《2015年新课标人教版三年级上册数学第三四单元教案学案教学计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年新课标人教版三年级上册数学第三四单元教案学案教学计划（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元第三单元 测量（共计测量（共计 6 课时）课时） 宋体宋体 4 号居中号居中第二课时（第二课时（11） 宋体小宋体小 4 号居中号居中教学内容教学内容分米的认识教材分析教材分析学生了解毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上要通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。学情分析学情分析学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。但对于分米由于实际生活中应用得少，学生
2、接触的也不多，因此课上要通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。教学目标教学目标1知识与技能：（1）知道分米产生的意义。（2）了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算。2过程与方法：在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。3情感态度与价值观：在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。教学重点教学重点1了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算。2会用分米做单位进行测量。教学难点教学
3、难点知道分米产生的意义，准确进行简单单位的换算。教学具准教学具准备备课件、直尺教教 学学 过过 程程教师活动和学生活动教师活动和学生活动二次备课二次备课设计意图设计意图回回顾顾旧旧知知引引发发问问题题（一）激趣导入 师：同学们，昨天，我们认识了一个长度单位 家族中的新朋友毫米。那到现在为止， 我们学习过哪几个长度单位？ 生：米、厘米、毫米 师：看来量比较大的物体时我们应该用？（米） 做长度单位，测量特别小的物体用毫米做 单位。你能举个例子吗？ 生汇报 师：如果测量操场的宽度用哪个长度单位？ 如果测量数学书的厚度用哪个长度单位？ 师：同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握 的比较好，在生活中如果不
4、能正确地选择合适 的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：4 月 10 日，星期五今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已 经在教室里讲课了，我赶紧坐到 4 米高的凳子 上，开始认真地听讲。 师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度 单位不对）那你能帮他改一改吗？ 师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎 么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。 这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。师：请你用手势 表示一下 1 米大 约有多长？请你 用手势表示一下 1 厘米大约有多长？那我们的新朋友 1 毫米大约有多长 呢？ 如果让同学们把 这 3 个长度单位 按照一定的顺序 排一排，谁最大？ 谁最小呢？ 生汇
5、报：米厘 米毫米简单复习 让学生回 顾旧知， 为学习新 知打下基 础通过简单 排序让学 生建立长 度大小的 观念。创创设设情情境境引引发发探探究究（2）探究新知 1、估一估 （出示小棒） 师：这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大 约有多长吗？ 生汇报 2、教学 1 分米 师：看来同学们的估测结果各不相同，那么这 根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办 法知道它的长度吗？（用尺子量）师：分米用 字母 dm 来表示。 请同学们和老师一起读：dm （板书课题分米 的认识） 师：老师请同学们用右手的大姆指和中指轻轻 地拈住小棒，像老师一样，然后再用右手慢慢 地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手师
6、：在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。创设问题 冲突，激 发学生学 习的兴趣。多角度让 学生灵活 掌握 1 分 米的长度。指间的距离就是 1 分米。我们再来比划一下， 轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧 一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们 就可以用这样的手势来表示 1 分米。好，同学 们，知道 1 分米有多长了吗？请同学们拿出格 尺来，在你的格尺上找一找，从几刻度到几刻 度是 1 分米？ 师：对了，从 0 刻度到 10 厘米是 1 分米。可 是你们看李老师这把尺子 0 刻度看不清了， 我还可以从几厘米开始看呢？ 生：还可以从 1 厘米开始看。 师：从 1 厘米
7、开始，到多少厘米才是 1 分米呢？ 别着急，请你拿出尺子数一数。 生汇报：11 厘米 师：对了，虽然我们不是从 0 刻度开始计算， 但是只要我们数出 10 厘米，仍然可以看 成 1 分米。那如果从 2 厘米开始，到多少厘米是 1 分 米？4 呢？6 呢？ 师：看来你们已经很好的掌握了 10 厘米就是 （1 分米） 、1 分米就是（10 厘米） （板书：1 分米=10 厘米、1dm=10cm） 师：同学们，相信你们一定能在本上画出一条 1 分米长的线段了吧，打开本，开画吧！比一 比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示 一下你画的 1 分米，说说你是怎么画的？ 师：同学们，除了在格尺上我们能找到
8、 1 分米 的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大 约是 1 分米，你能找到吗？ 生汇报：一根粉笔的长度；一段用过的铅笔的 长度；吸管的长度等。 师介绍补充：插座盒宽，铅笔盒宽等等。 （板书分米）分米就是我们这节课要认识的新 的长度单位。 3、教学 1 米=10 分米。 师：同学们，今天我们认识了新的长度单位 分米，知道了 1 分米=10 厘米，那分米 和米之间有什么关系，你们想知道吗？ 请看老师这有一把米尺，请你观察，你发 现了什么？ 生：1 米=10 分米（板书） 师：你是怎么知道的，请你讲给同学们听。 生：1 分米=10 厘米，就以 10 厘米为单位，一 段一段地数，一共有 10 段，
