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1、第二节 细胞核是遗传信息库 一、教学目标 知识目标： 1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。 2.说出染色体、DNA 与遗传信息之间的关系。 3.概述细胞核是一个遗传信息库。 能力目标: 通过克隆羊、DNA 是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力；通过模 拟探究等活动培养学生科学探究的能力。 情感目标: 了解 DNA 是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度 ；关注社会热点话题， 以增强学生的社会责任感。 二、教学重点： 遗传信息储存在细胞核中，DNA 是主要的遗传物质。 三、教学难点： 遗传信息储存在细胞核中，DNA 是主要的遗传物质。 四、教学过程 教学程序教师活动学
2、生活动 导入大家观察了自己和父母眼睛的形态(如:双 眼皮、单眼皮)。和父亲眼皮相似的请举 手，和母亲眼皮相似的请举手，和父亲眼 睛形状相似的请举手，和母亲眼睛形状相 似的请举手，和父母的眼睛只要有相似之 处的请举手。 很明显，我们和自己的父母总有相似之处， 那么，小组相互观察一下，你们的眼睛是 否相似呢?为什么?积极举手，并相互关注举手的人 数。 生 A：自己和父母相似是因为遗 传的原因，和同学没有遗传关系。过渡谢谢大家给我提供的信息，刚才同学们的举手和发言就是信息，而我们和自 己的父母相似，这是因为父母把遗传的信息传给了我们，所谓“种瓜得瓜,种 豆得豆”就是这个道理，生物都能把遗传信息传给下
3、一代，那么，遗传信息 在哪里呢?靠什么物质遗传给下代呢?新课学生积极 讨论教师(板书)第二节细胞核是遗传信息库 请大家看 1996 年轰动世界的克隆羊 多莉，它的身世与三只母羊有关，它 是怎样产生的呢?多莉到底像哪一只? 为什么像?这说明什么?请小组讨论， 我将请二位学生到黑板上利用贴画再 现多莉的身世之谜。判断：非常正确，细胞核内有遗传信 息 (板书一、细胞核里有遗传信息)。 比如一本书是细胞核，书中的文字就踊跃举手，两位学生上台贴画，其他 同学则纷纷举手发表意见，共同得出 多莉的身世之谜。 生 A:多莉长得像 B 羊。 生 B:B 羊提供了细胞核。 生 C:说明细胞核里有遗传信息。DNA
4、是遗传物质。是遗传信息。那么，细胞核中储存遗 传信息的物质到底是什么呢?科学家 们发现:细胞核中有两种重要的物质: 蛋白质和 DNA,你们认为哪一种是遗传 物质?有什么证据来证明你的观点是正确的 呢?(鼓励)非常好，你排除蛋白质不是遗 传物质，从而证明了 NDA 是遗传物质， 但是，有没有证据来直接证明 DNA 是 遗传物质呢?积极思考，尝试回答。学生 讨论设计一些探究方案，老师的目的不是让他们找到真正的证据，而是引导他们 回忆探究的基本方法，特别是对比法的应用。然后利用多媒体模拟噬菌体浸 染大肠杆菌的探究实验，让学生通过观察、对比得出结论。多媒体技 术；教师 绘画请大家观看多媒体，这是一种病
5、毒，像一个机器人，但他却非常小，只能在 电子显微镜下才能观察得到。我们知道病毒没有细胞结构，这种病毒只有两 种物质，蛋白质组成外壳和里面的 DNA(教师简笔画画出病毒的结构)。它能 在生物体内大量繁殖，现在同学们仔细观察，它通过什么物质遗传给自己的 后代?(多媒体展示噬菌体的侵染动画过程)。师生交互 谈话生:通过 DNA 来遗传。 师:这说明什么? 生:遗传物质是 DNA。 师:为什么说 DNA 是遗传物质呢? 生:因为蛋白质留在了外面，只有 DNA 进入细胞了。 我们知道了 DNA 是遗传物质，(板书二、细胞核 中有储存遗传信息的物质DNA)那么,DNA 到 底是什么样子的呢?(学生纷纷举手
