美国小学教学技巧文档

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1、1、 与班级的第一次见面 介绍自己-并且，需要的话，把你的名字名字写到黑板上。 （对小学生尤其必要） 陈述清楚你对学生的期望期望-包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制定几条简单 的行为规范行为规范，并且始终坚持坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议对这些规则提出他们的建议 熟悉熟悉学生的名字名字 帮助学生知道同学们的名字-如果他们还不是很熟悉的话，你可以将他们围成一个大 圈，要求每个同学报名和相互介绍。 告诉学生他们的近期方向。让学生弄清楚下来的几个星期他们要做什么做什么以及为什么要为什么要这样做这样做。帮助帮助他们明白你明白你的安排怎样符合安排怎样符合课程提纲，国家课程计划等等。

2、 学生违反行为违反行为准则时坚决采取措施坚决采取措施。这在开始的几个星期里尤为重要。向学生说清楚 你注意着每一件事情的发生，不会忽略任何事。点出违反点出违反了规则的学生，但要注意学注意学 生的个人性格生的个人性格，观察你的话是否对每个人都产生了影响。观察你的话是否对每个人都产生了影响。对感觉紧张的学生小心对待紧张的学生小心对待。 千万不可陷入争吵不可陷入争吵。2、吸引学生注意力，使教室安静下来 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他 学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。 先

3、跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 利用人类的好奇心利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事 的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便 能听到你们在说什么。 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者 是题签写在黑板上。 不要把学生的混乱当成是对你的不敬不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得 注意的事情发生。3、应付干扰接受你也被干扰的事实接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大 部分学生的注意力已被干扰破坏。或

4、者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力 于你正在说什么或者正在做什么。于你正在说什么或者正在做什么。 注意有些干扰事件干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使切忌这时不要批评产生干扰的学生或使 他们难堪。他们难堪。 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对带来者轻声对带来者，而千万不要让千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。学生看到你有一点点的不耐烦。 变干扰为积极的学习经验。变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的

5、地方从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让越是让 他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一 端对学生产生的影响要大得多。 找寻干扰的动机找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更能有一些更明确的任务。明确的任务。这时要避免避免“即已开始，就要完成即已开始，就要完成”的想法的想法。 准备一些事情让产生干扰的学生做准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需 要的话，有学生干扰的

6、时候就要求他回答一个问题要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很 有用处。4、避免班级混乱明文规定班级的一些行为准则明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主 人翁意识，就越能够遵循这些制度，且让学生管学生效果好。 立即奖励良好的行为立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学 生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们因为表扬，他们可能真的表现良好。 接受学生发出的信号根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺 点。 某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注 意到问题了，另一方面也可以

7、给这个学生一个改过自新的机会。 找时间冷静下来找时间冷静下来如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能 够冷静一下将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说为日后说“很抱歉发生很抱歉发生 这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。作出铺垫。 调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些 时候这些原因是可以理解，可以原谅的。 不要对学生期望值过高但也决不贬低他们。5、利用黑板检查板书字体的大小、充分利用黑板上半部分、检查板书字体的大小、充分利用黑板上半部分、确定坐在最后一排的学生能看得清楚。

8、列出上课计划。让学生既能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。背对着学生时就不要在讲课了。 让学生技能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。 让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。 给学生布置”板书任务” 。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写 出“我们想知道的 10 各问题” 。 将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感 觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨 论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。

9、6、教学时确保机会均等 确保对学生行为确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相 同态度对待。 将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起， 你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄 和头发颜色分组。 避免尤歧视性的角色分配。 唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的 切实可行的方法。 关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方 面的不公平而产生的情绪。 防止学生偏见。批评防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见在言行上显示出偏见的学生，引导

10、引导他们朝向正确的，公平的 态度发展。 尽量注意性别反应尽量注意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与 活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动可助你开展一些有利于公平处理的活动。 注意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。7、唤起成就感的策略 向学生说明对每一学期的要求向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且学些什么，练些什么，并且 确保和你的整体计划一致。确保和你的整体计划一致。 根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如

11、果你给 所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。 教会学生图示自己的学习进程。教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表用图表。标注标注每次取得的成绩成绩。这也有助 于学生的时间管理能力。 对比前一次成绩制定目标对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查制定过渡时期计划检查 学习结果并提供反馈信息，学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。 考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系。 在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期 待。8、批改学生作业9、从学生那里获得反馈信息10、利用自我评估与相互评估11

