力集中，师生配合
7、默契，同 时，增进彼此间的情感交流，营造愉悦的教学氛围。达尔克罗体态律动理论认为，通过节奏运动这种教育手段，使学生从小就开始在生理 运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。他这 里所指的动，不同于体操，也不同于舞蹈。所谓“动”也是全方位的，而不是单一的。比 如首脑并用，唱跳结合，读写训练，甚至像电视栏目中的“幸运 52” 、 “开心辞典” ，其灵 活的方式方法，亦可为我所用。 诗序中“情动于中而形与言，言之不足，故嗟叹之，嗟 叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。 ”这也是对音乐课堂中 “动”起来的一种很好理解。听着音乐，情有所感，体有所动，动有所得，心灵感应，身 心参与，才能其乐无穷。
