《浅析课后作业的开放性设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析课后作业的开放性设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析课后作业的开放性设计全面推进素质教育，努力减轻学生的课业负担是摆在全体教育工作者面前的一个重 要课题。在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学课后作业，给学生提供富于实践性、 探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高 数学课后作业的质量，培养创造型人才的重要一环。 1.作业内容生活化，呈现开放性 数学课程标准提出“人人学有价值的数学” ，指出学生的数学学习内容应当是现实 的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着 实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。 因此，课后作业的设计，要
2、联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。如：教学“千 克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找 1 千克重的物品有哪些？ （2）调查：1 根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。 （3） 和爸爸妈妈一起先猜一猜 1 千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。又如教完 “百分数应用题”后的作业：（1）小红的妈妈准备买 4 千克苹果，每千克苹果 6.5 元，如 果买 5 千克或者 5 千克以上可按八折优惠，小红的妈妈可以怎样买？（2）小强家准备买一 台彩电，爸爸事先去两大商场调查了一下，情况如下表： 爸爸请小强根据调查情况确定买哪一种彩电？（如果班级学生整体
3、水平较高，可以布 置学生自行调查，并得出结论）从中充分让学生体会到“数学源于生活” ， “生活中处处有 数学” 。 2.作业过程活动化，突出实践性 “活动是认识的基础，智慧从动作开始” 。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的 真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的 创新意识和实践能力。因此，学生的数学课后作业应该活动化、具有实践性，在实践活动 中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“长方体的 表面积”后，安排这样两道题：（1）通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需 要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少
4、需要多少平方厘米的硬纸板？ （2）如果每平方米墙面需 2 千克油漆，重新粉刷你的卧室，100 千克油漆够吗？（本题学 生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积，最好 还应扣除门窗的面积，然后再计算出 100 千克油漆够不够。 ）通过这两题的实践操作，使学 生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知 识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。 3.作业形式多样化，具有趣味性 “儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有 效地促进他们的发展” （皮亚杰语） 。作业本来是一种操作（ope
5、ration） ，它不仅限于书面 作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计正应还其本来面目。 3.1 书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、 “对话” 、情 境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中” 。 3.2 布置阅读一些数学故事、数学知识（数学课后作业还要注重体现数学的文化价值） ，开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中” 。 3.3 设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中” 。 3.4 设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中” 。 4.作业数量个性化，迭现层次性 数学课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在
6、数学上得到不同 的发展”的理念。多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合 在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、 要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，课后作业的设计增加了 选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。课后作业针对不同层次的学生设计出难 易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A 类学生完成） 、选做题（B 类学生完 成） 、挑战题（C 类学生完成） 。例如：教学“长方形的周长”后，设计出 3 道必做题（已 知长和宽，求周长的基本题） ；2 道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长 100 米，比 宽长 40 米。操场的周长是多少米？（2）量出家里的书桌或者饭桌的长和宽，并求出它的 周长；1 道挑战题：用一根长 20 厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？就是同一层 次的题目，例如上述 2 道选做题，也可以让学生自己选择是独立完成，还是合作完成（同 学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作） 、或者咨询完成（向家长、老师请教）等。 总之，课后作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子 综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。课后作业 应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。
