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1、社址： 北京海淀区文慧园北路号邮政编码：2电话中继线：82296688电报挂号：统一刊号：广告经营许可证号： 京海工商广字第128号 （1-1）印刷： 解放军报印刷厂定价： 每月4元零售每份：郾8元2012年2月16日星期四 8 8教师书房JIAOSHISHUFANG编辑：张贵勇 电话：01082296614信箱： 博客：http:/ 虽然“两周教完教材”我已轻车熟路，也带领学生读过论语、老子等经典，但从没有像陈琴那样用小学6年的时间，为学生蓄足一生所用的母语能量，将十几万具有种子能量的经典文字储存在学生记忆深处。恰巧，陈琴秋季开学时重教一年级，于是我对她的课堂心向往之。 虽然陈琴大呼小叫“欢
2、迎、拥抱”，但终因学校师资不足，我又难舍已带了4年的学生，到底还是在各自的工作岗位上忙碌着。周五下班前，收到陈琴经典即人生：文字是修正灵魂的良药的书稿电子版，一扫数月来带病工作的拖沓疲乏心态，立刻将200多页书稿缩成100多页打印， 每10页装订成一本放置案头，睡前读，醒来读，一个双休日逐字逐句地读完一遍。同样是有20多年教龄的语文老师，同样曾是众人眼里的“笨老师”，同样是把教一个班的语文课当作最有趣、最有价值的工作我和陈琴有太多的相似之处：笃信经典的魅力，着力培养学生沉潜书本的能力和耐性，以不求甚解地诵读为主要教学方法但陈琴对经典的感悟能力及擅长吟诵的美妙嗓音， 多年来我只能望洋兴叹。 我感
3、慨，在21世纪的小学老师队伍中，竟然有一个通晓“老古董”的女教师，天不丧斯文啊！ 所幸陈琴是一名小学老师，所幸她的心灵始终保持着清明状态，以宠辱不惊的平常心、抱元守一的定性，心甘情愿地当一名纯粹的小学一线语文老师。陈琴用一届又一届学生的阅读经历告诉天下人， 经典不难学，所有智力正常的小学生都能腹有诗书。该不该让小学生读经典的争论早已狼烟四起，双方各持一端。 当我有了一个班的成功经历后， 诸多非议还是不绝于耳。现在的语文课堂教学把“朗读”跟“朗诵”混为一谈。 日常的教学多用“朗读”，就是开口读，大声读，而“朗诵”是要求较高的艺术表现为什么不按常态一学期读一本书，我没有能力讲清，所以一再催促陈琴写
4、一本有关语文教学的书。 率性而为的陈琴每每笑答：“兴娥，我没有你勤奋啊！”今天，终于看到陈琴对语文教学的论述，终于看到她为走在“素读”经典和海量阅读路上的老师和家长讲明了道理，指明了道路。让我们一起跟着陈琴引导孩子读经典， 在此过程中逐渐具备站在层层文字垒成的巨人之肩上目视远方的能力， 并在孩子们内心植下阅读的种子， 为他们的人生增添一抹厚重而绚烂的底色！经典即人生：文字是修正灵魂的良药，陈琴、华一欣著，中华书局2011年11月出版【新书推荐】湖北省黄梅县幼儿园蔡庆玉“前卫”的背后是遵守教育常识张建平认为学生的自习时间 “神圣不可侵犯”，她不惜“顶风作案”，带着孩子们远足，甚至带领全校学生畅游
5、上海世博会。 她不但坚决对教师的加班说“不”，日常管理也不记考勤，不查教案；她大胆地创建了一个学生担任校长助理的管理机制， 还利用假期走访学生，与学生进行心灵沟通。她这些看似前卫的做法，出发点是“为学生减负，为老师松绑”，其实是在遵守教育的常识， 真正为教师谋取职业幸福，让学生全面发展。在当前的教育背景下， 真正的创新和改革哪怕就是一直提倡的为学生减负这样一个做法， 在许多学校也很难真正落实。毫无疑问，张建平是一个既有胆识又有气魄的人。 这种胆识和气魄不但形成了学校的品牌效应， 而且营造出和谐的气场，道出了求实中学的魅力所在。开放民主的管理方式， 充分尊重师生的选择， 致力于学生的全面发展，
