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1、特 色课堂 一节精妙绝伦 的情境教学课 试析“ 太空课“ 的教 学特点 福 州市鼓楼 区教育局 吴 日州 无与伦 比的太空课 ， 展现 了中国科技 的强大实 力 ， 有效地激发了广大青少年崇 尚科学、 热爱航天、 探索未知的热情与梦想。从小学教学角度来看， 太 空课更是一节精妙绝伦的情境教学课。 一 、教与学统一 情境教学的核心 内涵是创设生动有趣 的情境 ， 让学生受到情境的感染， 激发出学习兴趣和求知欲。 课堂教学实践也证 明， 欢快活泼的课堂气氛是取得 优 良教学效果的重要条件。 老师在离地球 3 0 0千米的天上 ， 学生在地球上 ， 这是中国首次也是世界第二次太空授课。作为背景 的天
2、宫一号 ， “ 挂 ” 满 了各种不知名 的设备仪器 ， 好 像一间实验室。没有黑板， 只有一张小小的展示台。 王亚平老师身着合体的湛蓝色的航天工作服， 英气 逼人 ， 左胸前 中华人民共和国国旗分外鲜艳， 乌黑 的 头发被细心地绾起 ， 一双美丽的大眼 闪烁着睿智 的 光芒 ， 浅浅的笑容庄重又不失活泼 ， 时时相握的双手 透出从容和自信， 语言亲切平和， 不疾不徐， 娓娓道 来 。随着 实验 的进行 ， 她 不 时发 出青少 年特 有 的 “ 哇喔” 的感叹声 ， 更有“ 见证奇迹的时候到了” 这句 因春晚而风靡一时的“ 名言” 。那 口纳水珠的俏皮 ， 那“ 真想多做几个 串成水晶项链送
3、给你们” 的亲切 ， 那“ 如果李 白生活在太空 ， 是写不出 飞流直下三千 尺 的诗句” 的幽默， 一下子拉近了师生间的距离， 就像一个大姐姐在给弟妹们讲故事。 整个实验过程没有多余 的话语 ， 但在关键点上 ， 没有忘记画龙点睛 ： 静止的小球是漂浮着的， 我们现 在给它一个小小的初速度， 果然看到在地球上的单 。4 8 福建教育研究 A 2 0 1 3 4 摆运动 ， 在太空呈圆周运动 ； 我们对两个陀螺同样给 个干扰力， 看到的是旋转着 的陀螺的主轴基本没有 变化， 静止的陀螺则翻滚着前行。 “ 现在我们开始下一个演示” ； “ 小球会 出现什 么现象呢” ； “ 推小球一下 ， 小球
4、会如何运动呢” ； “ 注 意看哦” ； “ 水膜结实吗” ； “ 看看能不能承受住 中国 结” ； “ 接下来有更神奇的， 想看吗” ； “ 往水膜内加 水 ， 会出现什么变化呢” ； “ 现在我们把 红颜色 的水 注人水球 ， 会 出现什么现象 呢” ； “ 见证奇 迹的时候 到了” 。王亚平老师这些 自然生动 的提示贯穿 了整 节课 ， 把学生的注意力紧紧地集 中到对 实验现象 的 观察中， 变幻莫测的美妙景象深深地吸引了同学们 的目 光。虽是天地之别， 却犹如身临其境。 在太空授课 之前 中央 电视 台综合 频道所做 的 “ 预习” ， 在这里起 了锦上添花 的作用 ， 由此 才有 天
5、 上、 地面进行 的实验产生的巨大反差和 比较 。最直 观的当属单摆 ， 在地球上， 不加力也能出现的单摆运 动， 在太空不加力呈悬浮状， 加力则呈圆周运动。这 对还没有学过物理学的小学生来说， 如梦幻般神奇 ， 从此深深地印在脑海中。 在 4 O分钟 的授课 中 ， 王亚平老 师通过 质量测 量 、 单摆运动、 陀螺运动、 水珠、 水膜和水球等实验 ， 展示了失重环境下物体 的运动特性 、 液体表 面张力 特性等物理现象。左右晃动水膜甩出一粒水珠； 在 水膜上贴上中国结 ； 往水膜注水成水球 ， 往水球 注入 有颜色液体变成红色水球。在指令长的协助下 ， 精 细的操作无可挑剔。这可是在太空万
6、众瞩目 下做的 实验啊! 充分体现了王亚平老师过硬的技术和强大 的心理力量 。晶莹剔透 的水珠、 轻盈圆周运动 的小 球 、 翩翩起舞 的陀螺、 变幻 的水膜和美伦美 奂 的水 球 ， 每个实验都充满新奇 ， 美不胜收。 正是这种生动形象的真实 自然的教学情境调动 了学生学 习的积极性 ， 达到教与学的和谐统一。 二、 情感体验 情境教学能够激发、 促进学生内心的情感体验。 教育实践表明 ， 教师和学生之间的情感交流和呼应 ， 对学生的学习起着重要作用。 上课伊始 ， 王亚平老师提 出一个 问题 ： “ 在平时 生活中我 们怎样测 量物质的质量?谁能告诉我? ” 也许 由于紧张 ， 学生们 回
