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1、苏州教育学 院学报 996年9月试论小学低年级外语启蒙教学擎李佳梅如何对 低年级小学生进行外语的 启蒙教育,是个较新的有待探索的课题。由于至今低年级的小学英 语尚无教学 大纲可循,无配套教材可依,这给小学低年级的外语带来了相当的难度。我们苏州 国际小学 从一年级起 就将英语作为 主课.每周安排5、6课时,作了这 方面的教学尝试。以我 所教班级为例,一年下来,学 生已熟练掌握了几百个英语单词、四十首英文歌曲、近百句英语口语会话,取得 初步 成效。一、儿童心理发展水平与外语 教学的 适时性和 可行性心理 学研究表 明 儿童语言获 得的关键期约 从2岁左右开 始到十一、二岁为止。就是 在这 一语言
2、发展的关键期语言能 力也 不是呈直线发展的。首先,3一6岁儿童学习语 音的模仿力强,可塑性大,母 语 对其 思维的控 制性 不强,易于培 养 他们用英语进 行 思维。但这 一年龄 段的孩子 由于大脑各区域 发育还 不够成熟,记忆上 表现 出一些显著缺陷。比如 记得快忘得也快,这 是 由于幼儿的神经 系统容易产生兴奋而形成的神经 不稳定的缘故。另外在幼 儿记 忆 发展中还有一个明显的特点就 是记忆的不精确性,这也给教学带来了一 定 的困谁。第二,6一9岁(注 意这 恰 是小学 低年龄段)是 儿童的最佳语 言学 习期。这一时期的儿童活泼好 动,喜欢 唱歌跳舞,自我表现 意识加速发展。他们敢于大胆开
3、口,心 理 定势 尚未形 成,对 其进行英语思维的渗透阻力不 大。而 且 研 究发现,他们对语言的机械模仿力极 强,发音的 自我调节 能力亦 逐渐完善,口语能力在这一阶段最 易形成。此外,这一年龄段的孩子的有意识记和有意再现 开始 发展起来,有 意识记的效 果正逐渐赶上 无意识记的 效果。当然,这 个时期 具体形象记忆仍占主要地位。教学 材料的选择应 主要以具体事物为基础,是儿童记忆年龄的一个重 要特点,应 在小学教 学 中引起注意。第三,9一1 2岁。心理学表明儿童随年龄增 长,单位时间内记住材料的数量不断增 加,记忆的广度深度增 强.有意识记的发展基本上 向无意识记 发展。然而,随着母语知
4、识的增 多,母语对其外语学 习的干扰和排斥越来越大,学习外语的各种外在阻力增多,外语的语言获得能力有所下降,目前我国普遍存在的现象是,从小学五、六年级才开始进行外语教学,而 且外语不作为主课,每周课时仅安排1一2节。这确 实使孩子 们错过 了语 言学 习的最佳期,增 大 了外语教学的难度和强 度福这种现状是很值得探讨的。我认为应从小学甚至幼儿园即开始对孩子进行双语教学。在这 一点上新加坡的教学经验是 很值得借鉴的。我们一年级 一班有位来自新加坡的学生,他们的家庭背景、智力水平各不相同,但他们的英语听说能 力与其中文不相上下,应用英语的能力远高于中国同龄小朋友,这 足 以表明新加坡双语教学的成功
5、,也给外语启蒙教学应向低龄化发展提供了有力证据:二、对一年级小学生进行启蒙教学应 采取怎样的教材从教育心理学角度来看,儿童对形象性材料的记忆效果远优于对抽象材料的记忆。小学 一年级儿童由于经验少,第一信号 系一97一统占优势。他们往往借助具体形象来识记,而 且物体的形象一定要带有直观性、鲜明性,才有利于儿童的识记。实验表明最 易识记的材料是易于定名的直观材料,其次是直观性的词语材料,而抽象性的词语材料最难识记。记忆 的内容和效果 极大程度上依赖于对象 的外部特点和 儿童的兴趣性。对那些色彩鲜艳、内容新颖、富有节奏的形象以及与游戏有关的规 则很容易记住。因此,我们国际小学一年级采 用的是配有音像
