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1、第一单元 万以内数的认识 教学目标:1、认识计数单位“百”与“千” ,了解计数单位“万” , 让学生建立初步的计数单位体系,掌握 个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出 数量在万以内的数。2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能 理解不同数位上的书表示的含义,知 道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较 熟练地读写万以内的数,会比较数 的大小。4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行 初步的估计判断和推测,让学生体验 数在生活中的应用的广泛性、现实性
2、,培养学生初步的猜测能力。 教学重点:目标 1、2、3。 教学难点:在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数” 。 教具、学具准备:小棒、计数器、卡片等。第一课时 教学内容;P1 主题图,P2P2 例 1、例 2 、例 3。课堂活动 1、2、3、 4。 教学目标:1、认识计数单位“百”与“千” ,了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系,掌握 个、十、百、 千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。 2、在现实中培养学生初步的数感,让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。 3、让学生在数数的过程中,能充分的感受到数数的快乐与 成功。 教学重点:目标 1。 教
3、学难点:理解和掌握相邻两个计数单位的进率是 10。 教学准备:小棒、计数器等。 教学过程: 一、复习旧知 1、师谈话引入:我们已经知道 10 个一是十(边说边摆 10 个一根小棒, 再出示一捆小棒。 )并板书:10 个 一是十。 2、请学生摆 10 捆小棒,并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆 一摆,从而得出 10 个十是一百。板 书:10 个十是一百 3、小朋友已经会数 100 以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很 多的数。请小朋友打开书第 1 页,看 一看,你看到些什么?知道了什 么?学生独立看书,再指名说一说。 4、师:刚才小朋友通过看书知道了塔高 465 米,飞机飞行高度 80
4、00 米,每小时飞行 900 千米,实验小学 有 1200 多人。这些数都超过了 100,都比 100 大。 二、揭示课题:今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。并板书:万以内数的认识 数数 (一) 、通过数一数,说一说,探索新知。1、教师出示一张印有 100 个小格方块的灯片,先让学生数一数一块 有多少个格子 (100 个) ,然后再看着灯片一百一百地数:一 百、二百、三百、四百九百、 一千。师:刚才我们数了几个一百就是一千?生:10 个一百是一千。师板书:10 个一百是一千(1000)2、在计数器上拨珠数。师:在计数器上怎样拨一百?(1)请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是
5、怎样拨的?生:在百位上拨一颗珠子就是一 百。(2)请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百九百、一 千,并对同桌的小朋友说一说你是 怎样拨出一千这个数的。(3)指名全班交流。3、在直条图上数数。教师出示有刻度的直条图,先让学生 认识一格表示一百,再让学生从 0 依次数出 100、200、300、900、1000。 (二)用实物数出一万师出示实物,让学生一千一千地数:一千、二千、三千九千、一万。并问:几个一千是一万?生: 10 个一千是一万。师板书:10 个一千是一万(10000)(三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你
6、是怎样拨的。师可指名说一万 的拨珠方法。 (在万位上拨一颗珠子就是一万) 。2、师:我们知道 10 个一是十,那么个和十之间的进率是多少呢?同桌互相讨论,再交流得出:个 和十之间的进率是 10。3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢?同桌互相讨论,在全班交流得出:十和百之间的进率是十,百 和千之间的进率也是十,千和 万之间的进率仍然是十。4、教师小结:刚才小朋友通过在计数器上拨珠,知道了个 十、百、千、万都是计数单位,还知 道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是 10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。5、学生看书 P3,读一读右下角的一段话。 三、课堂活动1、P4第 1
7、题,数一数,说一说。学生先独立完成,再全班订正。2、在计数器图上画珠子。 (P4 第 2 题)3、填一填。 (P4 第 3 题)4、下面的人民币每一扎是 100 张,各是多少元?(P4 第 4 题)学生先独立填空,再全班交流,指名说一说你是怎样想的?生:因为 100 个一是 100,10 个一百是一千,十个一千是一万。 四、课堂小结:今天我们学习了什么?你知道了什么? 板书设计: 万以内数的认识数数10 个一是十10 个十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万计数单位有:一(个) 、十、百、千、万 五、课后记:新课标第一网第二课时 教学内容:P5例 4、例 5,P6课堂活动 1、2 题。
