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1、 初中思想品德教学中初中思想品德教学中渗透法制教育方法研究渗透法制教育方法研究 郑州市第八十中学 熊芳玉 对初中生进行法制教育是学校德育工作的重要组成部分，2013 年 5 月 29 日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京市参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时强调指出： “孩子们成长得更好，是我们最大的心愿。党和政府要始终关心各族少年儿童，努力为他们学习成长创造更好的条件。老师、家长要承担起教育引导少年儿童成长成才的责任。少先队组织要更好地为少年儿童服务。全社会都要关心少年儿童成长，支持少年儿童工作。对损害少年儿童权益、破坏少年儿童身心健康的言行，要坚决防止和依法打击” 。2
2、007 年 9 月，中共中央宣传部印发的中小学法制教育指导纲要中规定，要“把学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径” ，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中” 。 法制教育是初中思想品德（人民教育出版社 2008 年版，下同） 学科教学的重要内容， 也是思想品德学科优势所在， 现行 全日制义务教育思想品德课程标准 （教育部 2011 年颁布，以下简称课程标准 ）中，对在中学生中进行法制教育有十分明确而具体的规定， 其 “内容标准” 十个部分中有三部分涉及法律知识，分别是心中有法、权利与义务、法律与社会秩序，占整个学科内容近三分之一。因此，利用思想品德学科优势对中
3、学生进行法制教育，是每一位教师义不容辞的责任，也是完成学科教学目标的不可缺少重要组成部分。 1 一、课题提出的背景及意义 1.政策背景 （1）中小学法制教育是德育的重要组成部分。加强中小学法制教育，是教育行政部门、学校、教师的法定责任。 （2）党的十八大提出了“全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家” ， “加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”的明确要求。加强中小学法制教育，是落实依法治国基本方略、加快建设社会主义法治国家、加强公民意识教育的重要工作。 （3）中共中央宣传部、教育部、司法部、全国普及法律常识办公室印发的中小学法制教育指导纲要 ，明确规定把
4、学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中” 。 2.现实背景 （1）青少年学生违法犯罪事件时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、团伙化、危害程度严重化趋势，形势比较严峻。青少年学生走上违法犯罪道路的内因或主观原因， 就是由于法治观念淡薄，缺乏基本的法律常识。 （2）由于受不良思想的侵袭，一些学生的人生观、价值观扭曲，没有正确的是非观、荣辱观，缺乏分辨是非和守法用法的能力。 （3）青少年学生的合法权利容易受到家庭、学校、社会等各方面的侵害。 2 家庭伤害 2012 年 5 月，申潇然被继母李艳勤殴打造成肠管破裂，致感染性休克死亡。2
5、013 年 6 月，法院审理认为，被告人李艳勤故意伤害被害人申潇然身体， 致其死亡， 其行为已构成故意伤害罪。李艳勤借“教育”之名，在与申潇然共同生活期间经常对申潇然进行打骂虐待，并最终将申潇然殴打致死，情节极其恶劣，罪行极其严重，社会危害性极大，应依法惩处。依法认定被告人李艳勤犯故意伤害罪， 判处死刑， 缓期二年执行， 剥夺政治权利终身。 社会伤害 案例一： 2013 年 6 月 24 日， 邓州一辆中巴车送考生看考场，因躲避一辆货车一头扎进 2 米深沟，挡风玻璃碎了一地。车辆只有 29 个座位，却塞了 49 人。本次事故共造成 22 人受伤，其中6 人重伤。 案例二：2010 年 2 月
