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1、青少年学生情绪情感的发展特点： 1、 爆发性和冲动性 青少年学生对各种食物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱，一旦情绪 爆发如火山般猛烈，伴随着明显的冲动性，严重者甚至伴随着攻击行为。 2、 不稳定性和两极性 青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端 剧烈地转向另一个极端，他们对事物看法较片面，很容易产生偏激反应。 3、 外露性和内隐性 随着青少年自我意识增强，他们逐渐学会控制情感及反应，一方面既表现出强烈的情绪情 感反应，一方面又能掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露有时带有很大的文饰性， 并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。 4、 心境
2、性和持久性 青少年学生的情绪体验呈现明显的心境化色彩，具有弥散性和感染性的特点。学生情绪情感的发展与教育 1、 确立教学中的情感目标 美国教育心理学家布鲁姆提出，教育目的中应包括情感目的。他认为：“情感目的包括那 些描述兴趣、态度和价值变化的目的，以及发展评价和适应调节的目的。 ” 2、 创设问题情境，挖掘个体学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感。 理智感使学生在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要、意愿是否满足而产生的情 感体验，是一种高级的社会性情感。教学应激发学生的情绪情感体验，包括激发理智感、 感受学科美、应对和避免产生对学习的冷漠厌恶感。 3、 实行愉快教育，缓解情绪紧张 “愉快教育”的主要做法是教师要端正教学思想，转变教学主体观，改变教学方法，提高 教学艺术，创设生动有趣的情境，形成活跃的课堂气氛，使学生能在轻松愉快的情绪之中 主动地学习。 4、 克服不良情绪，提高自我管理情感情绪的能力 也就是进行所谓的“情商”教育，引导学生学会情绪规则，恰当表达情绪，学会心理调整， 保持快乐心境，学会自我调节，控制不良情绪。常见的健康情绪调节方法主要有以下几种：（1）认知调节法 （2）合理宣泄法 （3）意志调节法 （4）转移注意法 （5）幽默法
