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1、第一单元 万以内数的认识 教学目标：1、认识计数单位“百”与“千” ，了解计数单位“万” ， 让学生建立初步的计数单位体系，掌握 个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出 数量在万以内的数。2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能 理解不同数位上的书表示的含义，知 道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较 熟练地读写万以内的数，会比较数 的大小。4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计判断和推测，让学生体验 数在生活中的应用的广泛性、现实性
2、，培养学生初步的猜测能力。 教学重点：目标 1、2、3。 教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数” 。 教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。第一课时 教学内容；P1 主题图，P2P2 例 1、例 2 、例 3。课堂活动 1、2、3、 4。 教学目标：1、认识计数单位“百”与“千” ，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握 个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。 2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。 3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与 成功。 教学重点：目标 1。 教
3、学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是 10。 教学准备：小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习旧知 1、师谈话引入：我们已经知道 10 个一是十（边说边摆 10 个一根小棒， 再出示一捆小棒。 ）并板书：10 个 一是十。 2、请学生摆 10 捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆 一摆，从而得出 10 个十是一百。板 书：10 个十是一百 3、小朋友已经会数 100 以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很 多的数。请小朋友打开书第 1 页，看 一看，你看到些什么？知道了什 么？学生独立看书，再指名说一说。 4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高 465 米，飞机飞行高度 80
4、00 米，每小时飞行 900 千米，实验小学 有 1200 多人。这些数都超过了 100，都比 100 大。 二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。并板书：万以内数的认识 数数 （一） 、通过数一数，说一说，探索新知。1、教师出示一张印有 100 个小格方块的灯片，先让学生数一数一块 有多少个格子 （100 个） ，然后再看着灯片一百一百地数：一 百、二百、三百、四百九百、 一千。师：刚才我们数了几个一百就是一千？生：10 个一百是一千。师板书：10 个一百是一千（1000）2、在计数器上拨珠数。师：在计数器上怎样拨一百？（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是
5、怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一 百。（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百九百、一 千，并对同桌的小朋友说一说你是 怎样拨出一千这个数的。（3）指名全班交流。3、在直条图上数数。教师出示有刻度的直条图，先让学生 认识一格表示一百，再让学生从 0 依次数出 100、200、300、900、1000。 （二）用实物数出一万师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千九千、一万。并问：几个一千是一万？生： 10 个一千是一万。师板书：10 个一千是一万（10000）（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你
6、是怎样拨的。师可指名说一万 的拨珠方法。 （在万位上拨一颗珠子就是一万） 。2、师：我们知道 10 个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个 和十之间的进率是 10。3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百 和千之间的进率也是十，千和 万之间的进率仍然是十。4、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个 十、百、千、万都是计数单位，还知 道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是 10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。5、学生看书 P3，读一读右下角的一段话。 三、课堂活动1、P4第 1
7、题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。2、在计数器图上画珠子。 （P4 第 2 题）3、填一填。 （P4 第 3 题）4、下面的人民币每一扎是 100 张，各是多少元？（P4 第 4 题）学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？生：因为 100 个一是 100，10 个一百是一千，十个一千是一万。 四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？ 板书设计： 万以内数的认识数数10 个一是十10 个十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万计数单位有：一（个） 、十、百、千、万 五、课后记：新课标第一网第二课时 教学内容：P5例 4、例 5，P6课堂活动 1、2 题。
8、教学目标：1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初步建立数位的 基本概念，能理解 不同数位上的数的含义。2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出 万以内的数。4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生 能感受到数数的快乐与成功。 教学重点：1、能正确地数出万以内的数。2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的。 教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。 教具准备：小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习旧知师：昨天我们认识了那些计数单位？生：认识的计数单位
9、有个、十、百、千、万。那么 10 个一是（ ） ，10 个（ ）是一百， （ ）个一百是一千，10 个一千是（ ） 。指名口头回答，全班齐读一遍。 二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数 三、探索新知 （一）教学例 4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小朋友可以同桌互相数一 数。2、指名全班交流。师问：数到九十九，再往后怎么数？生：该数一百了。 （因为 9 后面添上 1 就变成 10，10 和 90 合起来就是 100。 ） 3、师问：一百二十里面有几个百和几个十？ 生：一百二十里面有 1 个百和
10、2 个十。4、学生在计数器上拨珠数数。 请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零 五，先独立拨珠数， 再指名拨珠数。再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。4、接龙数数一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三 ；一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。 （二）教学例 51、一十一十的数在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（ ） 个百、 （ ）个十组成 的，一千零五十由（ ）个千、 （ ）个十组 成。
11、生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和 同桌说一说这个数的 组成。师指名回答。在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和 二千零一十这两个数的组成。然后全 班集体订正。继续在计数器上拨珠数数从二千九百七十数到三千零九十；从三千九百二十数到四千一百；从四千八百七十数到五千零四十；从五千九百六十数到六千一百三十师指名边拨边数其中的数，全班订正。 2、接龙数数一十一十地数，从八百数到一千；一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。一百一百地数，从一千数到二千；一百一百地数，从二千四百数到三千二百；
12、一百一百地数，从六千五百数到七千一百；一百一百地数，从九千七百数到一万。一千一千地数，从一千数到一万。 四、课堂活动：1、 P62 题，先让学生看懂计数器图，再填空。2、P62 题，由学生直接填在书上，再集体订正。 五、课堂小结：今天这节课学习了什么？（数万以内的数）你学会了 什么？（一个一个地数，十个十个地数， 一百一百地数，一千一 千地数） 六、课后记：新 课 标 第 一 网写数 读数 第一课时 教学内容：P7P9 例 1、例 2、例 3、例 4，课堂活动 1、2、3、4 题 教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的 含义。2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正
13、确地读、 写万以内的数。3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。 教学重点：读、写万以内数的方法。 教学难点：读、写万以内数的方法。 教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。 教学过程： 一、复习旧知师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是 怎样排列的？生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位 是千位，第五位是万位。让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出 85 个数，再写出这个数。师指名说是怎 样写的。生：十位上有 8 颗珠子就在十位上写 8，个位上有 5 颗珠子就在个位上 写 5。师：小朋友已经会写 100
14、 以内数了，今天我们要继续学习写数和读 数。 二、师揭示并板书课题：写数 读数 三、通过拨珠，探索万以内数的写法。 （一） 教学例 11、 师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？生：在百位上拨 2 颗珠子，在十位上拨 8 颗，在个位上拨五颗。师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。生：百位上有 2 颗珠子，就在百位上写 2，十位上有 8 颗，就在十位上写 8，个位上有 5 颗，就 在个位上写 5。2、生看书 P7 例 1 的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。3、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？同桌讨论后，再全班交流汇报。生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。 （二）教学例 21、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？学生在计数器上拨出这个数，指名拨。师：你们会写这个数吗？生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写 0？生：因为个位上一颗珠子也没有，所以写 0。师：这个数该怎么读呢？生：读作二百六十2、
