改变一点点就能一点点改变

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1、文化文化 12122017年 3月 27日 星期一程红兵是深圳明德实验学校校长。 如果没有出差或者其他事情， 他每天都会 早早守候在校门口， 与前来上学的学生击掌打 招呼。“在门口迎接孩子， 就是想亲近孩子。 ” 程 红兵说， 这是最开心的事。 2013年， 程红兵辞去上海浦东新区教育局 副局长一职， 接受明德实验学校的邀请， 担任 该校校长， 至今已经 4年。 4年过去， 回忆起不给自己留退路的选择， 程红兵没有后悔。 “这是我人生的最后一个岗位， 倾注了大 量的心血， 愿意为基础教育改革发挥自己的力 量。 ” 程红兵说。进行 12年一体的改革在上海， 程红兵从一名教师起步， 曾先后 担任上

2、海市建平中学校长、 上海市浦东教育发 展 研 究 院 院 长 、 上 海 市 浦 东 新 区 教 育 局 副 局长。 丰富的职业经历， 让他对教育事业有着深 刻而清醒的认识。 “恢复高考 40 年来， 我国的教育事业发生 了翻天覆地的变化， 但许多问题仍未解决。 ” 程 红兵说。 在他眼里， 我国的教育， 基本就是把学生 关在教室里， 在老师的带领下， 从书本上寻找 标准答案。“这种去生活化、 去情景化的模式， 是中国教育的一大弱点。 ” 在担任建平中学校长时， 程红兵就曾力推 课程改革， 对语文、 数学、 英语课程进行重新调 整。用他的话来说， 当时的改革颇有作为， 但 是仍有遗憾。 “高中

3、阶段毕竟只有 3 年， 我的愿望是能 进行 12年一体的系统性改革。 ” 程红兵说。 为了这个愿望， 程红兵辞去上海的职务， 南下深圳。 “我之所以一把年纪还从上海跑来深圳， 就是为了能办一所 理想中的学校 。 ”程红兵 说， 在他心里， 理想中的学校， 应该是一所 “学 校自主办学、 教师自由教育、 学生自然生长” 的 学校。 明德实验学校， 位于深圳市福田区， 该校 “政府企业共管、 董事会领导下的校长负责制 和管办评分离” 机制， 为全国首创。 管理去行政化、 管办评分离、 走班制、 导师 制、 学分制从诞生之日起， 这所学校从行政 管理到教学方式， 都深深刻上了程红兵的烙印。 在这里，

4、 学生每天下午有两个小时拓展自 我的时间， 可以参加学术类课程、 艺体类课程、科技类课程或者国际交流课程。此外， 学校在 寒暑假也会组织学生到美国、 英国、 俄罗斯等 国学习互访。 作为一所创办不到 4 年的学校， 过于丰富 的课外内容， 也曾引起外界质疑。还有家长对 作业太少发过牢骚。 不过， 2016 年， 招生以来首次中考就在福 田区名列前茅的成绩， 很快就让这所新学校成 为香饽饽。 “过去， 人们把教材当做全世界。如今， 我们 应该把世界当做教材。 ” 程红兵认为， 大量开设选 修课， 就是要让孩子找到自己的天性。通过选 择， 可以多方尝试、广泛涉猎， 找到自己的兴趣 点和理想目标，

5、顺应成长的规律来完成学业，“好 的教育就是要给孩子充分选择的机会。 ”融通整合基础课程在深圳明德实验学校， 有一门课是语文老 师和历史老师一起为学生上课， 这就是 中国文 化原典阅读 。这门课里， 有女娲补天神话， 有 论语 史记 ， 还有梁启超、 鲁迅和毛泽东。 “我认为， 学科和学科之间， 应该是有天然 内在联系的， 比如我们语文老师经常说的 文 史哲不分家 。 ” 程红兵认为， 传统学校学科林 立， 学科之间缺少关联， 建议打破学科壁垒， 创 建整合课程， 实现基础课程的校本化重构。 学科重新组合， 也给老师带来了新的挑战。 以 “湿地研究” 课程为例， 这是一门以福田 红树林自然保护区

