《多媒体为英语课堂教学增添亮丽的色彩》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体为英语课堂教学增添亮丽的色彩（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多媒体与英语教学相结合的优势多媒体与英语教学相结合的优势武冈三中 黎媛媛摘要:随着现代信息技术的飞速发展，在各级学校的课堂上使用多媒体计算 机等手段辅助教学愈来愈广泛。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规 的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。多媒体与英语学科 整合使学生能够更轻松的学习，也使我们教师能够更好的驾驭课堂。关键词：多煤体、创设情境、气氛活跃、学习方式多样、突破重难点、课 堂教学质量提升多媒体与英语学科的整合使学生能够更轻松的学习，也使我们教师能够更 好的驾驭课堂。 英语新课标指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语 教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方
2、式，提高学生的学习效率要 利用计算机网络和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学 习。但英语的学习大部分时候是枯燥而无聊的，如何激发学生学习英语的积极 性，这就是摆在我们外语教师面前的困难了。计算机网络已经给我们搭建了一 个教学平台，使多媒体与英语教学进行了整合，从而激发了学生的兴趣。我在 教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感，让多媒体为 我的英语课堂教学增添了亮丽的色彩。一.活用多媒体，创设交流情景语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的 情景中进行的，而且形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展 能力，就必须创设和模拟各种
3、生动活泼的情景。在英语课堂中创设一定的情境， 使学生宛如置身于某种真实的环境之中，才能使学生自然产生一种用语言表达 感情的欲望，就会感到所学的真实性，运用图像、声音、文字、动画于一体的 多媒体，能打破课堂时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能提供生动、 逼真的交际情景，学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地进行交际 活动，进而点燃创新火花。比如在教“up 与 down”这一对反义词时，我在多媒 体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会 儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的 一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多
4、句子：The sun is up. The red sun is up.为了更形象地让学生理解“up 与 down”，我教 学生们唱英文歌曲Fly your kite.在我的教学过程中，我也经常播放一些配图 的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣 赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了的听说能力，而且极大提高了 的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自 然的情境环境，潜移默化地培养学生兴趣。如在教字母时我又提供了 M 麦当劳、 KFC 肯德基、WC 厕所、P 停车场等录像场景，这样使学生得到优美的视觉享受， 感受英语的实用价值。二.
5、运用多媒体教学，使课堂容量最大化，课堂气氛最轻松中学的英语课堂不再是简单的口语训练或知识点讲解，而是多元化的整合。 英语本身也对学习者提出了更高的要求，它要求学习者在掌握基本语法的基础 上，能够进一步的运用语言，因此提高了对阅读、理解、写作的要求。而使用 多媒体教学恰好能满足这一要求。学生们不但可以直接享用名校的课件，老师 也可以根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题，从而扩大知识容 量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生在英语 成绩上有一个质的提高。传统的课堂 45 分钟教学往往教师讲解知识点、板书占 用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。多
6、媒体教学改 变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，采用智能型，具有亲和力的界面，把抽 象的内容具体化，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知 识。让学生在学习英语的同时，达到视觉和听觉上的享受，充分调动学生的主 动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为 每位学生提供更多的语言实践机会。使用计算机将练习题、板书要点等都设计 编制成课件，任意调用、重现，可大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的 操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环 相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率，同时提高了学生的 学习兴趣和学习激情，课堂气氛
7、自然轻松愉悦。三.多媒体教学，让学生的学习方式多样化。 学英语最难的是什么？背单词是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可 以使这一学生头疼的难题变得轻松起来。背诵要眼、口、耳、手等共同训练， 才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到 良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单 词加上声音、图像、动画等使学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。 例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到 了单词的读法，又看到了实物，画面加上声音的刺激记忆起来，更快，而且有 趣味性。 多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不
8、是片断、孤立的个 别点上，使用多媒体系统辅助英语教学，学生面临着“往哪走”“学什么”的 选择，以检测所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训 练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自 我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。四. 多媒体教学有利于突出教学重点、突破难点。对于中学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒 体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。 如：engineer 这个单词时，利用“PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图， 让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生
9、模 仿、再现。再如讲：动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子：辨析 go 和 goes 两个单词。我是用 Lusterware 来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声 的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且 又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一 下：live 和 lives，teach
10、 和 teaches，watch 和 watches，read 和 reads.学生 顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后，我利用多媒体请学生动手 操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会夸奖你，如果 填错了，电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在 不知不觉中解决了本课的重点。多媒体的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单 词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等， 也能调动学生的观察能力和记忆能力，是英语课堂更有活力。对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“How are you？ Fine，thank
11、 you . How are you ？ Very well， thanks .”先让 学生看录像（汉语版），初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生 用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行交际的乐趣。 从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。在中学英 语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没 有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高， 教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少， 能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学 的方法，在各种方法的
12、探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。五、合理运用多媒体，为教学提供优质服务。在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与 课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习 的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对 答，使学生受到感染和启示。整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置 问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的 思路和方法。但我认为，不好的课件不但不能对课堂有帮助，而且还对学生有 害。有的课件里设计的什么例句练习，一大堆的，弄得课堂任务很重，而且与 课本没关系，还要去学许多
13、以后要学而现在又不能掌握的句式，课堂效率所以 很低，学生学习也不快乐，掌握也不牢固，上完一堂课，云里雾里的，头脑很 乱，而且还不知道一节课到底上了哪些内容，在课本的哪里，让学生下课也无 从复习，而且上课时不按课本安排的单词学习顺序，往往提前学习了一些单词， 而学生又记不住。而且，上课时都把注意力在屏幕上的图片等上面去了，根本 没有几个学生想问题，也不会把知识消化。上课时，总是一味的老师讲，同学 听，根本没有对话的时间，也就提高不了口语水平。在英语教学中虽然可以用 多媒体来代替板书，但毕竟没有教师手把手教来得亲切、自然。另外，现代教 学手段必须服从于教师，服从于教学需要，以求在课堂教学过程中更充
14、分、更 准确、更恰当的发挥多媒体辅助教学的积极作用。而教师在充分利用现代教学 手段为己所用的同时不能忘记自己的主导作用。总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习 英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教 育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课 堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育 会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。总 而言之，媒体技术也给我们教学人员提出了新的挑战。合理适当的使用计算机 多媒体教学系统辅助中学英语教学，在教学中，要更多的关注教材，关注
15、学生， 关注教法和学法，这才是提高自身教学质量的根本所在。只要我们能够摆正学 生教师多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位， 恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。参考文献：1、浅谈多媒体英语教学 English Teaching by Menms of Malli- media2、贾军红 ， 侯宏业 ， Jia Junhong ， Hou Hongye 利用多媒体语言教学系 统推进英语素质教育 Giving an Impetus to the English Quality Education by Employing the Multimedia Language Teaching System 3、高原 多媒体技术在英语教学中的运用 4、徐君 运用多媒体进行英语教学实践浅谈 5、张应奎 ， 杨永贵 ， 温德飞 运用多媒体教学手段优化课堂教学效果 6、周倩.在英语教学中如何运用现代教育手段 The Usage Multimedia in English Class Teaching 7、闫会学.多媒体与英语素质教育J.人民教育出版社.2006(3).
