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1、认一认 2 一、教材解析 在学汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学 生学汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉 语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学。教学中， 教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。 关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教 学过程中注意教给学方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生 的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。 认一认 2共有四组 16 个汉字，大部分是部首字或基本字。 其中有的表示动物名称，有的表示植物名称。这些字均有注音，并 配以表示字义的插图，便于学生读准字音，初步了解字义。四
2、组字 中，第二、四组的韵脚是“u”，连起来诵读琅琅上口，易读好记。 知识目标： 1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16 个汉字，能够读准字音。 能力目标： 1、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。 2、练诵读，读出语感和节奏。 情感目标： 1、培养学生的识字兴趣。 教学重点：激发兴趣，引导学生自主识字、读词、写字。 教学难点：读准字音，认清字形，写好生字。 教学准备：课件 图片 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。 2、通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。 教学重难点： “虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。 教学准备
3、：拼音卡片、动物卡通卡片 教学过程： 一、歌曲导入老师带小朋友一齐表演唱找朋友，师说：告诉大家一个好消息， 今天，方老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园去，认识几 位新朋友，高兴吗? 二、学新知 1、教学“犬” 瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它 打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生 字卡：犬，领读，指读，齐读。 小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友 谊，狗的生活性，种类 过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁 大眼睛，你看到了什么？ 2、教学“羊” (1)、在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yn
4、g) (2)、小朋友，你喜欢它吗?为什么? (3)、这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音) (4、指名读齐读 3、教学“鹿” (1)、绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(l)，你怎么会念这个 字的?让学生拼读。 (2)、小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过? (3)、开火车读 4、教学“虫” (1)、小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛 里与我们捉迷藏呢?出示：虫 (2)、小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀? 5、教学：贝、鱼、龟 哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去， 它在看谁呀?你看到了吗? 引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河
5、里干什么。 相机出示： 鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼” (领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗? 6、哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声? 出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友， 老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗? 【设计意图】：根据低年级学生形象思维的特点，把这 8 种动物放 到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在 参观动物乐园的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很 高。 三、巩固新知 1、小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是： (师指板
6、画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜 欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。 2、这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻 到 25 页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗? （2）、齐读。 (3)、 诵读韵语。 3、这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们 能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价 4、小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名 字吗?(老师指动物的图片，学生读字音) 5、看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一 起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友) 四、诵读表演 1、动物乐园真有趣，。小羊小羊吃青草 乌龟
7、爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪， 贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱， 鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。 2、拍手诵读韵语识字。 五、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼) 六、作业 请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙 伴。第二课时教学目标： 1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。 2、通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。 教学重难点： 认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。 教学准备：拼音卡片 教学过程： 一、识字指导。 1、老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一 说。(解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好 多根
8、拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出 示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)老师示范读指名读齐读2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看， 摸一摸。启发用“麻”组词。(1)、指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他 说一说自己是怎么认识这些字的。(2)、表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方 法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。（设计意图：渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。 ）(3)、指名读，“开火车”读。3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有 什么感觉?启发用“皮”组词。(1)、出示“毛”字，
9、指名会读的学生读，并请读音标准的学生 当小老师领读 (2)、指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有 什么特点? (3)、启发用“毛”练组词。 【设计意图】：教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。 指名读同桌一起读齐读4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是 指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随 机出示“米”，引导学生用“米”字组词。引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得 “禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗 的简笔画，并板书“禾”的古文字。 【设计意图】：从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新 知
10、识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演演变过程感知象形文 字的特点，激发学生学汉字的兴趣。 5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农 作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。 指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读同桌一 起读齐读 指导学生用“丝”字组词。 6、教学“竹”。 (1)、出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学 生当小老师领读。 (2)、引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。 （3)、对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答， 教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。 （生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，竹的第一笔
11、就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。 然后这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶 子。”） 【设计意图】：根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙 地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学。激发学生的 学的兴趣。 二、练 1、对照图，自由读一读相应的汉字。 2、去拼音指名读，齐读。 3、快速抽读生字。课题：Z C S教学分析： 本课教学内容为平舌声母 z c s ，教材包括如下五个部分的内 容： 第一部分是情境图。刺（ci）猬老师教四（si）只小刺猬认读 字（zi）母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。图画提 供学字母的情境，用于激发学生的学兴
12、趣，引入本课所要学 的三个字母 z c s 。图下是 z c s 三个声母的笔顺图示及他它们在 四线格中的书写规则，用于帮助学生掌握三个声母的笔顺。 第二部分是声母 z c s 与表音表形图、整体认读音节 zi ci si 及其四声。 第三部分是 z c s 的书写，用于知道正确描红。 第四部分是声母 z c s 与单韵母 a u 的拼音练。 第五部分是图与相应的拼音词，用于看图练读拼音词。 教学目标： 知识与技能： 1、学会声母 z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学会 3 个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及他们的四声， 能够读准音认清行，正确书写。 3、
13、能够读准音节，会读拼音词。过程与方法： 让学生运用所学的拼音方法，自己练拼读，然后指名拼读， 同学评议，教师指点。重点练 o、cuo、suo 三个三拼音节。最 后利用本课的情境图，练带调拼读音节。 情感、态度与价值观： 鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿 歌记忆。 重点：1.学会 z c s 的音、形、书写。2.zi ci si 三个整体认读音 节的音形。 难点： 三个整体认读音节与三个声母的字形区别 教学准备：多媒体课件、挂图、字母卡片 教学时间：两课时教学过程: 第一课时 教学目标： 1、学会 3 个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四 声， 2
14、、能够把 z c s 音节读准。 3、能够认清形，正确书写。 一、指导看图，激趣导入 1出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学 三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好， 记得牢。 2引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提 示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷 纷举手，要求认读。) 3小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老 师领着念，学生跟着读。 (提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音， 改为第一声，就是整体认读音节 zi、ci、si 的读音。)教师随机板 书 zi、ci、si。 二、创设情景，指导
15、发音 1指导 zi、ci、si 的读音：音节 zi、ci、si 不需要拼读，必 须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发 zi、ci、si 音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌 头的位置，示范发音。学生尝试发音。 2指名读整体认读音节 zi、ci、si，教师纠正读音。 3出示 zi、ci、si 的四声，先请同座互相练读，再指名“开 火车”读，打乱顺序比赛读。 4让学生说出日常生活中，什么情况下发 zi、ci、si 的音， 练组词、组句。 5指导 z、c、s 的读音。教师发 zi、ci、si 和 z、c、s 的音， 让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发
16、zi、ci、si 的音了，如果把整体认读音节 zi、ci、si 读得轻、短 些就是声母 z、c、s 的音了。 让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。【设计意图】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、 “四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准 zi、ci、si 的 音，再将 zi、ci、si 的音读得轻、短些，就是声母 z、c、s 的读音 了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较 快地掌握所学的知识。 6引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发 zi、ci、si、z、c、s 的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果 树上写有相应字母的“苹果”。) 三、复巩固，指导书写 1出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物 记形。(提示：z 有点像 2 字，读音像“字”的第一声；c 像一个半 圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s 像 半个 8 字，还像