6、求实中学将人性化 管理渗透于每个细节。 某种意义上， 它为民办学校乃至所有学校树立了一个治校样本。【专家视野】大学需要什么样的治理结构武汉大学教育科学学院程斯辉荩大学的价值取向决定了其组 织目标的复合性， 其中包括学术价值、社会价值、集体价值和个体价值。大学的治理结构应该做到最有利于释放大学的本质功能，最能激发大学的科学精神与创造力，最能体现公共利益和社会进步的制度安排。有幸拜读严文清教授的专著 中国大学治理结构研究， 该书深刻揭示了我国大学治理结构的真实内涵与发展特征， 在批判并吸收西方大学治理的理论与经验基础上， 提出了我国大学治理结构的改革路径。大学为什么需要治理？ 正如书中所言，大学是
7、一个 “利益主体多元化” 的组织。 就我国大学而言， 在公立高校的举办权与办学权分离以后， 大学与其利益主体之间的 “委托-代理关系” 便建立了。 大学的治理结构旨在回应冲突和多元利益要求的大学决策权安排问题， 进而探讨怎样建立合适的组织框架及其机制， 有效管理其一般事务。大学需要什么样的治理结构？ 企业治理理论是大学治理的理论基石， 但大学与企业又存在着本质的不同。 在书中， 作者用了较多的篇幅， 对二者进行了深入探讨和区分。大学与企业在社会构成及组织目标上的差别， 决定了大学校长与企业经理所负有的责任有很大的不同。 概括来说， 企业经理关注经济利益最大化， 而大学校长关注社会利益最大化；
8、企业是资本决定制度， 而大学是理念决定制度。大学的所有者和经营者并没有企业那样得到清晰界定， 这是因为大学是一个利益主体多元化组织。 在众多利益相关者中， 行政主体对制度设计首先要求考虑如何提高组织动员力， 如何增强组织执行力等管理系统机能。 而学术主体首先考虑的可能是如何扩大学术自由， 如何确保学术自主权等学术机能的需要。 就我国而言， 高等教育改革的目标之一是建立现代大学制度。 现代大学制度的核心是： 国家宏观调控、 大学依法自主办学、 校内科学民主管理。 现代大学制度涉及规范和理顺大学与政府、 大学与社会的关系， 涉及大学内部治理结构的完善和改革。设计中的制度构架包括宏观层面 （学校与外
9、部的关系） 和微观层面 （学校内部之间的关系）。 前者包括政府宏观管理、 市场适度调节、 社会广泛参与、 学校依法自主办学， 后者包括党委领导、 校长负责、 教授治学、 民主管理。政府对大学的控制和管理是必要的，但大学的政治色彩过浓，控制和管理过严，会伤害大学。 完全的大学自治必然要求完全的经费独立，这种意义上的独立是根本不可能的。另外，大学卷入社会事务中越多，就越有必要用政治的观点来看待它。所以，尽管赞成大学自治的论据看来很合乎逻辑， 但传统的大学自主现在不是，也许从来都不是绝对的。也正是基于这种认识， 作者在书中将大学治理结构中的权力分为政治权力、 行政权力和学术权力， 并由此衍生出政党的
10、政治权力、 政府的行政权力等10项权力。 某种意义上， 此种划分具有理论上的创新意义。 据此， 作者提出改革我国大学治理结构的10条思路， 对实践也具有深刻的指导意义。【微博互动 头条话题】中国大学治理结构研究， 严文清著， 人民出版社2011年6月出版【教师笔记】云南省教育科学研究院胡晓华学校要让教师有幸福感近来， 很多学校把办学宗旨改为 “为了学生的幸福”， 可我们得先问问： 我们的老师幸福了吗？ 有学校要求教师的教案详细到要问什么问题， 每节必须使用多媒体课件，要求教师每年发表多少篇论文、 必须达到多高的升学率试问， 一个被动应付、 没有成就感、 生活在痛苦中的老师， 怎么能感受到幸福？
11、 校长对教师高压， 倒霉的就只有学生。 因此， 要想为学生减负， 必须先为老师减负。 张建平的教育智慧让人佩服， 她把教师的课余时间真正还给他们及其家人。 她让教师感到自己被信任， 使得教师为自己和学生而备课， 换来的是教师勤备课、 备活课、活备课， 引领教师走上从事教育研究的幸福道路上来。 我们习惯说只有思想才能影响思想， 而在求实中学， 还印证了另一句话： 只有幸福才能传递幸福。河南省洛阳市孟津县常袋中学席延飞让教师摆脱无意义的琐事上学期期末的一天晚上9点多， 我看见学校办公室里几个教师在赶写教案， 见此情景我的心中有种说不出的悲哀： 每到期末结束时， 老师都要补教案， 补听课记录， 不然