8、教学目标:1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万,了解 百位和千位的意义,初步建立数位的 基本概念,能理解 不同数位上的数的含义。2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地数出 万以内的数。4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性,使学生 能感受到数数的快乐与成功。 教学重点:1、能正确地数出万以内的数。2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的。 教学难点:在数的过程中突出计数单位,突破翻坎数。 教具准备:小棒、计数器等。 教学过程: 一、复习旧知师:昨天我们认识了那些计数单位?生:认识的计数单位
9、有个、十、百、千、万。那么 10 个一是( ) ,10 个( )是一百, ( )个一百是一千,10 个一千是( ) 。指名口头回答,全班齐读一遍。 二、师揭示课题:今天我们继续学习数数,并板书课题:数数 三、探索新知 (一)教学例 4,通过一根一根数小棒,突破翻坎数数的方法。1、小朋友自己用小棒从九十七开始,一根一根地数,一直数到一百二十。数好的小朋友可以同桌互相数一 数。2、指名全班交流。师问:数到九十九,再往后怎么数?生:该数一百了。 (因为 9 后面添上 1 就变成 10,10 和 90 合起来就是 100。 ) 3、师问:一百二十里面有几个百和几个十? 生:一百二十里面有 1 个百和
10、2 个十。4、学生在计数器上拨珠数数。 请小朋友在计数器上一个一个地数,从二百九十三数到三百零 五,先独立拨珠数, 再指名拨珠数。再一个一个地数,从三百九十八数到四百零二;再一个一个地数,从四百九十九数到五百一十;再一个一个地数,从五百九十五数到六百一十。4、接龙数数一个一个地数,从六百九十六数到七百零八;一个一个地数,从七百九十七数到八百一十三;一个一个地数,从八百九十九数到九百一十三 ;一个一个的数,从九百九十八数到一千零五。 (二)教学例 51、一十一十的数在计数器上从九百八十数到一千零五十;并说出九百八十由( ) 个百、 ( )个十组成 的,一千零五十由( )个千、 ( )个十组 成。
11、生先自己拨珠数数,然后填在书上,再和 同桌说一说这个数的 组成。师指名回答。在计数器上从一千九百数到二千零一十;并在书上填出一千九百和 二千零一十这两个数的组成。然后全 班集体订正。继续在计数器上拨珠数数从二千九百七十数到三千零九十;从三千九百二十数到四千一百;从四千八百七十数到五千零四十;从五千九百六十数到六千一百三十师指名边拨边数其中的数,全班订正。 2、接龙数数一十一十地数,从八百数到一千;一十一十地数,从六千九百数到七千零六十;一十一十地数,从七千八百九十数到八千一百三十;一十一十地数,从八千九百五十数到九千一百二十。一百一百地数,从一千数到二千;一百一百地数,从二千四百数到三千二百;
12、一百一百地数,从六千五百数到七千一百;一百一百地数,从九千七百数到一万。一千一千地数,从一千数到一万。 四、课堂活动:1、 P62 题,先让学生看懂计数器图,再填空。2、P62 题,由学生直接填在书上,再集体订正。 五、课堂小结:今天这节课学习了什么?(数万以内的数)你学会了 什么?(一个一个地数,十个十个地数, 一百一百地数,一千一 千地数) 六、课后记:新 课 标 第 一 网写数 读数 第一课时 教学内容:P7P9 例 1、例 2、例 3、例 4,课堂活动 1、2、3、4 题 教学目标:1、进一步建立数位的概念,能理解不同数位上的数表示的 含义。2、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正
13、确地读、 写万以内的数。3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。 教学重点:读、写万以内数的方法。 教学难点:读、写万以内数的方法。 教具准备:计数器、一些实物图片,卡片等。 教学过程: 一、复习旧知师:我们已经认识了哪几个计数单位?这些计数单位在计数器上是 怎样排列的?生:认识了个、十、百、千、万。从右边起,第一位是个位,第二 位是十位,第三位是百位,第四位 是千位,第五位是万位。让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出 85 个数,再写出这个数。师指名说是怎 样写的。生:十位上有 8 颗珠子就在十位上写 8,个位上有 5 颗珠子就在个位上 写 5。师:小朋友已经会写 100
14、 以内数了,今天我们要继续学习写数和读 数。 二、师揭示并板书课题:写数 读数 三、通过拨珠,探索万以内数的写法。 (一) 教学例 11、 师:谁会拨二百八十五这个数?你是怎样拨的?生:在百位上拨 2 颗珠子,在十位上拨 8 颗,在个位上拨五颗。师:怎样写这个数?小朋友先自己写一写,再对同桌说一说怎样写的。并指名说。生:百位上有 2 颗珠子,就在百位上写 2,十位上有 8 颗,就在十位上写 8,个位上有 5 颗,就 在个位上写 5。2、生看书 P7 例 1 的第二幅计数器图,并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写,集体订正。3、师:刚才我们在写这几个数的时候,是从哪位开始写的?同桌讨论后,再全班交流汇报。生:从高位写起,哪位上有几个珠子就在那一位上写几。 (二)教学例 21、师:小朋友会在计数器上拨出二百六十吗?学生在计数器上拨出这个数,指名拨。师:你们会写这个数吗?生写一写,和同桌说一说。指名上台写,并问为什么在十位写 0?生:因为个位上一颗珠子也没有,所以写 0。师:这个数该怎么读呢?生:读作二百六十2、