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1、课程与生活息息相关在王开淮看来， 此次比赛还体 现出教学方法多样的特点。“绝大 多数教师在教学中运用了讲授法、 讨论法、 习题法， 以典型案例分析 加以训练等方式， 调动学生的学习 积极性， 注重培养学生的学习探究 能力与解决问题的能力， 以及知识 的运用能力， 较好地体现了教学目 的， 体现了以人为本， 以学生为中 心的教育策略。 ” 此次大学生创新创业指导课程教学大赛是专科组决赛。那么， 高职高专的创新创业指导教师培 养， 应与本科、 研究生院校的教师 培养有怎样的区别？ 对此， 王开淮对记者表示了自 己的看法。他说， 二者在人才培养 的层次和目标上明显不同，“如果说 本科、 研究生院校在
2、学生创新创业 能力的培养中， 注重专业教师的技 术引领， 注重对学生研究能力和创 新素质的培养， 那么， 高职高专则侧重教师的实战引领， 教师创新创业 指导者的角色更多地体现为 实践 孵化者 。更注重引导和激发学生 转变观念， 成功运用于创业实践。 ” “对于高职高专创新创业教师 来说， 增加一些创业的实战经验是 必需的。 ” 王开淮认为， 作为高校管 理者， 一方面可以鼓励教师亲自创 业积累经验， 另一方面应该为教师 创造更多在企业长期跟岗学习的 机会。高职高专教师培养要有侧重本报记者 谭曲!掷地有声崔峦王凯刘东风邮箱热线 （028） 86110109话题2015 年 11 月 5 日星期
3、四编辑周睿美编 彭浩然3JYDB教育叙事JYDB谭柳热点关注JYDB关于小组长， 一般会被定位在班委和非 班委之间， 我却喜欢把小组长称为 “小班长” ， 因为在一个合作小组内， 组长即班长， 比副班 长都顶用。教师们都喜欢小班化教学， 一来 是方便因材施教， 分层教学， 二来小班相比大 班容量小， 且运作灵活， 管理和批改都会比较 省力。而我所说的 “小班长” ， 其实就是小组 这个 “小小班” 的班长， 人少容易管理， 且组员 的优缺点都容易得到重视。因此， 如果能够 充分把握小组合作的机制， 培养出一批能干 的 “小班长” ， 班主任的工作也就更加容易开 展了。 第一步， 甄选。一般来说
4、， 班主任会在 结合学生身高及座位区域的基础上划分学 习小组， 然后在该小组中选出一位颇具能耐 的学生成为该组的 “小班长” 。而在我看来， “小班长” 就是一个小组的灵魂和核心， 所 以， 我更倾向于先在班级范围内甄选 “小班 长” ， 然后结合身高和座位为各位 “小班长” 量身打造一个学习小组。 那么， 如何从班级中甄选出合适的 “小 班长” 呢？首先当然是需要班主任在了解学 生的基础上慧眼识珠， 然后还需要一些技术 手段。在建班伊始， 一般是不太适用小组合 作机制的， 开班的第一个月， 班主任通常会 通过自荐或者相互推荐的方式选出预备班 委， 然后在手把手的帮扶中观察指导， 最终 甄选出
5、合适的人选， 也是为之后进行小组合 作进行铺垫。“小班长” 未必每门功课都是组 内最好的， 但必须在中等以上， 并且各学科 成绩相对平衡， 最重要的是， 有责任心， 最好 还要有影响力， 至少要能够在组内服众。 第二步， 锻炼。所谓工欲善其事， 必先 利其器。“小班长” 的培养之路也是如此。并 非每个 “小班长” 一上任就能够胜任， 他们自 身的努力固然重要， 班主任为其 “搭台子” 和 “壮胆子” 也是一种颇为重要的能量补充。 所谓 “搭台子” ， 其实就是广泛地为他们打造 实践锻炼的舞台， 创设更多登台亮相、 独立 处事的机会， 让他们在组内， 在班级里， 甚至 在年级中有频频亮相的机会，