7、答得有些磕磕绊绊 ， 还说到 古老的“ 曹冲称象” ， 引来一阵笑声。王亚平老师报 以会心的微笑 ， 给予充分肯定 ： “ 同学们 回答得都非 常好。 ” 学生们 提 了 6个 问题 ， 王 亚平老 师多次 用 “ 这是个很好的问题 ” 、 “ 这确实是个很奇妙的问题” 等真诚的赞赏鼓励学生们的提问， 不忘对关心太空 垃圾问题的同学说声“ 谢谢” 。无疑 ， 这对发言 的学 生是个极大的鼓励， 他们在同伴艳羡的目光中， 充分 体验到学习的快乐和成功的喜悦。他们将终身不会 忘记此时此刻 的幸福 。 用身体体位的变化形象地说明在太空没有方位 感 ； “ 因在大气层外 ， 我们看到 的星星特别 明亮
8、 ， 不 会闪烁” ； “ 我们看到的天空不是蓝色的， 而是深邃 的黑色。每天， 我们看到太阳升起 1 6 次。天宫一号 每 9 0分钟绕地球一圈” 。王亚平老师和指令长对 所有问题都做 了耐心简明的解答 ， 课堂上响起 了同 学们感叹 的欢呼声 和热烈的掌声。这种平等的教与 学 的互动 ， 激发了孩子们了解太空、 认识太空的积极 性 ， 从小播下热爱科学 、 探索太空的种子。 据统计， 全国有六千多万青少年全程观看了太 空授课。他们置身于这个特殊的课堂， 参与前所未 有的教学活动 ， 新奇又 自豪 ， 更为祖国强大的科技实 力而骄傲。从英姿飒爽的王亚平老师出现在画面上 的那一刻起 ， 该有
9、多少青少年萌发 了太空梦 !也许 此时他们的无限遐想 ， 略显稚嫩， 但一定充满着希 望 。太空属于他们 ， 未丧的世界属于年轻的一代 ! 作为从事小学教育工作 的我们 ， 以学生的身份 ， 经历了这次特殊 的教学活动， 感 触 良多。我们没有 神奇的太空背景 ， 没有王亚平老师得天独厚的航 天 人 的光环， 没有她青春靓丽的外表 ， 但她负责的工作 态度， 精益求精的教学能力， 让学生主动快乐学习的 教学理念 ， 以及对学生的亲和力 ， 都是我们永远学习 的榜样、 追求的目标。 三、 再现情境 一年一度的暑假到 了， 我给学生们 布置 的暑期 作业是写一篇“ 太空课” 的情境作文 ， 题 目
10、自拟。 观察是写作成功的前题。鲁迅先生 曾经说过 ： “ 对于任何事物 ， 必须观察准确 、 透彻 ， 才好 下笔。 ” 王亚平老师的太空课是一次观察能力的训练。儿童 的阅历浅 ， 思维还处于表象阶段 ， 需要不断通过观察 来认识周 围世界 ， 通过观察形象来增长知识 。他们 现阶段还不知道什么是牛顿定律， 也难以理解运动 的陀螺主轴不变特性在航天等技术上的应用。王亚 平老师就像猜中了他们的心思 ， 自始至终 以观察现 象为核心， 用生动有趣的精彩实验画面深深地吸引 同学们的目光， 引导学生在情境中体验知识产生的 过程。同学们聚精会神地注视着王亚平老师的一举 一动 ， 生怕漏掉一个细节。这正是
11、观察所必须具有 的正确态 度。实验也从 简单 的质量测量 、 单摆 、 陀 螺 ， 到水的表面张力 ： 水珠 、 水膜、 水球。操作 由易到 难 ， 画面也从单一的水珠到水膜 、 水球 、 红球 的美妙 的景象变化。这符合 由简到繁 、 由浅人深 的儿宪观 察认识规律。 王亚平老师的太空课 ， 给学生提供 了翔实 的写 作素材。学生们可 以写总体 实验 ， 也可以写 给他们 留下印象最深的实验 ； 可以写他们可爱可东 的王亚 平老师， 也可以写周围同伴们在课堂上的趣事； 可 写 自已对这堂课的真情实感 ， 也可 以写理想 、 太空梦 所有的作文材料都可 以信 手拈来 ， 再也不用 尽脑汁虚构。或许还能从中悟出： 要写好文章， 必须 注意观察生活， 从而养成观察 的好习惯 。 我期待着学生们情文并茂的习作。 福建教育研 究 A 2 0 1 3 4 4 9-