6、材料和 彩色图片的 (小博士英语 第一、二 两册,以及趣味横生的迪斯尼 儿童英文歌曲。(小博士英语第一册 是由二十首英文歌 曲组 成的。这二十首英文歌曲和第二册里 的二十课单词均与学 生日常生活学 习紧密相关,既有现实性又易找到相关的直观材料。第一 学期我们重 在培养学 生的英语语感,以唱英文歌为主兼学 一些简单口语。第二 学期开始学习单词,扩大 学生词汇量。通 过一年的实践深深感到 用英文歌曲作为启蒙材料是绝佳的,这些优美的英文歌曲引导学 生轻松自然地跨入陌生的外语世界。三、提 高课堂教学效率,增强教学效果课堂教 学效率指的是有效的教学 时间占实际教学时间的百分比。提 高 教学 效率也就是要
7、求老师柑对延 长有效教学时间。学生是学习的主体,学习是学 生本身的脑 力劳动,这是教师无法替代的。作为教师,应在学生智力条件相对稳定的情况 下通过灵活生动的教法、亲切和蔼的教态,在和谐轻松的课堂教学气氛中向学生输送大量信息。如何使学生在课堂上始终 处于最 佳 思想状态,正是每个 教师各显神 通 之 处。我个人的做法是坚持情景教学 和句型操练相结合,在情景中教句型,通过句型滚动单伺和口语。我充分利用 电教手段和直观教具,尽量多地调动 学生的眼、耳、手、脑等感官,化抽象为具体。比如,在 教唱英语歌的过程中,我制作了许多幻灯 片,把歌曲和 会话的情景表 现 出来,并设计动作让学生边 唱、边跳、边看,
8、使呆板的文字变成生动的跳跃不断的影像,深深地印入孩子们的脑 海;在学习单词 过程中,我常先给孩子们讲包含有关生字的英语故事,让生动的故事引起孩子们浓厚的兴趣,在孩子们热切的期待中教授这些单词,无形 中也锻炼了孩 子们的听力。我 还用 生字和重要句型编成短 剧,配上可爱的头饰,让学 生分担角色,在妙趣横生的对话表演 中,让枯操的生字扎根在孩子 们的记忆里,将句型变成孩子们自已的话语,与此同时.我特别重视培养学生们直接用外语进行思维的习惯和能力。例如,教家庭成员的称谓时,我让学 生带上, : 全家福”照片;我们还边 吃水果边教有关的生字;边 玩游 戏边记这些游戏项 目的英语名称;边参观动物园边扩展
9、学 生们关子动物的词汇量,让学 生将英语单词和 具体实物形象形成直接联系,把母语对外语教学的影响降到最低程度。四、英语启蒙教学应注 意的几个问 题第一,首先 应该明 确的是英语作为语言 是 交际的工具,因而英语教学的重点应放在培养学生的言语能 力和以外语进行交际的本领上。学 习语言一 定要先听说后读写,先具体后抽象。在启蒙教学中, 语言的准确性和规范性显 得 尤其重 要,必 须让学生一开始就接触和 使用真实、地道、自然的正确语言,养成听、说、读、写的良好习惯,为今后的英语学习打下坚实可靠的基础。第二,兴趣是记忆力的促进剂,趣味性在启蒙教学中占有举足轻重的地位。教育心理学表明;当教学能引起学生兴