6、 在实践中检验 他们的组织能力和管理能力。而 “壮胆子” ， 就是一方面要给他们加担子， 委以重任， 另 一方面也要在他们处理组内事情或学习任 务时给予充分的信任和支持， 帮助他们在组 内打下扎实的群众基础， 通过面授机宜及充 分放权的方式锻炼他们自身的学习经验和 管理才能。 第三步， 封赏。又想马儿不吃草， 又想马 儿跑得快， 这种思想对于班主任来说是万万 不可有的。封赏， 未必一定要是物质的， 很多 时候， 班主任的一两句精神鼓励， 会给 “小班 长” 们带来莫大的能量， 让本已筋疲力尽的他 们重新抖擞出无穷的精力。我们可以通过班 会、 班级博客以及校讯通等方式肯定他们对 班级的付出， 尤
7、其要厘清他们对于小组内成 员学习及管理方面的贡献， 肯定他们的才能， 用聘书及感谢信的形式对他们的突出表现进 行表彰。一方面是激励， 另一方面对于没有 收获荣耀的 “小班长” 也能起到一种鞭策的作 用， 更是对于整个小组的一种鼓励。 如此一来， 如果一个班上能培养出若干 优秀的 “小班长” ， 班主任在班级管理及学业 评定方面将更加得心应手。 （作者单位： 浙江省杭州市滨兴学校）霖是我们103班里一名特殊的孩 子。从他妈妈把他带入班内报名开 始， 他便给我留下了深刻的印象。“老 师， 您好！我来给儿子报名， 我事先要 给您说明一下， 希望老师能对他多加 关心。 ” 正埋头为学生登记的我被这突
8、如其来的话语惊醒。抬头看时， 只见 这位妈妈拉着一个看上去很瘦弱的男 孩， 在妈妈的引导下， 男孩艰难地移动 了两步走到我跟前， 歪着头， 微张着嘴 巴， 看着我。“叫老师！ ” 孩子妈妈对着 他的耳朵大声说。只见他用手指了一 下我， 说了一句话， 我到现在也不知道 他说的是什么。 看到他这个样子， 我只问了一句： “他生活能自理吗？ ” 孩子妈妈点点头， 我没再说什么， 默默地为他登记， 安排 座位。就这样， 我与这名特殊的孩子 走到了一起。 一天午后， 我正在办公室里备课， 纪律委员跑到我身边， 气喘吁吁地对我 说：“老师， 不好了， 小逊把霖打了。 ” 我 连忙放下手里的工作， 大步跑进
9、教室，只见孩子们有的拉着小逊的手， 有的扶 着霖。看见我， 霖嘴里不停地说着什 么， 我明白他是在告诉我， 小逊把他弄 伤了。我看见他的脸上， 左边眼角往下 有两条红红的手指甲印格外明显， 我很 心疼， 孩子们也对小逊的行为气愤不 已， 拉着他不让他坐， 不让他说话。 我站在教室的角落里， 默默地伤 心。孩子们看到我这个样子， 慢慢安 静下来。我调整好自己的情绪， 用沉 重的语气讲着霖的事情：“同学们， 一 开始我就给大家说了， 霖需要我们的 爱护。今天， 小逊不小心伤到了他， 估 计是大家对他的情况还不了解， 现在 我就来给大家讲讲。霖出生后就做过 先天性心脏病手术， 两岁以前一直都 住在医
10、院里。后来又做了疝气手术， 可能是麻药过量了， 导致他现在听不 见， 走不太稳， 活动也不太方便。就算 这样， 霖还能坚持到教室里来和大家一起学习， 并坚持自己上下学， 在爸爸 妈妈的帮助下完成作业， 我觉得他很 了不起。作为我们的同伴， 我们是不 是应该爱护他呢？ ” “是的！ ” 孩子们齐声说道。这声 音整齐有力。 小逊走到霖身边， 用手轻轻地抚 摸着他眼角的伤， 并不停地说：“对不 起， 都是我不好， 以后我再也不这样 了。 ” 声音很小， 霖可能听不见， 但他感 受到了小逊的诚挚， 不停地摇着头。 当小逊转身向座位上走去时， 教室里 响起了热烈的掌声。 “同学们， 不管在什么时候， 我
11、们 都应该爱护霖， 站队时让他先走， 放学 时和他结伴， 当他遇到困难时拉他一 把， 让他轻松地迈过一道道坎。课前 课后帮他指点一下， 让他准备好学习 用具。这些事情我们能做到吗？ ” 我接着说。“能！ ” 孩子们更加坚定地回答。 “其实生活中有很多需要我们关 系和爱护的人， 有的比我们小， 还站不 好， 走不稳； 有的身体残疾， 不能自己 独立行动； 还有的已经老了， 比如我们 的爷爷奶奶， 行动起来不方便， 我们在 生活中遇到这些人， 是不是也应该伸 出援助之手， 为他们做一些我们力所 能及的事情呢？ ” 我趁热打铁地继续 问。孩子们点点头， 并大声说：“是的， 我们应该帮助他们。 ” 自
