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1、一、四上教材框架介绍一、四上教材框架介绍P1-2 主情景图（选学内容）：主情景图（选学内容）：在总体设计上作为整个单元的“序幕” ，呈现单元核心语言及其语 用环境，A/B 部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。针对主情景 图的使用，第一，可通过观察图片感知语用环境，适时引入 A、B 部分的教学内容；第二， 可引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固活动。P3 A 部分：部分：必学内容 Lets talk 教学 3 个话轮的情景对话。 教学目标：教学目标：（听、说、认读）能听懂对话；能整体认读句 子；能在情境中恰当运用核 心句型: Where is.? Its near .
2、 Lets play 通过任务、活动巩固运用所 学语言。P4 A Lets learn 教学 4-5 个生词或词组。 教学目标：教学目标：能听、说、认读 所学单词或词组。 Lets do 通过任务、活动巩固学习所 学的新词或短语。P5 A Lets spell：Phonics 学习内容 教学目标：教学目标：掌握 a-e 的发音规则，能根 据该发音规则读出单词，并能根据发 音拼写出符合该规则的单词。 Presentation 呈现 1 个常见字母组合及其发音规则； 通过吟唱歌谣强化记忆。P6 B 部分：部分：必学内容 Lets talk 在复现 A 部分核心语言的基础上， 扩展学习 3 个话轮的
3、情景对话。 教学目标：教学目标：（听、说、认读）能 听懂对话；能整体认读句子；能 在情境中恰当运用核心句型:Lets . Let me . Lets play 通过活动、任务巩固运用所学语 言。Practice 听音，选词活动。关注音素意识的培 养，强调字母（组合）的音形对应 关系。Production 听音、看图、选字母（组合）并拼写 单词的活动：帮助学生按照发音规则 拼写单词。P7 B Lets learn 在 A 部分词汇的基础上，继续 学习 4-5 个生词或词组。 教学目标：教学目标：能听、说、认读所 学单词或词组。 Colour and say 通过任务、活动巩固学习所学 的生词或短
4、语。P8 B Read and write 阅读组句或文段，看图完成读后活动；所读核心句主要来自 A/B 部分的对话。有意义的抄写单词活动 第一步：看图、读句子、选词抄写， 完成句子。四线格中的句子均为对话 及阅读部分强化学习过的核心句型。 第二步：个性化的书写活动 根据个人情况或图片信息填充句子。教学目标：教学目标：能读懂组句或短文；要求 在有意义的语境中抄写单元的话题词 汇；复习巩固单元核心句型，要求能 够听、说、认读。 P9 单元检测：必学内容 Lets check 听过听力活动检测单元核心句型。Look and circle 看图匹配文字，考察单元核心词 汇的认读 Lets sing
5、通过歌曲巩固学习单元重点教学 内容。四上对话板块核心句型分析注：以下各单元核心句型都用 粉色框 标注，教学要求参照第一单元所示。 第一单元：A 部分：核心句型：Where is it? Its near . (三年级学过介词 in, on, under 以及句型 Where is my pencil box?) 其他功能句分析：We have a new classroom.以前学习过 I have . Whats in the classroom? 作为本册第二单元核心句型 Whats in your schoolbag?的铺垫； Lets go and see. 作为本单元 B 部分对话中
6、 Lets clean the classroom.的铺垫。P10 C 部分：选学内容部分：选学内容 Story time 通过趣味故事复习巩固并扩 展所学的核心语言。教学目标：教学目标： 能理解故事内容； 能理解并朗读故事； 能理解并表演故事，能恰当 运用故事中的核心语言。B 部分：核心句型：Lets . Let me . 其中重点是 Let me. 因为 Lets .在 A 部分已有铺垫。第二单元： A 部分：核心句型：Whats in your schoolbag? An English book, . 其他功能句分析：Its black and white.作为本单元 B 部分核心句型
7、的铺垫B 部分：核心句型：What colour is it? Its . 其他功能句分析：Whas in it? An English book . 用于滚动复现 A 部分核心句型。第三单元： A 部分：核心句型：Whats his/her name? His/her name . Hes Shes .（三年级学习过 Hes my father. Its so tall. 之类的功能句）B 部分：核心句型：Who is he/she? He has glasses and his shoes are blue.（三年级学过 Whos that man/woman? It has a long
8、 nose. ） 其他功能句分析：Hes tall and thin. 用于复习巩固 A 部分核心句型。 Is he Wu Yifan? 用于扩展学习三年级学过的功能句：Is it in your bag?并为四单元 A 部分核 心句型 Is he/she in the study?做铺垫。第四单元： A 部分：核心句型：Is she in the living room? Yes, she is. No, she isnt.B 部分：核心句型：Where are the .? Are they on/near/in the .? (三下第四单元学过 Where is .? Its in/on