6、为基地， 对红树林湿地进行 研究的户外课程。在这门课程中， 湿地里生存 的动植物是生物问题， 过滤、 降解有害物质是 化学问题， 特殊土壤现象是地理问题， 湿地还 可以调节水流量有效控制洪水， 又可以是物理 问题。 “这样的课程涉及地理、 生物、 化学、 物理 4 门学科。如果老师没有相关的跨学科背景， 很 难带领孩子们进行研究。 ”程红兵认为， 教师应 该拥有多样的专业背景。“现在课程改革讲的是 学科重组。知识结构大多是跨学科的。传统师 范院校的学生， 学科边界明显， 很难打通。 ” 此外， 师范院校 “规范” 的教学方法， 也存在 明显的弊端。“比如， 一门课应该怎么教， 师范院 校的老师

7、可能都是统一的模式。这样的确很规 范， 但也容易造成千人一面的教学僵化。 ” 在程红兵看来， 好的师资队伍， 应该是异 质组合而成。“只有不同教育背景、 多学科专业 之间的不断碰撞， 才能给教育事业带来创新的 火花。 ” “因此， 我们对老师的要求是不受条条框框约束的。 ”程红兵介绍， 只要是适合于孩子 成长的、 对教育有自己独到理解的人， 都能在 明德实验学校找到一方天地。 程红兵认为， 有的应聘者暂时没有拿到教 师资格证， 但他对问题的理解或许比其他人更 深刻， 思维方式对孩子更有启迪。这样的人， 完全可以先入职， 通过培养后再去考证。“不要 用一张纸就把优秀青年挡在校门外。 ”让孩子产生

8、一连串的问号通过在大学的调研， 程红兵发现， 好多学 生考进重点大学后， 就失去方向不会学习了。 “这说明， 我们的孩子缺乏学习的目标。 ” 程红 兵认为， 在中学阶段， 孩子们大多在家长、 老师 的管束下， 接受保姆式的教育。一旦进入相对 宽松的环境， 反而会失去自我。这样的情况， 是多年来应试教育、 分数至上影响的结果。 “应该让孩子在基础教育阶段， 就拥有 自 由人格 。 ” 在程红兵看来，“自由人格” 体现在规 划自己人生的 “自主” ， 实施人生规划的 “自为” ， 自我约束的 “自律” ， 以及努力向上的 “自强” 。 “小浴缸培养不出游泳冠军， 要拿金牌必须 经过的历练。 ” 程

9、红兵认为， 教育不但 要画上一个个句号， 更要让孩子产生一连串的 问号。其最终目的， 是促进孩子的自由思考。 “一天到晚做题， 是做不出 自由人格 来的。 ”今年， 明德实验学校高中部将开设 “未来 班” ， 每个学生都配有 3 名导师： 一位学校教 师、 一位高校老师、 一位社会导师。“我们希望 通过这样的制度， 打通基础教育、 大学教育和 社会这三者之间的衔接壁垒。 ” 程红兵说。 根据 “未来班” 的规划， 学生通过与导师的 互动， 进入高校实验室、 企业参与科研和社会 活动。通过实践， 培养学生自主思考的习惯， 提前对未来进行规划。 此外， 近年来， 明德实验学校已在美国、 英 国、

10、加拿大、 阿根廷、 阿曼等建立多个海外基地， 与美国雪城大学、 海波特大学、 伍德沃德学院、 汉密尔顿学院在内的诸多当地名校缔结友好关 系， 每年派出上百名师生到海外访问学习。 “对孩子们来说， 许多国外的知识都是从 书本、 媒体上看来的， 当他们去实地走一走看 一看， 亲身体验后， 或许会将以前的句号变成 一个一个的问号。 ” 程红兵说。 “这些都是我们培养未来人才的小小尝 试。 ” 从上海到深圳， 从建平中学到明德实验学 校， 56岁的程红兵对基础教育改革的思考一直 未曾停止过。“中国的教育尽管存在许多问题， 不可能瞬间产生质的飞跃， 但我相信， 终究会 向好的方向发展。 ” “改变一点点

11、， 一点点改变。教育的希望 就在每一位关心、 支持教育的工作者身上。 ” 程 红兵说。辞去上海浦东新区教育局副局长， 程红兵为办一所理想的学校南下深圳当校长 改变一点点就能一点点改变吕绍刚陈育柱不一样的校长R程红兵 （左） 在校门口迎接上学的孩子们。资料图片放着好端端的教育局长、 副 局长不做， 非要到基层学校， 做一 名校长， 或者普通教师， 这样的例 子近年来已不鲜见。 放弃上海浦东新区教育局副 局长的岗位、 选择担任深圳明德 实验学校校长的程红兵， 辞去重 庆市綦江区教委副主任职务、 只 身就任重庆市字水中学校长的王 毅， 辞去辽宁省教育厅副厅长的 职务、 到大连海事大学担任普通 大学辅