6、19 日，黄懂刑满释放后，购买了一把水果刀，意欲报复同他打过架的 3 个人。10 月 24 日，黄懂在县城一游戏厅内，持水果刀将肖某某(10 岁)、金某(17 岁)刺伤；同月 30 日，黄懂持刀朝赵某某背部、左胸部各刺 1 刀，并刺了肩部几下，致使赵某某大出血死亡。11 月 6 日，黄懂持水果刀刺伤罗某某。2012 年 6 月，法院审理认为，被告人黄懂因被判刑而归咎于他人和社会，刑满释放后意欲报复，致 1 人死亡，1人重伤，2 人轻微伤，遂以故意杀人罪判处被告人黄懂死刑，剥夺政治权利终身。2012 年 12 月，罪犯黄懂被依法执行死刑。 学校侵害 3 2013 年 5 月 8 日，海南省万宁市
7、后郎小学 6 名 6 年级女生集体失踪， 被万宁市第二小学校长陈某鹏及万宁市一政府单位职员小忠带走开房。目前两名涉案人员已分别被判处有期徒刑 13 年零 6 个月、11 年零 6 个月。 3.重要意义 （1）初中思想品德学科教学中渗透法制教育是落实育人为本、德育为先的必然要求，是落实中小学法制教育指导纲要的具体要求。 （2）初中思想品德学科教学中渗透法制教育具有人力、时间、 载体上的优势。 思想品德学科教师是学校最重要的群体之一，学科教学占据着相对集中的时间，并且有教学内容作为依托。 （3）初中思想品德学科教学中渗透法制教育符合学生的心理活动，方法上具有优势。由于需要渗透的内容和学科知识紧密关
8、联，借助学科教学渗透法制教育，内容上比较贴切，形式上比较自然，学生更加认同，更乐于接受。 （4）初中思想品德学科有利于丰富法制教育的内容。学科知识的丰富性为拓展法制教育创造了有利条件。由于受时空限制，学校不可能开展太多的法制教育专题活动和课外活动，只能择“重要的”进行，范围受到制约。而学科凭借自身优势，完全可以把一些平时不好讲或讲不到、学生又应该知道的法制内容，顺势介绍给学生。 二、研究的创新点和应用价值 在初中思想品德学科渗透法制教育，有如下几个创新点： 4 1.针对性强，思想品德学科教学法制教育，教学内容选题直接关注学生成长需要，对策直接针对学生思想和生活实际。 2.科学性强，教学内容与法
9、制教育内容的有机结合，可以有效做到循序渐进，帮助学生构建比较系统的学科知识和法律知识。 3.艺术性强， 学科教学与法制教育在思想品德学科中能够达到自然巧妙、水乳交融、润物无声的效果。 4.操作性强， 思想品德学科教学内容本身就有一部分属于法制教育内容，便于教师实施和及时调控。 5.有效性强，在思想品德学科教学中渗透法制教育，符合学生身心发展特点，效果是其它教育途径不可比拟的。 6.时代性强，在思想品德学科教学中渗透法制教育，教师可以与时事政治教学内容结合起来，使素材来自于社会、内容与时代同步。 7.系统性强， 在思想品德学科教学中渗透法制教育渗透内容统筹兼顾、错落有致、相对全面、各有侧重，这是
10、本课题最大的创新点和应用价值所在。 三、初中思想品德学科渗透法制教育的主要方法 那么， 在初中思想品德学科教学中如何对学生进行法制教育呢？在教学实践中，我常采用如下几种方法。 1.通过学科教学 传授法律知识 初中思想品德学科教学是学校法制教育的“主阵地” ，是培养学生树立社会主义法律意识、增强法制观念的重要途径。利用5 学科教学对中学生进行法制教育， 思想品德学科有着其他学科无可比拟的巨大优势， 如果教师在教学过程中能够在学科教学中积极渗透法制教育， 很容易使二者优势互补， 相互配合、 相得益彰，达到水乳交融的良好教育效果。 初中思想品德教师可以充分利用专门的教材、 固定的教学时间、 丰富的教
11、育内容等优势， 对中学生进行系统的法律知识讲授，将法律知识直接渗透到日常授课之中去。例如，思想品德七年级下册第七课感受法律尊严 ，是对法律基础知识的讲解；第八课法律护我成长是对中华人民共和国未成年人保护法和中华人民共和国预防未成年人犯罪法的学习；八年级下册第八课消费者的权益 ，则是对中华人民共和国消费者权益保护法的学习，九年级宪法是国家的根本大法 ，是对宪法相关知识的学习，等等。这些知识，既是学科教学的重要内容，也是对学生进行法制教育的重要途径， 教师可以直接通过学科教学来传授法律知识、对学生进行法制教育。增强学生的法制意识，帮助学生理解法律在社会生活中的作用，增强自我防范意识，学会运用法律知