9、也就是 10 分米，师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？生：用小棒的一端对准格尺的 0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬你的测量方法真准确）师：同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是 10 厘米。10 厘米这一段的长度我们还可以换一种说法就是1 分米。举出生活 中长（宽、 厚）是 1 分米的物 品，以此 加强学生 对 1 分米 的长度的 认识。有了前面 学习的基 础，这部 分采用学 生教学生 的方法让 学生自主 学习。所以 1 米=10 分米 师：那 2 米等于多少分米？6 米呢？40 分米等 于多少米？ 师：现在我们学过哪几个长度单位了？ 生：米、分米、厘米、毫米 师
10、：如果给我们学过的长度单位按照从大到小 的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？生 1：在米的后面，在厘米的前面 生 2：米分米厘米毫米应应用用新新知知解解决决问问题题师：说的好极了，看来同学们学的非常好，下 面让我们一起做几道题，有信心吗？ 1. 填空。 1 厘米（ ）毫米 2 厘米（ ） 毫米 1 分米（ ）厘米 30 厘米（ ）分米 1 米（ ）分米 60 分米（ ） 米 2. 算一算 1 米 2 分米（ ）分米 14 厘米26 厘米（ ）分米3.判断（1）儿童游泳池水深 7 毫米。 ( )（2）课桌高 60 米。 ( )（3）一分硬币厚约 1 毫米。 ( )（4）一支钢笔长约 9 厘米。
11、 ( )补充在横线上填上合 适的单位名称或 数。 粉笔盒的高约 1 ( )。 光盘的厚大 约 ( )毫米。电线杆高 5 ( )。 乒乓球台高 约 7 ( )。 一间教室高 3 ( )。 一本书的宽14 ( )。巩固练习 不同的长 度单位之 间的换算。回回顾顾总总结结深深化化提提高高师：到今天为止，我们学习过哪些长度单位？ 生：米、分米、厘米、毫米。 师：那么，有没有比米更大的长度单位了呢？ 在什么时候能用到呢？它和米之间又有什么样 的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。 1.简单的单位换算。 5 分米=（ ）厘米 （ ）厘米=8 分 米 （ ）米=50 分米 40 厘米（ ）分 米 3 米（
12、）厘米 1000 厘米（ ）米 19 分米+21 分米=（ ）米 5 米8 分米 （ ）分米 2.先选择合适的长度单位再对生活中熟悉的事 物进行评估。师：这几个长度 单位中，每相邻 两个长度单位之 间的进率都是多 少？（都是 10） 你有什么办法来 区分它们？ 生：在这些长度 单位中，米是最 大的，依次是分 米、厘米和毫米联系实际 物品，练 习不同的 长度单位， 在生活中 的应用。布置作布置作业业书 P24 3 题 （六）布置作业：练习册板书设板书设计计分米的认识 1 分米10 厘米 1 米10 分米 米分米厘米毫米课后小课后小记记第三单元第三单元 测量（共计测量（共计 6 课时）课时） 千米
13、的认识（共计千米的认识（共计 2 课时）课时） 第一课时（第一课时（ 12 ） 教学内容教学内容千米的认识教材分析教材分析由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。学情分析学情分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看 到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生 “可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说
14、比较抽象，学习过程 中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。所以这节课的教学就要选 取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经 验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点， 又能让学生体会到生活中处处有数学。教学目标教学目标1知识与技能：认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念。 2过程与方法：知道千米在实际中的应用，知道 1 千米=1000 米。3情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育教学重点教学重点建立 1 千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。教学难点教学难点千米在实际中的应用。教学具准备教学具
15、准备课件教教 学学 过过 程程教师活动和学生活动教师活动和学生活动二次备二次备课课设计意设计意图图回回顾顾旧旧知知引引发发问问题题导入，初步感知： 师：同学们，谁来说说我们已学过哪些长度单位？（板书： 米、分米、厘米、毫米） 师：它们每相邻两个单位之间的进率是多少？ 师：用你喜欢的方式表示 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米。 （生比划） 师：到底谁更准确一些呢？你们有办法来检验吗？ 师：如果想测量天津到北京的路程，我们可以选用哪个长度 单位来测量呢？ 师：对，当测量比较长的路程，如天津到北京的距离，我们 需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的 长度单位千米。（边说边板书师：老
16、师 要表示粉 笔的长度， 用什么单 位比较合 适？表示 书本面的 长、黑板 的长呢？通过复 习旧知， 为探索 新知做 好铺垫， 同时使 学生感 受到知 识之间 的系统 性。创创设设情情境境引引发发探探究究师：你在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） 师出示有关千米的课件展示 师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用 千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书 ：（公里 km）请同学们和老师一起读：dm 师：那么 1 千米到底有多长呢？你能象比划 1 米那样比划出 1 千米有多长吗？为什么？ 师：是的。1 千米很长，你能具体说说你心中 1 千米的长度吗？生：用米尺要量 1000 次。 生：绕学校 200 米的操场要走五圈。 出示主题图 师：运动场的跑道，通常 1 圈是 400 米，2 圈