9、/under .)第五单元： A 部分：核心句型：What would you like? Id like . （三上第五单元学过 Id like .）其他功能句分析：Whats for dinner? Dinners ready. 作为情景语言出现 B 部分：核心句型：Would you like .? No, thanks. Yes, please. 其他句型分析：Help yourself. I can use chopsticks. 作为情景语言出现 I can use chopsticks.为 五年级 I can.做铺垫。第六单元： A 部分：核心句型：How many people
10、 are there in your family? Three .(三年级学过 How many . do you see/do you have?) 其他功能句分析：My family has six people. Thats only five.作为情景语言出现B 部分：核心句型：Is this your .? Yes, it is. Hes a . Whats your aunt job? Shes a .三、四上各单元文化意识内容介绍第一单元 主情景图 / B 部分对话：礼貌言行，对请求、道歉等行为做出恰当反应。第二单元 主情景图：希望学校捐书，公民教育内容。 教师还可扩展中外小学
11、课程设置的异同等文化内容。第三单元 教师可扩展外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言。 第四单元 教师可根据主情景图的图片内容进一步扩展中西方住宅特点，以及 flat, house 等相关词汇 的含义（可参照修订前教材本单元 Good to know 部分内容。P55） 。 第五单元 英语国家中典型的食品及饮料；特价菜品推荐；中西方所用餐具第六单元 主情景图中所呈现家庭表演的内容为著名儿童文学作品爱丽丝漫游奇境 ， 另外，下图中的对话场景呈现了西方家庭将宠物视作家庭成员的文化传统复习二 了解圣诞节及其庆祝方式四、四上各单元活动介绍 第一单元本活动是传统活动“I spy
12、“的变体。在指令语部分教师可参照 “I spy with my little eyes something beginning with the letter . “来替换本活动中的 I see a “p“. 活动要求一名学生选中 图中的某个字母，然后表述：I see a . 同伴询问字母的位置 Where is it? 并通过对方的回 答找出图中该字母代表的是哪样物品。本活动借鉴了“家务骰子”的创意。学生结对投掷骰子，并根据投掷的结果表达：Let me . Lets . “Lets .“的使用针对需要多人完成的打扫任务，如 clean the classroom；而“Let me .“则针对
13、学生个体就能完成的任务，如 clean the blackboard. 本活动要求学生为教室涂色，而后依照语言示范进行描述。还可作为结对活动，请一名学 生根据另一名学生的口头表述来为教室涂色，完成后再核对涂色结果是否与对方的表述一 致。第二单元本活动是一个猜测同伴手里藏着什么的游戏本活动要求一名学生先选中一本某种颜色的书，另一名学生询问书的颜色 What colour is it?并根据回答找到同伴选中的是哪一科目的书。本活动要求学生在空白书包里画出自己希望放进去的文具及其他物品，同伴通过询问 Whats in your schoolbag? 获知对方书包内“放置“的物品。第三单元本活动要求学
14、生先选中 Lucy, Bob, Lily, Tim 四人中的某一位, 并依照语言示范简单描述其 外貌特点，如：Shes tall and thin. 同伴通过询问 Whats her /his name? 并根据对方的回答找 出选中的人是谁。本活动旨在引导学生对所学内容进行复习与归纳，为口头描述同伴搭建支架。本活动要求学生根据同伴对自己朋友相貌特征的描述“I have a friend. He has short hair. He has a gree bag and brown hair.”在课本所提供的人物简图上补画出这些细节。答案为：图一：quiet 图二：long balck hair
15、 friendly glasses 图三：tall and strong short brown hair blue shoes图五：short and thin复习一本活动第一步要求学生读两段对话，在四张图中选出与之相匹配的两张图。 第二步是要求学生认真观察其他两张图，根据图片提示的内容，即 John 与 Ted 互相打招呼 和孩子们分享书籍的内容接续并完成对话。第四单元本活动要求一名学生藏起来某样文具（或其他物品） ，同伴用“Is it in .?“ 连续询问物品藏 在哪里，直到最后找出来。本活动要求学生在 keys, book, pens, glasses 四样物品中选中一样，将其首字母
16、填入图中课桌 的上面、下面、里面或旁边的任一位置。然后询问同伴 Where are the .? 对方则通过连续 询问“Are they under/on /near/in the table?“ 来找到该物品所在的位置。本活动是一个记忆游戏（memory game） ，学生可以描述本页 Lets learn 部分的配图，一名 学生增加一句来接续对话（如上图所示） 。学生还可以自主描述某个房间，任意增加家具陈 设信息及摆放位置等，最后再把该房间画出来。第五单元本活动是一项小组活动，要求学生调查班内四名同学晚餐准备吃什么，作为扩展内容还可 以统计组内最受欢迎的晚餐食品，并在班级内作口头汇报。这是一项角色扮演活动，学生一人扮演服务员，一人扮演顾客，用 What would you like? Id lik
