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1、附件一“2011“2011 年盐田区幼儿教师教育教学论文评选年盐田区幼儿教师教育教学论文评选”登记表登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）作者姓名周红云性别女职务职称园长助理出生年月1968、8、28论文题目幼儿英语课堂教学方法略谈幼儿英语课堂教学方法略谈类别论文工作单位深圳市盐田区维君汇乐群幼儿园单位电话25217518家庭电话25264131移动电话13612834415电子邮箱ZQ Q 号码249692210通讯地址深圳市盐田区沙头角海涛花园 34 栋二单元 2D邮政编码518081论文内容摘要（200 字以内）基础教育课程改革纲要（试行）对优化教学过程作出要
2、求：“教师要转变幼儿的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”纲要提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使幼儿通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律。使幼儿既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改进一步强调教学应紧密联系幼儿的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织
3、具有交际意义的语言实践活动。幼儿英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。那么在英语课堂教学上运用各种不同的英语教学方法是尤为重要的。注：类别指论文、调查报告、经验总结、实验报告等。幼儿英语课堂教学方法略谈幼儿英语课堂教学方法略谈 基础教育课程改革纲要（试行）对优化教学过程作出要求：“教师要转变幼儿的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”纲要提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。要通过创设良好的语言环境和提供大量
4、的语言实践的机会，使幼儿通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律。使幼儿既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改进一步强调教学应紧密联系幼儿的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。幼儿英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。那么在英语课堂教学上运用各种不同的英语教学方法是尤为重要的。 幼儿 英语学习 方法 花开花谢，春去冬来，进入幼教行业已经有十一个年头了，在此其间我曾经接 触过各种各样的幼儿英语教
5、材，对小、中、大班的不同年龄的幼儿进行过英语教育。 如：现代幼儿英语、小龙英语、朗文英语等等，近几年来一直从事幼 儿Fun with TPR 动动英语的教学，才发现幼儿的英语教育中，课堂教学方法是 极其重要的。课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后 者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量 只能是一句空话。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴 趣”。但幼儿的学习兴趣不是先天就有的。如何在幼儿英语教学中激发学生的学习 兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：幼儿的年龄特点是好奇心强、 模仿性强、生性好动，有意
6、注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯 燥的，而一味以教师讲、孩子听这种教学形式，势必使幼儿学习兴趣荡然无存。 只要孩子感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大 减，从而直接影响学习效果 。因此要在教学中为幼儿积极创造能够获得学习乐趣 和成功的机会，从而激发幼儿学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合幼 儿年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在幼 儿英语教学中大胆运用各种手法，使之都能成为有效的教学方法。为此在教学中我 进行了一些尝试，运用了下面的一些教学方法，也从中感受到了一些 “甜头” 。 一、运用新情境，提高幼儿兴趣 。
7、 在英语教学中，创设情境让幼儿感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用新颖的教具和情景来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设幼儿主动参与语言交际活动的情境，让他们走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。幼儿在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。例如，在组织幼儿的 TPR 英语教学时，我在教人体部位的单词 faceface mouthmouth nosenose earsears 时，我会出示一个大大的洋娃娃，学到哪个部位，就让幼儿来摸摸或亲亲洋娃娃的那个部位，并能读读说说。用一个好的开端给幼儿带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有
8、艺术性的开端，可以使幼儿自然地进入学习新知识的情境，并能激发幼儿学习情感，兴趣和求知欲望，使幼儿乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。二、运用夸张手法提高学习效果。幼儿英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起幼儿学习英语的兴趣。例如在进行 “Its so big.”的教学中。我拿出一条巨大的长裤，让几个幼儿穿一穿，由于裤子太大，幼儿被淹没在长裤中，全班幼儿会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its so big.”我抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，我在教具上采用了夸张手法，幼
9、儿与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过与幼儿的合作所产生出的情趣，带给幼儿一种新奇感。这样的一种情景，会让幼儿在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，幼儿就会脱口而出：Its so big / small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使幼儿在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了幼儿的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，幼儿在心理上的许多积极因素被调动起来，使幼儿对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。在幼儿英语教学中运用夸张手法，能
10、够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给幼儿，这一点与其他教学手法相比，在提高幼儿学习英语的效果上,夸张手法更有以下几点明显的作用。1. 调动幼儿学习英语的积极性幼儿活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使幼儿的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。总之，夸张手法的运用，能够更有效调动幼儿学习英语的积极性。这些积极因素都有各自的特点和优势。例如，表情所能表达的意思就很丰富。据有关科学家分析，人类
11、面部可以做出一万多个表情，可以表达愉快、感兴趣、惊奇、悲哀、恐惧、厌恶、愤怒等情感。各种积极因素的丰富含义，在夸张手法的作用下，创造出丰富多彩、生动活泼的情景，并且深深吸引和感染了幼儿，也培养了幼儿获取新知识的能力，使幼儿感到学习英语非常有趣，他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容，在这种模仿学习中，幼儿的肢体及各种感官也被积极地调动起来。心理学研究表明：让幼儿动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情，将有助于幼儿全面、主动地发展。在这种模仿学习中，幼儿在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿
12、望。” 随着学习内容的加深，幼儿不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是幼儿学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。2. 学习内容更直观易懂夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。3. 巩固知识 增强记忆英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，
13、回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。因为夸张手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展幼儿对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使幼儿对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。4. 能够使幼儿的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种融洽的师幼关系，使幼儿更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，所以很受幼儿的欢迎，非常有利于课堂教学活动
14、的开展，。教育学研究表明：当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高、较牢固的知识与技能。三、手段多样化， “拴”住幼儿的心。 1、随机应变，如把“stand up, sit down ” 。这一环节提前，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。 在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事，做动作。 2、在教学中还会常用各种方法，如“表演法” 、 “竞赛法” 、 “游戏法”等。（1） 、当“
15、小老师” 、 “模仿秀”比如说“Tack about it ” 。这一模块中，我们就可以鼓励幼儿大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。 ” （可以作饥饿状） ；“I am thirty.” （可以作口渴状） ；还可以鼓励幼儿上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.（2） 、把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。 “big”两手张开画个大圈， “small”
16、用两手指做个特别小的小圈， “strong”出示手臂，并鼓起肌肉， “thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。（3） 、表演法 例如我常用的表演法，让幼儿利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让幼儿感到有说错要批评的压力。如： Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you too. Whats your name? My name is Ji m. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. 另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给幼儿一个自我表现的机会，符合幼儿争强好胜的心理特征。许多幼儿跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英
