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1、当当前农村中学信息技术与学科教学整合前农村中学信息技术与学科教学整合存在的误区及对策存在的误区及对策【内容提要】我们迎河中学是一所乡镇完中，虽然已经在 2006 年申办上了市级示范高中，但其实在软硬件设施上和城镇中学比还是有一定差距的，我们课题组在调查研究后发现我们学校以及周围很多学校在信息技术与学科整合方面做的还不是很好，硬件设施落后是一方面，很多教师的传统观念也是一个非常重要的方面，结合多方面原因，本文指出了一些误区，并且经研究也提出了一些相应的对策，不足之处，还请同行批评指出。【关键词】农村 资源整合 误区及对策随着计算机技术的进步和发展，计算机辅助教学被广泛使用，信息技术已经步入课堂，
2、以其无可比拟的优势为课堂教学注入了新的活力，信息技术在课堂教学中的普遍应用，使得信息技术与学科教学的整合成为必然趋势。但是由于各方面条件所限，农村中小学学科资源整合方面还存在着以下误区：误区一：彻底取缔传统的教学手段。以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学手段，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，可以取消语文课上的朗读、英语课上只利用录音机、计算机跟读、数学课上只用计算器计算，发挥各种技术手段在教学中
3、的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。误区二：课件制作忽视“双基”教学，缺乏创造性。 “双基”教学是课堂教学的根基，利用信息技术手段开展教学活动是为了更好的落实“双基”教学，如果偏离了这一方向，就违背了我们的初衷。有些教师制作的多媒体课件只是教材内容的翻版或者只是简单的小黑板上的练习题等迁移到大屏幕上，这种课件缺乏创造性，也不能充分的为落实“双基”提供保障，可以说这样的资源整合显然是不成功的。误区三：滥用信息技术。信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技
4、术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。误区四：合作意识不强。目前，农村中小学已经全部接入互联网，而面对优越的条件，一些教师思想认识不到位，仍旧“固步自封” ，对课程整合理解不全面、不深刻，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，殊不知“众人拾柴火焰高” ，资源的整合需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的支持和帮助，其他学科的老师可以提供专业方面的服务，这样才能使得资源整合更加有效。误区五：过分强调学生的主体地位。学科整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为
5、课堂气氛越活跃越好，往往当制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。也许不用课件的课堂还会紧张有序，但用了实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点也没体现出来，走向了另外一个极端。误区六：只有公开课、赛教课才注重整合。信息技术与学科的有效整合不是一次两次可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合，平时放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路” ，尤其是年龄偏大的教师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生能够自主学习，使用信息技术作为教学辅助工
6、具，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难题迎刃而解，在教学中可以提高教学效果。误区七、不善于总结、反思。作为一教师要注重总结，善于反思，这样才会不断的提高自己的教学技艺。在每节信息技术与学科整合课结束后，根据具体教学实践情景来进行反思，以后再结合具体的任务和情境来设计整合的教与学，从而提高整合的层次。信息技术与学科整合作为一种新生事物，实现教育信息技术与其他学科教学的有效整合，就要鼓励各学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息教育融合到学科课程的教与学中，为信息技术在学科教学中的应用奠定坚实基础。为充分发挥信息技术的优势，实现有效的资源整合，我们还应做到以下最基本的几点：一、资源的整
7、合要符合学生的认知规律。信息技术与课程资源的整合应依据学生学习的需求，来分析、提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到最优化，在教学设计过程中，一方面，要充分发挥信息技术的功能特点，将课本中抽象原理形象化，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效果；另一方面必须使教学过程符合学生的认知规律，要多让学生动手。二、资源整合要着眼于学生的思维训练。在教学实践中，由于长期受传统教学模式束缚，无法使课堂教学气氛、师生情感交流、教学效率等方面达到理想程度。教师普遍感觉到课堂教学中学生思维不活跃，大多数学生不能积极、主动的参与到学习活动之中，而制约思维的发展。信息技术与学科资源的完美整合、合理运用，能使抽象、枯燥的
8、数学教学充满无限生机，优化学生思维活动，提高教学效率。三、资源整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力。现代教育技术与学科课程整合的过程，要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代技术和信息资源，改革教师教的方式。这是学生动手实践和创造的过程，而不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程。在学科教学过程中需要学生开动脑筋，大胆想象、自己动手，这是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。千万不能把信息技术作为“电灌”的手段，用死记硬背的老办法进行教学。四、信息技术和学科整合要回归到本学科的基础上，要突出学科特点。信息技术与学科整合的最终目的是为学科教学服务，所有的信息技术手段都是围绕学科教学展开的，切不可让信息技术手段的应用游离于学科知识以外，不是信息技术为学科教学服务，而是学科为信息技术应用提供舞台。总之，开展信息技术与学科教学资源整合，核心目标是调动一切积极因素，千方百计提高教学质量。教学中各关键环节的整合必须始终不渝地紧紧围绕这一核心目标进行，只有如此，才能保证信息技术与学科教学整合在正确的轨道上健康发展。