10、趣时,就可使学 生长时间集中注意,更好地感知、记忆、思维和 想象,使学生在学习中表现 出强 烈的求知欲 望,变苦学为乐学,以达到学习的最高境界。反之,学生视英语学习为畏途,产生抵触情绪,将有可能断送学生 一生对英语的学习热情。第三,教师应注意授课的技巧性。技巧性即巧妙设计各种课堂教学活动,利用有意注意和 无意 注意交替的方法, 充分调动学 生的多种感官,使之都随时处 于兴奋状态,接受信息。这对自控力差、思想难子长时间集中的小学低年一98一级学生尤为重要。第四,在启蒙教学中,每项新材料都应经过教学和检查验收两步,课课过关、步步消化、及时发现并消除学生在知识分化点上遇到的困难,这是必不可少的一步。
11、第五,建立一支健康有序、求实上进的教科研队伍是小学低年级外语启蒙教学成功的保证。教研活动应一改互相谦让、吹捧之虚风,采取“说课”一“评课”一“听课”一“再评课”的方法。即教研组经常进行集体备课,每节公开课前都应首先让开课老师进行“说课”,教研、组根据其“说课”进行“评课”,为之献计献策,开课老师在基础上去其糟粕、取其精华。 飞产兮竺兰分.了“竺.竺 兰.几.兰一 丫竺笠兰.竺, : 少 竺一,”片于十一至”口.”性、_”一_开,门一“一公开课后全 组再次进行认真评课,将认识再提高一个层次。长此以往 必将使教师的业务水平产生一个腾越。,总之,外语教学必须从娃娃抓起,小学低年级进行外语教学势在必行
12、。我们应该而且 必须尽早研究出一套完整的包括低年级在内的小学英语教学大纲 和配套教材,使小学外语启蒙教学走上正轨。心加赞峭卜份喊扣嫂娜如成伽赞叼铆(上接第5 8页 )美妙的音乐声中,空山上的云彩受感动而 不飘动了,湘江上有舜妃、天庭里的素女也被感动正在发愁呢,乐声使石破天惊秋雨下,弦声让神仙中弹荃筷的行家折服,梦中进入神山将技艺传给神抠,鱼随着乐声在水波跳跃,痰弱的蛟龙腾空起舞,吴刚陶醉于音乐声中,、不得入眠,月中玉兔被露水沾湿也不肯离去。诗中的天杰地灵均出自神话传说故事,如(列子汤问有“扮节悲歌,声震林木,响遏行云”的故事,李贺暗用此典,诗中出现“空山凝云 颓不流”的诗句,构成一幅秋山白云的
13、动人画面,显现出一种空寂凄清的气氛。这种气氛象是李凭演奏荃模时的真实环境,又象乐 曲音乐效果,实实虚虚含义深邃。“老鱼跳波瘦蛟午”的诗句也由(列子汤 间“瓤巴鼓琴 而鸟舞鱼跳”的故事衍化而来的,但比原来的故事更生动形象。老的鱼 一般不轻 易到水面,瘦的蛟使人感到无力腾出水面,然而它们却都被李凭的夔筷声感动得兴奋不已跳舞起来,可见乐曲感人之深。“江娥 啼竹李女悲”句分别活用了(博物志) 中的湘夫人“以涕挥竹,竹尽斑”和汉书郊祀志素女悲而破瑟的事,来衬托演奏者的高超技巧。. 又如“石破天惊逗秋雨”又使人联想到,“师旷弹琴大雨随主”的故事,诗人用这个典故既描写李凭弹签懊的弦声,同时说明李凭的弹奏技巧
14、之高明,他的琴声同样呼风唤雨,真可谓是异想夭开 了。、 李贺用了浪漫主义手法,展开想象的翅膀,超越了漫长的时间和广阔的空间,通过各种神话传说,极力渲染李凭秋夜弹签摸惊天地感鬼神的音乐效果,展示出光怪陆离的音乐世界,让读者随着故事进入神奇的音乐意境。在唐代的音乐诗中,不管是明白晓畅,还是迷离恍惚;不管是通俗平易,还是艰深难解,都把音乐的美展示给读者,把音乐的意境凝固在纸上,让读者读其诗,听其音,感其怀唐代音乐诗之所以富有生命力,借用刘想的话说,是“诗人 比兴,触物圆览,物虽胡越,合则肝胆,拟容J仅心,断辞必敢。”诗人们以 其丰富的想象力和高超的艺术表现力,使我们感到乐声洋洋乎盈耳,令我们享受不尽,叹为观止!