12、检查时领导要批评， 考核可能要落后。 一些学校林林总总的考核制度无不在束缚着老师的手脚， 制约着教师的思维。 据说有些学校就连和学生谈话也要记录。 特别是为了创建什么学校， 全体老师不得不牺牲节假日休息时间去整理子虚乌有的资料档案。 其实， 老师们都不愿意去做这些虚伪的东西。 而开封求实学校不计考勤、 取消教案的做法， 让学校管理者明白， 教师不应纠缠于教育之外的琐事， 应给其静下心来教育教学的环境。 其实， 激励教师最好的办法还是感情因素而非冷冰冰的考核。把学校办得越来越像学校渤海大学杜永强如果说求实中学的诞生有些人为因素为了女儿能接受良好的教育， 原本在公办学校教书的张建平毅然辞职创办了一
13、所学校， 那么该校的未来发展也与张建平的个性深深结合在一起： 积极乐观、 注重沟通、 不畏艰难， 管理方式民主而开放， 一切基于学生的全面发展，善于发挥集体的合力。 同时， 这种鲜明的个性也使求实中学从建立之初的59个学生、 一个班发展到2011年的8400多名学生、141个班， 创造了民办学校发展的奇迹。为女儿办一所学校 一书不仅记载了张建平19年办学的艰辛历程， 也道出了这所民办学校背后的教育秘密。民主管理渗透每个教育细节晚自习是学生自主还是教师辅导，由实验结果来决定；如果觉得老师课堂上讲的东西作用不大， 学生可以离开教室；毕业前是否上课，也由学生自己决定。苏霍姆林斯基曾反复强调，学生创造
14、力的培养取决于他能自主掌握的时间。 但是，在许多学校尤其是重点中学，学生自主学习的时间往往很少，教师辅导学生晚自习司空见惯。 但在求实中学，晚自习是学生自主还是教师辅导，着实通过了一番争论，最终由实验结果来决定，晚自习变成神圣不可侵犯的学生自习。 张建平常常对学生讲：“你们如果觉得老师课堂上讲的东西对你们作用不大，你们可以选择离开教室，到外面的大树底下学习你们自己觉得有用的知识。 ”同样的例子还有初三毕业前是否上课，也由学生自己决定。开放民主的管理方式不但体现在对学生的充分尊重， 还体现在对教师的充分信任上。 求实中学不考勤， 不查教案，不要求教师加班， 班主任在选择科任老师、 组织活动上有很
15、大的自由度。 张建平还鼓励教师多读书、 学习电脑知识。对于精心培养的教师， 她不怕流失， 反而为每年流失的教师开欢送会。 如此人性化的管理， 使校长与师生之间充满感情， 师资队伍产生了极大的凝聚力， 从而可以看到数学竞赛前， 教师能充分自主合作， 愿意以团队形式而不是个人贡献分配奖金。 这与其说求实中学教师的觉悟高， 不如说是学校的风气使然。教师有了归属感、 学生有了参与感，教育便能最大限度地激发潜能。 如果说幸福是衡量当前学校生活的一个指标，那么求实中学的教师无疑是幸福的， 每年有若干次机会出去旅游，自己的爱好在学校能得到满足。 最令人钦佩的是，教师的尊严在学校得到捍卫。 书中记述了这样一个故事：一位女教师打电话联系学生家长，希望共同制订针对孩子的有效教育方案，没想到遭到财大气粗的学生家长的辱骂。 而此时，张建平鲜明地站在老师立场：“我们接收您的孩子， 是为了让他受到应有的教育，不是为了赚您那点学费，更不会因此出卖老师的人格尊严”这句话让人感动、敬佩，即使在公办学校，似乎也不是经常能听到。有了如此的教育理念，教师敢于批评校长、教师不计得失、主动承担教育活动在求实中学便可以理解，因为这里形成了基于学生全面发展的教育生态。给学生充分的成长空间每学期15天的夏令营，学生与农村家庭结对子， 带领5000多名学生参加