6、回答。实物 投影展示同学提供的 DNA 图片，老师展示 DNA 动态旋转结构)。DNA 的结构像什么?像旋转的梯子一样。建 立 空 间 结 构 想 像 与 推 理DNA 呈双螺旋结构,(板书 1、结构:双螺旋结构。) 它是英国物理学家克里克(Francis Crick)和美国 生化学家沃森(James D Watson)合作发现的。 当时，人们还不大清楚细胞核的遗传物质是什么? 1952 年美国一位化学家发表了关于 DNA 三链结构 的研究报告，另一位科学家拍下了 DNA 照片，沃 森通过仔细观察看出了 DNA 的内部是一种螺旋形 的结构，他立即产生了一种新概念:DNA 不是三链 结构而应该是
7、双链结构。他们继续循着这个思路 深入探讨，一致达成共识:DNA 是一种双螺旋结构。 随后，沃森和克里克立即行动，在实验室中联手 开始搭建 DNA 双螺旋模型，终于在 1953 年 3 月 7 日，想像中的 DNA 模型搭建成功了。人们终于知 道了 DNA 的结构。这使他们获得“诺贝尔奖”,也 使生物学的研究从宏观开始向微观方向发展，而 杰出的生物学家克里克被誉为“分子生物学之父” 。 同学们,DNA 双螺旋结构的发现 1953 年，离现在 有多少年?50 年。才有 50 年 的历史，现在对 DNA 的研究己经取 得了迅猛发展,21 世纪是生物科学的 世纪，想想我们应 该怎么做?模拟 模型 建构
8、请大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上缠 绕着粗毛线，外面包裹着胶泥)拉出缠绕的呈螺旋 形的毛线，这是什么?(纠正)蛋白质。蛋白质和 DNA 共同组成了染色体。笑!DNA。这是一条 染色体，掰开胶泥， 这是什么?笑!胶泥初步建 立模型 建构思 想 模拟 模型 制作 与展 示(板书三、DNA 和蛋白质组成染色体)学生形象记 住了非常抽象的染色体结构。接下来老师提供染 色体模型材料和不同颜色的彩条各 10 条，合作学 习小组制作染色体。看哪个小组做得最快。学生 积极制作染色体模型，在制作的过程中进一步巩 固了染色体的组成,同时,又为下面探究遗传信息 的多样性提供素材。 问题： 1为什么各小组缠
9、绕的彩条会有差异?染色体颜 色均不同。 2彩条代表 DNA 上不同的片段，染色体上 DNA 的 排列也和我们手中的彩条一样，不同的片段代表 不同的遗传信息。我们的眼睛有的像爸爸，有的 像妈妈，有的却有自己独特的特征，就是因为每 个人 DNA 上有这样不同的小片段，使得遗传信息 不同。人有 23 对染色体，每对染色体上 DNA 所表 达的遗传信息就更是千差万别。这就是为什么 “人与人不同，花有百样红。 ”展示一下染色体, 非常好，接下来， 请同学们随机把彩 条裹在染色体上。 学生根据自己的爱 好缠绕上彩条。观 察自己小组和其他 小组的染色体模型 上的彩条组成。使用彩条的先后顺 序不一样。每组的 同学把 染色体 拿到前 排展示 给大家 看。总结小组讨论遗传信息、DNA、染色体和细胞核有 什么样的关系?遗传信息储存在 DNA 上,DNA 和 蛋白质构成染色体，染色体存结论：小小的细胞核储存着大量的遗传信息， 所以说细胞核是一个遗传信息库。在细胞核中。思考你从克隆羊多莉的身世还能提出什么样的问题呢?通过这节课，你还会产生什么 想法?提出什么问题?五、课后反思
