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1、乘法分配律说课设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元信息窗二乘法分配律 教材分析：乘法分配律 ，它是在加法运算定律和乘法交换律、结合律的基础上进 一步深入学习的，也是对三年级基本口算、笔算和五年级将要学习的带分数乘法运算起 着承上启下的过渡作用。本节课教学重点是通过实际问题解决，使学生抽象概括出乘法 分配律，而如何引导学生理解运用乘法分配律则是教学中的难点。 教学目标：教学目标： 1.引导学生通过生活中问题的解决，发现乘法运算中蕴含的规律（乘法分配律） 。 2.培养学生的观察分析能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步感受乘法分配律在乘法运算中的应
2、用。 根据课程标准和本节的教学目标，结合本节课的内容。以及学生的实际情况，我设根据课程标准和本节的教学目标，结合本节课的内容。以及学生的实际情况，我设 计如下教学过程：计如下教学过程： 课前交流：课前交流： 请同学们说一遍“我爱爸爸，我爱妈妈！我爱爸爸和妈妈！” 有趣的是，这句话里面也含了一个数学规律。我想通过这节课的学习，你一定能把 规律找出来。请看我们身边的数学问题。 请看大屏幕：一、出示生活题目，引出探究问题。 1、我们的教室长 10 米，宽 7 米，你能用不同的方法算一算教室的周长吗？ （1）你能用几种方法解答？列式计算。 （2）结合题目， （10+7）2 和 102+72 的每一步各
3、表示什么意思？ 2、老师有 50 元和 20 元的人民币各 4 张，你知道老师有多少钱吗？学生口答，教师 板书，并说每一步表示的意思。 3、比较上面的两组算式，你发现了什么？把你的发现告诉你的同桌。 （发现乘法分 配律，语言叙述） “发现问题验证总结规律” 二、探究验证，得出定律。 1、这一发现是否具有普遍性？我们需要验证一下。请大家仿照这种形式写两道算式， 并算一算，看是否具有普遍性！ 2、你能用字母来表示这个规律吗？（板书课题）用字母表示有什么好处？（简洁、 明了，这就是数学的美。 ）4、揭示规律：大家真了不起，今天我们研究的规律就是乘法分配律。三、巩固练习，综合运用(1)游戏：找朋友 现
4、在大家已经发现了乘法分配律的规律，我们一起来做个“交朋友”的游戏，好吗？出示（80+20）5 谈话：80 和 20 打着伞，一块去和 5 交朋友，5 可热情了，它和 80 握握手，又和 20 握握手，多公平啊！80 和 20 高兴地把伞丢掉了。 出示 6（15+20） 、 （a+100）5、 （42+45）你会帮它们找到朋友吗？可不能偏 心噢！ 任何事物都可以从正反两方面去看，你们反着读一读用字母表示的乘法分配律，能 给下面两个算式找到朋友吗？分别出示：358+658912+928（2）看谁的眼力好：（教师用卡片出示）左右两个算式在得数相等的情况下，请伸出右手，如果不等那它的好朋友又是谁？答对
5、的同学可获得这张卡，通过交流参与荣誉卡 的评选。 （28+16）7 287+1671539+4539 (15+45) 3974(20+1) 7420+7440505090 40(50+90)(3)算一算，比一比，每组中哪一题计算比较简便。6498+3698 2527+253（64+36）98 25(17+3) 四、总结回顾 这节课你有什么收获？ 五、作业：想想做做自主练习 P26-27 第 1、2、3、5 题。 （第 5 题把你会简算得写道作业本上） 反思：在教学中，我摒弃了“照本宣科”的方法，充分发挥教师在教学中的主导作 用，突出学生的主体地位。在依据课程标准、教材的基础上，结合小学生的年龄、心理 特点，遵循小学生的认识规律，创设愉悦的教学情境。寓教于生动、活泼的操作、游戏 之中，让学生沿着观察、思维、理解、表达的思路，由具体到抽象，从感性认识上升到 理性认识。教学中，教师进行恰到好处的引导，激发学生主动探索问题，获取知识的欲 望，从而使学生主动地参与教学过程。从渗透学习“由特殊到一般，再由一般到特殊” 的认识事物方法中去理解和掌握乘法分配律的意义；培养学生观察、比较、分析、概括 的能力。问题解决、引导发现、分析比较巩固练习等教学方法，达到理解运用乘法分配 律这一难点。由于个人能力有限，还有些地方做的有欠缺，敬请给予指导。
