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1、物理教案教 师林秉清学 科物理年 段初 二课 题5.1 力时 间2009 年 12 月 4 日课程标准的要求认识力的作用效果。教学目标1、知识与技能：让学生经历分析论证的过程，会用归纳法得出力的基本概念。通过实验归纳法、得出力的作用的相互性。知道力的作用相互性的应用。通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。2、 过程与方法：通过大量的实例，让学生经历基本的科学探究过程，并归纳概括出现象的本质，教学中联系生活实际，突出科学探究中的分析论证这个环节。3、 情感态度与价值观：通过科学探究的过程，培养学生的科学精神和科学态度。通过介绍我国体育健儿为国争光的事迹，对学生进行爱国主义教育。教学重点用归纳法
2、得出力的概念教学难点理解力作用的相互性。教 学 步 骤（体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等）教学方法 教学手段 教学说明引入新课引入新课学生活动：请一名学生到教室前面表演举哑铃。请两名学生把讲台搬到教室的左侧。请一名学生把门打开，再关上。教师引导学生指出：以上三种情况都要用上“力” 。师：在日常生活中，人们在什么情况下还会用上力？学生举例：师：其实，力在日常生活中是非常熟悉的，如平常的开关门、翻书、写字、跑步、打篮球、踢足球等都用到了力。那么，什么是力呢？一、讲授新课一、讲授新课充分利用学生身边的事物来举例，这样可以贴近学生的生活，让学生觉得物理就在身边
3、。教 学 步 骤教学方法 教学手段 教学说明学生观察课本中的插图：师：同学们想一想，这些图形有什么共同的地方？生 1：都有力的产生（要求学生讲出是谁对谁施力） 。生 2：都涉及到两个物体。师：是不是任意的两个物体都会有力的产生呢？生：不是。师：那么还必须具备什么条件呢？生：两个物体之间必须有推、拉、提、压、排斥、吸引等互作用才有力产生。学生总结：力是物体对物体的作用。 （板书）学生交流讨论：两个物体是不是一定要相互接触才能产生力？相互接触的两个物体一定有力产生吗？请举例说明。学生任意举出一个力，并指出施力物体和受力物体。二、力的作用是相互的二、力的作用是相互的教师举例：手拍桌子，手会感觉疼，引
4、出力的作用是相互的。 （板书）学生实验：拿一支圆珠笔，笔尖向上竖立在桌面上，用手指轻压笔尖，手指会有什么感觉？（生：有些疼。 ）这是为什么？（生：因为笔尖对手指施力了。 ）明明是手指对笔尖施力，为什么说是笔尖对手指施力呢？（生：手指对笔尖施力的同时，笔尖对手指也施力。这说明力的作用是相互的。 ）学生举例，如：划船：游泳：手提重物：拉橡皮筋：火箭发射：孤掌难鸣：赤脚踢球，球飞出去，脚却会感觉疼三、力的作用效果三、力的作用效果 请一位同学上台表演压健身臂力器。 （演示）师：同学们注意观察，臂力器的形状有什么变化？生：在压力的作用下，臂力器变弯了。举例：射箭时拉弯了弓。这些现象说明力可以使物体的形状
5、发生改变（简称形变学生举例，如：坐沙发、捏橡皮泥、走沙坑、掷铅球时地面砸个坑等。通过学生分组讨论的出力的概念，教师在其中只做必要的引导，培养学生自主学习与合作学习的能力，这对学生今后走向社会具有很大的帮助，充分体现素质教育的理念。让学生做一些课堂小实验增强学生的动手能力，帮助学生理解书本上地 知识。让学生呀健身器培养学生加强身体锻炼的意识。教 学 步 骤教学方法 教学手段 教学说明学生观察插图：踢足球场景学生解说图片：甲球员用脚踢球，球由静止变为运动：乙球员用头顶足球，足球改变了运动方向：守门员用手接球，足球由运动变为静止。师：物体由静到动、由动到静以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状
6、态发生了改变。运动状态包括运动的快慢和运动的方向，运动的快慢和运动的方向只要有一个发生了改变，我们就说物体的运动状态发生了改变。教师举例，学生判断下列物体的运动状态是否发生改变。苹果落地 火箭升空 火车进站、出站 汽车匀速转弯 地球同步卫星课堂练习：1、说出下列几种现象所对应的力的作用效果。A用力揉面团，面团的形状发生变化。篮球撞击在篮板上被弹回。用力握小皮球，小皮球变瘪了。阵风把地面上的灰尘吹的漫天飞舞。2、暴风雨来临了，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹的漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生了（形变） ，使落叶的（运动状态）发生了改变。四、小结四、小结5.1 力一、力是什么？力是物体对物体的作用。二、力的作用是相互的。三、力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变（简称形 ） 。力可以改变物体的运动状态。五五、作业五五、作业课后， （上交） 练习册本节课内容。通过生活中的实 例，运用学过的 物理知道进行解 释，体现了从生 活走向物理，从 物理走向社会的 思维。
