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1、 教学目标：、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位 的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：厘米的认识厘米的认识，难点：是建立 1 厘米的长度观念。教具准备：课件、各种尺子。信封 1（1 厘米、3 厘米、9 厘米长的小棒）、信封 2（软尺）、直尺 5 根厘米的认识厘米的认识一、课前交流，导入师：小朋友们喜欢看图画吗？今天老师给大家带来了一段非常有意思的图 画，想不想看啊？生：想。师：请小朋友
2、们一边看一边想，图画中都有谁？它们都在干什么？（多媒体播放：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：刚才我们看了图画，你知道一拃怎么回事呢？（让 2、3 个生说明一拃 从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）教师：阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小， 请你到前面来，我们演示一下。师：我当师傅你来当徒弟好吗？（比手，比拃）教师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？（开 始，并交流结果）师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。 徒弟再给阿福做衣服的时候，也是这样的情
3、况，对吗？师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生：师傅的手量，师傅做，生：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的 想法）生：用尺子量。（真聪明）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量 出的结果是不一样的。我国到了战国时候，秦始皇统一中国以后，为了交流的 方便，便统一了当时不同诸侯国的长度单位，规定使用统一刻度的尺子。现在， 我们使用的是全世界统一的长度单位。下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观 察，你发现尺子上都有些什么？（大约 1 分钟多，）把你的发现说给同桌听一 听。（出示课件：尺子）2、 学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了
4、，请同学们一起来看看，谁来把 你的发现说给全班同学听听。（1）、生活动。（2）、师：谁想把自己的发现说给大家听一听？生：数字。这些都是刻度生：线。师：这是刻度线。谁还有补充。生：字母 CM教师：CM 是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用 的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识厘米的认识。（板书：厘米的认识厘米的认识）师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（）你知道在尺子上表示什么吗？（起点）师小结：尺子上的表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对 准刻度线测量。但是，你仔细看看，0 是在尺子的最顶端吗？所以在测量物 体的长短的时候，一定要注意，物
5、体的一端对准的是 0 刻度线而不是尺子的最 顶端，不过也有的尺子的 0 刻度线在尺子的顶端的。3、动手操作，认识 1 厘米。（1）认识 1 厘米师：我们知道了表示厘米，那么 1 厘米到底有多长呢？请同学们在尺 子上找出从刻度几到刻度几是 1 厘米。生：师：注意说准确完整，从 0 刻度线到刻度 1 是 1 厘米。生：（边说边出示课件。）师：这些都是我们在尺子找到的厘米，我们来看看，同学们找的这些 1 厘米，都有什么特点？（生回答）师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是 1 厘米。（2）活动：教师：下面请同学们把手放在 0 刻度上，然后慢慢滑向刻度 1，感受一下 1 厘米。你觉得 1 厘米怎么样？
6、（很短）别看 1 厘米很短，可是生活中的很多 物体的长度大约都是 1 厘米。4、在生活中寻找 1 厘米师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是 1 厘米， 并说给你同桌听一听。交流5、画 1 厘米师：你能用不同的方式表示出 1 厘米来吗？可以用手比划，也可以借助于 尺子在本子上用画线段的方式表示。学生动手实践，教师巡视并指导。2回报交流：教师找一些画的比较成功地放在实物投影上，大家先评价，然后学生介绍 成功经验。3总结：尺子要放平，从 0 刻度线开始画，线段要直，最后要标注是几 厘米。6、认识 2 厘米、3 厘米、5 厘米、找一找尺子上的 2 厘米，说一说。教师：2 厘米里面
7、有几个 1 厘米啊？在尺子上找一找 5 厘米，还有吗？介绍简便方法 、教师：如果不从刻度 0 开始找一段距离的时候，有一种简便方法，你想知 道吗？悄悄地告诉你们，一般人我可不告诉她呀！就是用后面的较大数字减去 前面的较小数字就得到了这段距离的长度。自己验证一下，是不是？7、练习题a、（我会量 练一练）b、判断对错c、谁是冠军d、迅速说出厘米数8、测量。教师：你能用尺子测量一下你的本子的宽度吗？（1） 学生测量，教师巡视，并表扬正确的方法。（2） 指名演示，大家评价，好不好，好在那儿，什么地方需要改进， 怎样改进。（3） 总结：强调物体的一端要对准 0 刻度线，平放，另一端对准几就 是几厘米。启
8、发：教师：原来我们可以这样测量曲线啊。同学们，这根绳子有什么特点啊？我们能不能动动脑，结合直尺和绳子的特点，我们也发明一种可以直接测 量曲线的尺啊？用什么做呢？（布、皮、塑料、）我们给这种尺子起个名字，叫软尺好不好？（板书：软尺）人们在生产生 活中，根据实际需要，发明了各种各样的尺子，如：可以测量曲线的软尺，可 以测量生活中交大物体的卷尺，可以测量土地或路程的皮尺，还有老师用来画 图的长直尺，也叫米米尺。请小组长拿出老师给你的信封，里面就是大家“发明” 的软尺。下面就请同学们看看你们手中的软尺，上面有正反两面，都可有刻度， 仔细观察，你认为哪面的长度单位是厘米？（学生说，老师肯定）下面请同学们以小组为单位，有人测量，有人记录，小组长分工，互相测 量一下你们的身高、胸围、胳膊长或者是你身边桌子、凳子、讲台等物体的长 度，然后找同学上来根据你们的记录汇报。老师这儿还有直尺和卷尺，有想用 的，也可以上来拿。（2） 量一量你最想测量的物体。身体、身边的物体可以下座，互相测量并记录。汇报、交流。下课。