12、导员的曲建武， 还有放弃 教育部的工作， 在北京十一学校 做起校长， 开展一系列教育改革 的李希贵 是任性还是创新？是个人的 小情怀还是教育的大意义？仔细 看看这些人转型的原因， 答案不 言自明在离孩子最近的地方 寻找教育初心。 何为教育？教育的本质， 就 是用生命影响生命。对于广大教 师来说， 教育的最大魅力、 教师职 业最吸引人之处也正在于此。多 少老师留恋三尺讲台， 就是留恋 在讲台上与孩子们眼神接触、 心 意相通的感受； 多少老师在讲课 时全情投入、 浑然忘我， 就是因为 每一段讲述、 每一个例子都有可 能留在学生心灵的最深处； 多少 老师会因学生在成长过程中遇到 的困惑和难题痛心焦虑

13、， 就是因 为教育会在一个人的成长过程中 留 下 最 深 刻 的 印 记 。 离 开 “ 庙 堂” ， 在教育的最核心地带体味用 生命影响生命的过程， 欣赏教育最美丽的风景， 才能真 正感受到教育的美好， 体味教育之 “育” 的终极意义。 当然， 对于有抱负、 有情怀的教育家来说， 选择到 教育一线， 还有一个重要的考量， 就是要让教育教学改 革少一些空谈、 多一些实干。当前， 教育改革已经进入 深水区， 如何从根本上推动其持续深入、 解决教育的诸 多难题， 固然需要思考与顶层设计， 但更重要的， 是需 要有视野、 有思考的教育家深入教育一线， 将改革的理 念在实践中推进， 在泥土中探索和寻找

14、未来改革的方 向与路径。 其实， 辞官从教、 辞官办学， 在历史上早有先例， 不 仅基础教育领域多有出现， 高校中也不乏类似选择。 百年前， 蔡元培先生断然请长假， 南下从事教育， 并在 之后担任北京大学校长， 革新北大， 开 “学术” 与 “自由” 之风， 提出了 “兼容并包” 的办学方针， 成为一代教育 家； 80 多年前， 中华人民共和国元帅、 中国人民解放军 缔造者之一刘伯承在江西瑞金创办了第一所综合性的 红军学校， 出任校长兼政委， 成为我军院校工作的主要 开拓者和奠基者之一； 几年前， 山东临沂大学 8名具有 正高职称的在职处级干部辞去 “官职” ， 全身心投入一 线教学科研岗位，

15、 当起教授， 也曾引多方点赞。 他们的选择， 或许会让我们少了几位官员， 但却让 我们看到了更多教育家成长起来的可能、 让教育越来 越好的可能。到离学生最近的地方推动改变呐言新语R面对学区房涨价， 北京市教委接连发声： 完善入学政策， 在热点区域试行多校划片， 降 低学区房的择校功能； 明确规定 “过道学区房” 不能作为入学资格条件 近日， 北京市教委再次发声： 2017 年将启 动在郊区新建 10所优质校， 6个城区新增 25所 优质校， 帮扶 15所郊区校。不用择校也不用托 关系， 让孩子们在家门口就能上好学。 整合教育资源、 盘活存量， 全方位加大对 薄弱学校的扶持力度， 促进义务教育均

16、衡发 展， 降低择校需求， 是遏制学区房乱象的治本 之道， 也是教育公平的应有之义。 2017 年， 北京 6 个城区将启动加大对一般 学校的精准扶持， 每个城区至少选 3 所普通校 和优质学校合并或集团化办学； 两三年内， 在城 区新增 25所优质小学或九年一贯制学校， 把辖 区内最薄弱的学校并入优质教育集团或与优质 校深度联盟。同时， 2017年， 城 6区还将启动支持近郊、 远郊区办学， 帮扶 15 所薄弱校。今年 起， 除了京津冀协同发展项目外， 本市所有中小 学校未经北京市教委同意不得到外地办学， 各 中小学不得与房地产商合作办学。 同时， 在北京市级统筹推动下， 各区立足 本区域功能定位， 因地制宜， 以扩大和重组优 质教育资源为突破， 形成 “教育新地图” 。 小学毕业后直升本校初中， 不仅省去家长 们 “小升初” 选校之难， 而且有利于学生快速适 应初中生活。北京市各区域在纵向上打通学段， 包括建设一体化的九年一贯制学校和推进 九年一贯对口直升改革。 北京市教委相关负责人说， 九年一贯对口 直升的新模式， 从近期看