12、识维护自己的合法权利。 2.挖掘教材内容 培养法律意识 我在进行思想品德教学时，还注意挖掘教材内容，培养学生的法律意识。 课程标准在“课程目标”中，要求学生具有“尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正”的情感态度价值观，在知识层面上，要求学生“知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义” 。 思想品德教材中有许多显性和隐性的法律知识，6 我们要做一个有心人， 善于挖掘教材， 做到为我所用， 服务教学。 例如，九年级第八课参与政治生活 “依法治国是党领导人民治理国家的基本方略”这一教材知识，内涵丰富，包括依法治国的含义、原因、基本要求、核心，还包括依法治国的基本要求有法可依、有法必依、执法必严
13、、违法必究，以及依法治国的前提、中心环节、关键、必要保证等等，这些知识，是教师进行法制教育到生动教材，教师只需简单拓展，就可以对学生进行一系列的法制教育。 初中思想品德教材中还有一些知识， 乍一看与法制教育没有多少关系，但是只要教师稍加引导和拓展，一样可以用作对学生进行法制教育的素材。例如，八年级下册第九、第十课我们崇尚公平 、 我们维护正义 ，虽然是学习公平正义的知识，但与法律对促进社会公平作用、维护社会正义的独特作用密不可分，也可以用以对学生进行法制思想教育。 3.创设教学情境 营造法律氛围 创设优美的教学环境和艺术氛围， 使学生一进教室就沉浸在法制教育的情境中， 将学生思想和情绪立即转移
14、到课堂教学浓郁的氛围之中， 使学生产生学习的欲望。 如在学习 学会合理消费时，可以先把教室布置成一个小型超市，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关消费者安全的食品、 饮料、 调料另外，在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。在这种情境中，学生的情感得到升华，既激发了学习欲望，又达到了7 情与知的完美结合。 4.充分利用游戏 激发法律兴趣 爱玩游戏是青少年学生的天性， 游戏能有效激发孩子的学习兴趣，调动学习积极性。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主
15、动进行学习。同时，学生在积极参与游戏的过程中，还加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。 例如，在讲授我们身边的规则一课中，结合我国 2011年 4 月 22 日第十一届全国人民代表大会常务委员会第二十次会议关于修改中华人民共和国道路交通安全法的决定 ，以及 2011 年 2 月 25 日， 十一届全国人大常委会第十九次会议表决通过了刑法修正案(八)，对刑法相关条款进行了修改、增加，首次将醉酒驾车这种严重危害群众利益的行为规定为犯罪， 并将于5 月 1 日正式实施。 我精心设计了教学环节： 首先让学生动动手、剪一剪、画一画，每人准备红、绿、黄三种指示灯，然后让学生做游戏。请三人分
16、别扮演指示灯、警察、行人，表演过马路的情景，边表演边学习，并进行拓展练习，同时，教师还将一些简单的禁令标志布置在教室里，如左转、右转、禁止停车等，此时，小小的教室就变成了公园、 马路、 停车场。 学生在愉快的游戏中，既掌握了法律知识，又了解了许多交通法规，增强了学生自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观念。 5.精讲法律案例 强化法律规则 8 在课堂教学中，可以通过列举现实生活中实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在教学“维护公共秩序” 时， 便可采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上老师向学生提出这样一个问题： 某人偷了一辆电动自行车想要低价出售，而你正需要一辆电动车，你是买还是不买？教师的话音刚落就有同学说： “便宜东西干嘛不买？”有的说： “偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。 ”双方各持己见，争论不休。老师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“ 治安管理处罚法规定，对明知是赃物而购买的，处 5 日以下拘留，500 元以下罚款
