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1、听松岭小学高效课堂教学有感关慧娣3 月 20 日，由学校组织，校领导亲自带队，一行 8 人来到了松岭小学听了两节课。通过听课感触颇多，现根据两节课的课堂教学说些听课的收获。一、语文听了一节宋云凯老师的语文课，是三年级的快乐读书屋第一声叫卖 。课程开始，宋老师先是利用知识树，让学生明确本单元的学习目标，然后通过板书题目让学生质疑。宋老师的板书十分工整，尤其是给学生养成了“老师板书，学生书空的好习惯”。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找
2、出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。 二、数学数学课是由赵淑娟老师执教的四年级小数的复习课。整体来看这节课教师思路清晰，学生能在教师
3、的引导下，把本单元的知识做一个系统的复习。赵淑娟老师这节数学复习课，这不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识实在自主整理、主动建构的过程中获得的。并通过交流、提升、精讲点拨等，完善知识结构，沟通新旧知识的联系，形成完整的知识体系。 在复习时有些知识在学生头脑中比较清晰，而有些知识可能被遗忘，小组长要引导学生利用回忆或看书等手段，全面搜集出与复习内容有关的所有知识，准确地搞清楚每一个知识点的具体意义。整理的结果清晰、明确，使人一目了然。听加区二
4、小说课标说教材有感关慧娣4 月 16 日，在校领导的带领下，我很荣幸，有机会倾听加区二小的获奖教师蔡金梅和秦旭红进行“说课标说教材”的观摩活动。原来对“说课标说教材”活动认识肤浅，更严重的说是概念模糊。观摩这次“说课标 说教材”活动真的使我受益匪浅，感触颇多。一、 树立自信。以前从不登台的我，通过这次活动发现自己原来也可以站在台上说些什么，来展示自己。也许是本职的缘故，只注重学生的培养，而忽略了自己，原来生活是可以辐射发展的。二、 研究教材，这次学习让我对课标熟悉了，明白了，会做了。因为课标的内容已化成树在心里生根发芽了，可以说耳熟能详。也可以指导教学的方向了，也明白了教材编排的心意了。不再是
5、就题论题，可以上下左右的看教材，及时发现册与册、文与文之间共性和联系。三、 画知识树。针对二年级上册的知识，已化成树的形式，就是心中有树。应该感谢王敏勤教授研究成果的推广，感谢这次活动的举行，真是无心插柳柳成荫。四、练制课件。这次课件的展示，我发现我的课件是最简单的，没有图片的插入，积累的东西没有拿出来让它见见世面。有让我做转为我要做的心态，是豁然开朗的释怀。在今后的研说活动中还应该注意：首先，要整体把握教材，理解教材中的每一个知识点，熟悉学科的课程标准，了解编者意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来，把本学段的知识横向、纵向联系起来，进行整合，形成一个明确的知识体系。
6、其次，明确研说教材所包括的内容：说清楚课标对本学段的基本要求，编写意图、编写体例、画出知识树或知识结构图，把本套教材的知识构建起来，哪些知识可前后整合，能提出合理的教材处理建议，提出适合本学科的教学理念和教学策略，提出本学科高效课堂的标准，课程资源的开发与利用等。总之，研说教材决不能一蹴而就，把握整个学段的教材，对照新课标进行研读，画出知识树或知识框架，写出教材分析，整合教材，了解编写意图，明确知识点，弄清楚哪些知识点可以并联起来，反复讨论，只有对教材进行全面细致的解读和把握，才能游刃有余的进行教学，才能使课堂真正达到高效。听加区二小高效课堂教学有感关慧娣4 月 16 日，有幸在校领导的带领下
7、，来到了加区二小，听了两节高效课堂优质课，一节是杨春玲老师的数学课分数除法的复习，另一节是马宏艳老师的语文课那只松鼠，使我受益匪浅，收获颇丰。每一节课都有很多值得我去学习借鉴的地方，尤其是高效课堂这种新的教学模式。我开始认真地思考我们课堂的现状，在新课改的大趋势下，我们应该怎么做。下面谈一下我的一些感受：我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往
8、往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。1、启发激趣，让课堂变得生动活泼兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等
9、交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。高效课堂教学计划20132014 第二学期关慧娣一节课是否有效，老师是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准
10、备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要
11、教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。教师要心中有学生，心中有教材，能够整体把握课堂。再次，重课堂动态生成，着眼学
12、生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关
13、注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。最后、“设计科学合理的练习” 是提高课堂教学有效性的重要保证。 有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而
14、实现知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。高效课堂工作总结 20132014 第二学期关慧娣时间过得真快，眨眼间一学期已将结束。在本学期的高效课堂教学中，我 努力学习新课标及课改精神，采用相应的措施，积极进行探索，实践我校的 “3343”教学模式，取得了一定的成效，但仍有许多不足，为了进一步搞好今 后的教学工作，扬长避短，特将本学期的教学工作总结如下：一、转变教学观念，积极实践高效课堂教学模式。教学应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是 “3343”教学模式的基本出发点。每个学生都是特殊的个体，都需要尊重、
15、信 任，也都有自我发展的需要。因此，在教学中，我主要从课堂教师语言、教学 方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与小组讨论、主动发言等，多使用 激励性语言。如：“你是怎么想的?”、“你的见解呢?”、“你想到什么?”、 “你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境， 消除学生的胆怯心理。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能主动 参与小组学习，积极探索，质疑问难，踊跃发言。二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。在教学中，让学生动手实践，自主探索与合作交流成为学生学习的主要形 式。1、创设情境，激发学习兴趣。“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，
16、参与 意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景， 把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望.2、加强操作实践，引导学生自主学习。在教学中动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳 多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学分数的意义时引导学生动手操作，自制圆片，通过动手分一分、说一说的方式化抽象为 具体，发展学生的创造性思维，培养创新能力。3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入知识，使学生感受 知识与现实生活的密切关系。如让学生在口语交际中说一说身边大家关注的事 情并发表自己的观点。三、优化教学过程，提高教学质量。高效课堂教学的评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步和发展。 教学是否高效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高 效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。因 此，在教学中，我尽量做到学生会的不讲，如同分母分数的加减;学生能讨论会 的，就让学生小组合作解决，比如分数加减法