12、、写评语12、将你的教室变成一个吸引人的环境13、挖掘学生的创造力。14、帮助数学不好的学生。15、让学生与你交谈。 点名要求学生提出问题。给他们机会对问题进行更多解释，以使每个人都产生兴趣。 充分利用学生提的问题。问全班同学有没有人愿意或者能够回答某学生提出的问题。 鼓励自愿者。 不要“写下”学生的错误回答。只轻轻点出答案还不十分正确就可以了，人后可以要 求有更进一步想法的学生回答。 以有趣的方式提问。要显出你还不知道答案的样子。向学生提出一些提示性的问题， 以到学生得出合理的答案；或者提出与他们想法相反的观点，让他们证明自己的观点是正 确的。 鼓励学生贡献自己的观点。引导学生考虑需要全班回

13、答的问题 做一个“老练证人” 。安排“一对一”的时间，让学生可以来见你并问你任何问题或告 诉你任何事情。 让学生进入你的部分世界。时不时地可以与学生谈一谈你私人生活中“可与人分享” 的部分，让学生感觉你也是个有感情的人。但是要小心处理私人轶事，太过分会使人生厌。 接受可笑的问题。当学生问一些可笑的问题，讲一些可笑的事情时，把他们当作是非 常严肃合理的问题或评论；鼓励其他学生提问或发表议论。 让每个人都参与进来。留心那些没有提问也没有发表议论的学生，尽量吸引他参与讨 论。比如，让他们负责某一小组的讨论。16、帮助不自信的学生。 放大他们的成就放大他们的成就。提醒自己：自信通常来自于成功。尽量给自

14、卑的学生安排一些他们给自卑的学生安排一些他们 能很好完成的任务。能很好完成的任务。 要知道学生对反馈信息的敏感反应。给因为自卑而特别敏感的学生反馈信息时要特别反馈信息时要特别 小心。要避免使用任何消极的小心。要避免使用任何消极的“决定性语言决定性语言” ，如，如“不满意不满意” ， “错误错误” 等等。等等。 帮助学生发现自己的长处帮助学生发现自己的长处。帮助自卑的学生，提醒他们所擅长的方面且在哪里能发挥 这样的长处。 帮助学生接受自己的弱点。鼓励学生把弱点当作帮助学生接受自己的弱点。鼓励学生把弱点当作是一种还没有得到提高的能力还没有得到提高的能力。使他 们相信，现在不会做某事并不意味着永远都

15、不会做。 说明自卑只是某一阶段生活的一部分。提醒学生大多数人都经历过自卑的阶段，在成 长过程中，只是一个非常普遍，自然的阶段。 帮助学生找出使自己独特的地方。做一次小组练习，让学生问这样的问题：“哪些方 面让你对自己感觉良好？”也学有的学生会发现自己也有一些以前没有注意到的优点。17、应对比较情绪化的学生。 接受这种情绪接受这种情绪不要试图劝说学生不要试图劝说学生“冷静下来冷静下来” 。有时，学生有太多情绪只是因为他因为他 们还不能完全认识外部的环境。我们对此要格外敏感，们还不能完全认识外部的环境。我们对此要格外敏感，帮助学生减少压力，或分析一下他 们能否从中获得一些帮助。 找出情绪化背后隐藏

16、的真实想法找出情绪化背后隐藏的真实想法。仔细的收集收集有关可能导致强烈情绪的原因的资料。原因的资料。 关于起因的第一种解释通常远非真实的原因。在课堂上打哈欠或精力不集中有时只是内心在课堂上打哈欠或精力不集中有时只是内心 混乱或忧虑的外在表现，而不是对你的讲课感到了厌烦。混乱或忧虑的外在表现，而不是对你的讲课感到了厌烦。 帮助学生用自己的话说出感受。鼓励学生解释帮助学生用自己的话说出感受。鼓励学生解释他们有什么感觉感觉以及为什么会有这样的为什么会有这样的 感觉。使用一些有助于引出他们想法的问题，并且别在早期做出任何评判性的回答。感觉。使用一些有助于引出他们想法的问题，并且别在早期做出任何评判性的回答。 避免疏远受