中年级教学目标的连续性和发展性

《中年级教学目标的连续性和发展性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中年级教学目标的连续性和发展性（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、中年级教学目标的连续性和发展性中年级教学目标的连续性和发展性（一）、识字写字学习独立识字有初步的独立识字能力写铅笔字写钢笔字，练习用毛笔描红有主动识字的愿望养成主动识字的习惯（二）、阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。开始学习默读。初步学会默读。结合上下文和生活实际，了解词句的意思联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用（三）、口语交际 学讲普通话。 能用普通话交谈。能简单讲述自己的见闻。 清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。（四）、习作 低年级写话乐于表达。中年级开始习作，鼓励自由表达。能不拘形式地写下见闻、感受和

2、想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处（一）联系单元专题，加强单元教学内容的整合1、突出导语的功能 导语的主要功能： 1、点明专题 2、激发兴趣 3、布置一些学习的准备工作2、安排了综合性学习。3、加强了精读课文和略读课文的联系和整合。（二）练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化（1）从本册开始，灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以自读自悟或学习伙伴的口吻，设置一些提示语，引导学生一边读书，一边思考，逐渐悟到读

3、书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。（2）关于文中的提示语引导学生理解词句及课文内容A 用感悟性、点评性的话语、提醒学生注意相应的内容B 引导揣摩遣词造句的妙处和文章的写法C 引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。(3)关于课后的练习题 A 采用多种形式引导学生积累语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。 二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。三是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。B 鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。 提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。C 为了增强教材的适应性，部分课文

4、后安排了选做题。（三）拓展语文学习的资源部分课文后面安排“资料袋”。相关知识点的介绍 有关的历史、风俗介绍 介绍课文中的主人公丰富了语文园地的内容和形式语文园地一、四、五、七安排了四次“读读认认”和“连连认认”等识字的内容。语文园地二、三、六、八安排了“我会填”和“读读记记”等词句训练方面的题目。四、四、 教材编排及教学中需注意的问题教材编排及教学中需注意的问题 本册共有 32 篇课文，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇，8 篇选读课文。教材后面还附有 8 篇选读课文。设计了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个

5、语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。一部分后面有资料袋，第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。全册书要求认识 200 个字，会写 300 个字，累计认识 2000 个字，会写1300 个字。第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四

6、个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。（一）注重人文体验，提升人文精神1、 把握主题单元丰富的内涵多彩的生活 名人故事 心中的秋天 细心观察 灿烂的中华文化 壮丽的祖国山河 科学的思想方法 献出我们的爱 2 在多读中体验感悟（1） 感性的语文多感受，少分析呈现在学生面前的：是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事 （2）入情入境，融入自己的生活经验（3）角色转换，体验情感（4）用读表达自己的体验

7、和感受我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！1 试读。交流自己是怎么读的，读了有什么感受。2 想像峰的高。你见过高山或高楼吗？面对这么高的山， 你有什么感觉？3 带着这种感觉再读这一段。注意标点符号，读出语气。 爬天都峰（1）我奋力向顶峰爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。1 试读。听同学读，发现他们强调了哪几个词语？2 删去“奋力”和“终于”，读一读，感觉有什么不同？3 再读这两段，把这种感觉读出来。 爬天都峰（2）秋天的雨，

8、是一把钥匙。雨像一把钥匙吗？多么奇特的比喻！小朋友的脚，常被那香味勾住。香味怎么会勾脚？你的脚被勾住过吗？3 多元解读文本，尊重独特感受我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？（灰雀，第 20 页）读了这个故事，我想到了（陶罐和铁罐，第 109 页）从英子的变化中，我想到了很多（掌声，第 119 页）陶罐和铁罐（二）优化学习方式， 加强语言实践1 引导学生探究语言规律在“我的发现”中发现；在课文阅读中发现；感受和发现多种表达方法； 在探究和发现的学习中，过程和方法比结论更重要。“我的发现”内容广泛（1）字： 多音字的读音（语文园地一，P15）形声字音、形、义的关系（语文园地四，P64）（2）词：

