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1、经典诵读经典诵读校本课程实施纲要校本课程实施纲要一、基本项目一、基本项目1、课程标题：中华经典诵读 2、主讲教师：幸福中心学校的语文教师3、教学材料：自编教材4、课程类型：人文素养类5、授课时间：每周一节6、授课对象：1-6 年级学生二、具体内容二、具体内容1、课程性质课程性质：本课程属校本课程必修课。2、总目标总目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，丰富学生生活，发展学生个性特长。使学生获得健康的审美情趣，掌握诵读技能和技巧，养成良好的良好的读书习惯。提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出我校特色。初步感受中
2、华民族的经典优秀文化，促进学生在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；营造读书的良好环境，通过中华经典诵读校本课程的开设普及，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。3、课程目标、课程目标1) 借助优美的文字、清新的画面和动听的课文录音，激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。2）激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质。3）学会明辨是非，培养正确的价值观、人生观和世界观。4）感悟人生，热爱生活、热爱家乡、热爱祖国，提升人文素养。5）在诵读中有意识的积累、感悟和运用，尝试用诗歌的形式表达自己的情感。4、课程具体内
3、容课程具体内容中华经典诵读这套教材从一年级到六年级共 6 本，每学年 1 本，每本分为 6 个单元，包括古诗词、儿童诗、美文、古文等内容。教材编写的原则是：由浅入深，由简到繁，古今结合、中外结合，体现时代特征。开拓老师、同学们的视野，培养创新精神，实践能力，提高文化品位，审美情趣。培养学生理解、运用精美诗歌的综合素质，激发学生对经典及美文的长期学习的兴趣。课题年级中华经典诵读一年级江南 加 冰花 小河与青草 春笋 小池塘 春到梅花山 小松树和大松树 陈毅探母 蘑菇盖讲给谁好学的爸爸 鲜花和星星 这儿真好 世界多美呀二年级秋游 乡下孩子 要好好学习 青松 一抹紫丁香夕阳真美 雨后 母亲的恩情 学
4、棋 鸟岛 台湾的蝴蝶 古诗两首 草原的早晨 三年级北大荒的秋天 作一篇没的树叶 拉萨的天空 蒲公英哪咤闹海 小露珠 航天飞机 花瓣飘香 庐山的云雾 美丽的南沙群岛 长城和运河 李广射虎 荷花四年级秋天 、 老师您好 但愿人长久 天安门广场 泉城虎门销烟 九寨沟 桂花雨 一路花香 说勤奋 燕子 第一朵杏花 黄河的主人五年级黄鹤楼送别 少年王冕 林冲棒打洪教头 诺贝尔厄运打不垮的信念 在大海中永生 读书莫放“拦路虎嫦娥奔月 金蝉脱壳 去打开大自然绿色的课本 陶校长讲话 番茄太阳 走，我们去植树六年级轮椅上的霍金 生命的林子 一本男孩必读的书 安塞腰鼓 青海高原一直柳 给家乡孩子的信 钱学森 烟台的
5、海 卢沟桥烽火 聂将军与日本小姑娘 学会合作广玉兰 三亚日落5、课程实施建议、课程实施建议组织形式：班级授课课时安排：每周一节场地：教室。设备：多媒体，课文录音。主要手段：主要手段：1）加强教师培训，提高教师诵读水平，掌握诵读方法。2）总结教学方法与策略,在课堂教学中应用实践。3)搜集整理诵读小贴士，在课堂教学中指导诵读。过程及授课方法：过程及授课方法：1） 、课内外结合，贯穿大阅读。在教学中华经典诵读的过程中，号召学生在熟读成诵的同时，尽可能的与课内教学内容相联系起来考虑；在教学语文课时，如有可能再把钱课内与中华经典诵读相联系。这样融会贯通，相得益彰。2）让教师静心读。要教导学生读经典及美文
6、，教师首先必须要熟读，而且不可以读错。在上课前最好能把情绪缓和稳定下来，声调不宜急促、不宜过高。3）让孩子坚持读。首先指导学生声音洪亮，有精神，学生自然能精神奕奕，不会懒散。其次经典及美文的诵读不是一朝一夕的事情，贵在日久天长的积累，要求学生不贪图多背，只要求常诵，要有耐心，长远心。4）让孩子快乐读。熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。我们利用多媒体手段创设情境，再现
7、画面，使学生有身临其境之感，加深对经典或美文语句的理解和记忆。5）让家长保障读。教师进行家、校互动式教学，建立家长监督的反馈制度，让学生把所学的内容反馈给父母，由家长进行写评语或打星级式评价，让书香也能浸润家庭，产生良性循环。6、课程评价建议、课程评价建议（1） 、校内教研促进教师间的互学和沟通：校本老师之间互相听课互通有无，切磋中华经典诵读最佳教学方法。每学期都请区教师进修学校的校本课专家专门对我校的校本科教学进行指导。把教师参加区、市小本教学公开课作为教师量化的一个方面来衡量。（2）活动率先，评价优先：我校每学期都开展以中华经典诵读为主的“经典诵读”比赛。学生在准备的过程中不仅对参赛的文章
8、进行精心的准备，而且更加激发了他们对诵读和中华经典的喜爱之情。（3）利用生本课堂合理贯彻中华静待你诵读：在生本课堂上，在贯穿大阅读的同时，培养学生练习中华之经典的好习惯，做到与精美的文章联系，与经典联系的良好地学习习惯。（4）利用小组合作，采用“捆绑式”评价。上课的时候为了突出学生的主体地位，让所有的学生都参与到学习活动中来，要求每组的同学必须全部熟读成诵才能获得一枚宝贵的花朵。（5） 亲切、体贴、积极、向上的教师评价语言：教师的评价对于学生来收起到至关重要的作用。在学生读得很好、比较好、哪怕只是与自己相比有一点进步时，教师要不失时机的鼓励和表扬，要让学生感动、激动、奋进。（6）对教师的评价：、教学目标明确、具体、符合实际，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，准确把握教学内容，重点难点突出；教学设计遵循教育规律，符合学生的年龄特征；整体构思新颖，体现创新，突出个人特色。幸福中心学校校本课程开发小组