12、那以后， 孩子们对霖关爱有 加。早上到校后主动帮他从书包里找 出作业本； 下课之后帮他整理课桌， 准 备下节课的学习用具； 室外活动时处 处让着他； 为他打饮用水、 整理书包 只要有霖参与的活动， 我都能看 见孩子们围在他身边。还有的孩子主 动当起了小老师， 课堂上， 当老师要做 探究活动时， 同桌或是前后的同学都会有意无意看他一眼， 确定他做对了 才安心去做自己的事情。当有同学不 小心碰到了霖， 或是霖遇到了什么困 难， 大家都会不约而同地说：“请爱护 他！ ” 每每看到这些情境， 我的脸上便 会挂满会心的微笑。 不仅如此， 其他同学遇到困难， 大 家也会主动地伸出援助之手， 因为他 们都有
13、一颗善于帮助别人的心。 “请爱护他！ ” 看似一句空洞的口 号， 却在103班学生的心里牢牢地扎下 了根， 孩子们自发地为同伴、 为身边的 人做一些力所能及的事情。这些事情 有的微不足道， 但在孩子们心中， 这就 是爱。当孩子的心中埋下了爱的种 子， 并在老师的呵护下生根、 发芽， 他 们一定会成长为有爱心、 有力量、 道德 高尚的人。 （作者单位： 湖北省秭归县三峡工 程希望小学）在采访中记者了解到， 当下许 多高校中的创新创业教师队伍仍 以兼职教师为主， 辅导员、 思政教 师、 就业办工作人员都有。一方 面， 这些教师本职工作忙碌， 可能 没有太多时间用于学生的就业指 导； 另一方面， 来
14、源的多样化， 体现 了这支队伍专业化方面的不足。 “创新创业教育与我们常规的就业 指导有明显的差异， 它可能是更长 期的过程， 对教师的专业化要求也 更高。 ” 大赛评委之一， 上届 “导航 名师” 大学生创新创业指导课程教 学大赛 （专科组） 一等奖获得者， 成都职院成都创业学院教育部长陈 晓通说。 就业指导教师也是高校师资 队伍的重要组成部分。然而， 相比 教学这项学校的中心工作而言， 就 业指导在过去很长时间内被边缘 化了。对此， 省教育厅高校学生工 作处处长索波认为，“当前国家对 创新创业工作的重视， 给我们就业 指导教师从边缘走向中心提供了 一个很好的机会。 ” 省教育厅高校学生就业
15、指导 中心主任蔡玉波透露， 目前， 省教 育厅正在与人社厅开展高校创新创业教育相关工作的研讨，“打通 就业指导教师专业化发展的通道” 是7项重要内容之一， 首先解决职 称评定的问题， 让队伍发展没有后 顾之忧。不久的将来， 我省高校就 业指导教师有望拥有专门的职称 序列。 蔡玉波还透露， 为了促进高校 就业指导教师专业化发展， 明年省 教育厅拟启动引进第三方评估的 计划中， 已将创新创业教师队伍建 设纳入高校建设评估的重要内容， 将作为专项指标进行定量定性分 析， 并定期向社会公布。就业指导教师正从边缘走向中心实践是更重要的学习在湖北第二师范学院野外生存 选修课上， 学生围住桌子， 议论纷 纷
16、。桌上的盒子里躺着老师宁华为 学生准备的 “餐点” ： 一盒煮熟的蝎 子。为什么有如此另类的教学法， 宁华说， 因为课上讲的东西大多为 理论知识， 很难引起学生兴趣， 很多 东西只有让学生亲身体验， 才能让 他们记忆深刻。 讲授野外生存课， 如果只有理 论的灌输， 没有实践的体验， 不带学 生到野外去走一走， 体验一下野外 生活， 又如何获得野外生存的知识， 提高野外生存的本领？ 笔者所在的医学院校也是如 此。医学是一门实践性很强的科 学， 医学生不但要重视医学理论课 堂的学习， 扎实掌握老师在课堂上 讲授的理论知识， 还要特别重视实 验、 见习、 实训、 实习等实践课程。 只有在临床医疗护理的实践中， 在 为病人服务的具体活动中， 才能将 课堂上所学的各种医学理论、 知识 融会贯通， 转化为自己的知识、 技 能。 知是行的前提基础， 行是知的 必然要求。知与行， 二者缺一不 可。只有知行统一， 理论与实践相 结合， 我们才能真正学到知识， 真正 掌握本领。宁华老师在讲授野外生 存课时， 认识到了让学生体验的重 要性， 没有照本宣科，