9、 描写色彩的词（语文园地三，P49 ）由反义词构成的成语（语文园地五，P80）词的多义现象（语文园地六，P98）由联合式合成词构成的反义词（语文园地七，P114）形容词 ABB 式的重叠形式（语文园地八，P131）（3）句： 引用人物的话形式不同（语文园地二，P31 ）其他的练习中也可以“发现”匆匆地（ ） 悄悄地（ ） 轻轻地（ ）快活地（ ） 拼命地（ ） 好奇地（ ）语文园地三 我会填（P50）严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 又松又软 又香又脆 又唱又跳又说又笑 不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 语文园地六 读读记记（P99）（4）在阅读中发现语言规律只听一声巨响，混沌一片

10、的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露盘古开天地这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。赵州桥感受表达方法的多样性凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点

11、，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现花 钟有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。富饶的西沙群岛2 鼓励质疑问难，主动解决疑难富饶的西沙群岛学生提出的问题：（1）为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？（2）为什么西沙群岛的海水五颜六色？（3）海底怎么会有山崖和峡谷？（4）为什么说西沙群岛是我国的海防前哨？（5）海龟为什么四五月间来产卵？ （6）为什么西沙群岛是鸟的天下？（三）明确课文类型，因文施教1、精读课文的学习

12、。识字、写字。（1）初读课文，畅谈感受（精读课文教学流程）运用阅读期待，激起阅读兴趣；放手阅读课文，留下“第一印象”；交流阅读心得，摸清学生基础（2）合作探究，披文入情提出疑难问题，师生共同筛选师生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读在研读中体验、感悟、积累 （3）梳理拓展，积累运用师生合作，梳理学习内容和方法适度拓展阅读，扩大学生视野做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动花 钟 的重点研读方案第 1 段：想办法展示“不同的花开放的时间是不同的”。同样说“开花”，课文的说法有什么不同？你还有别的说法吗？第 2 段：你发现这一段是围绕哪一句话来写的吗？对这句话你有什么体会或疑问？你能

13、用本段中的例子和你知道例子来说明吗？第 3 段：你觉得“花钟”有趣吗？你理解“陆续”的意思吗？2、略读课文的教学从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 略读课文教学流程（1）课文讲了什么？ （2）你读了有什么感受？ （3）找喜欢的部分多读读。（四）、综合性学习的编排及教学中注意的问题 努力用好教科书 教科书是最重要的课程资源，防止远离文本，过度发挥。综合性学习 时间安排：课外活动，课内展示 教学

14、步骤：准备阶段 / 实施阶段 / 交流阶段如：我们的课余生活意义：有趣、有益、有序方法：在内容、活动形式、呈现方式等方面的自主性教师的作用：布置、提示、组织交流如：生活中的传统文化意义：提升情趣，学会合作方法：自主、合作指导要点：哪些是“传统文化”？用什么方式呈现效果更好？哪些是生活中的传统文化？民间文学：歌谣、谚语、传说、故事民族艺术：国画、书法、篆刻、戏曲、民 歌、民族舞蹈民间工艺：陶瓷、剪纸、刺绣、泥塑、编织风俗习惯、饮食文化、民族建筑1、目标的确定要强调综合性。2、过程的展开要发挥自主性。 3、活动的开展要因地制宜。 4、评价的实施要强调过程性。五、口语交际的编排及教学建议1、紧密结合

15、“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。2、既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际，安排话题。（一）明确目标，确定话题1、口语交际目标的确定。“讲名人故事”首先要选定某位名人做讲述对象，在讲述的时候，内容应该是确实无误的，以免误导听众。如果能选择这个名人最有代表性的事情，就更好。讲故事前，应该先熟悉该名人的故事，名人故事往往具有教育意义，可在讲述后略做总结，使讲故事的目的更清楚。2、话题的选择片段一：我们的画 学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。师：现在，我就是“一年级图画展”的主办人（挂“主办人”牌）。谁想参加画展，就把画贴在黑板上。师：我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂“评委”牌）。小组中的其他成员就是“副评委”。师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。 获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。（二）引向生动活泼的交际情境。（三）体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交 流情