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1、一山一水各得妙趣 浅析 始得西山宴游记与 小石潭记写景艺术 3 3 5 1 0 1 江西省上饶市余干县梅港中学 周清连 擅叠：本文就柳宗元的 始得西山宴游记与 小石潭记两篇山水游记的写景艺术，谈了点个人的体会。柳宗元山水游记显著特征：一是其描写景物时 善于采用 “ 借景 艺术手法。二是寓情于景，融情于物，托物寄兴，意会言外，以物写己。 关调：赏析山水游记写景艺术 柳宗元是唐代杰出的散文家和诗人，是 “ 唐宋八大家”之一。他的散文 写得 奥而明、通而节、清而重，即深刻而含蓄且不艰奥难懂 ，明快流畅而又不 疏 于浅薄，文势长达而又有节制，写景清致而又篇幅短小 ，气势一泻千里而又 曲折变化，风格清新
2、俊爽而又凝重不俗。同为 “ 永州八记”的 始得西山宴游 记 和 小石潭记 即体现 了这些特色 。 然 而，这些鲜 明的艺术特色在这 两篇精美 的散 文里又是怎样 具体体现 的 呢 ? 下面就 以柳宗 元的 始得西 山宴游记和 小石潭 记谈谈本 人对柳宗 元在 山水游记重 写景艺术特征和表现手法的异 同与诸位同仁切磋共商。 柳 宗元 山水游 记的最显著 的特征是描写景 物之时善于采 用 “ 借景 ”来纳 入有 限个体之中，使远处景物与个体在观赏者视野里浑然一体 ，构成广 阔深渊 的艺术境界，使作者笔下的 山水各有妙趣 。在 始得西 山宴游记 中写西 山的 “ 怪特 ”之景 即采用 了 “ 借 景
3、”写景艺术手法 ，作者在 此没有正面去描写西 山本 身景致，而是通过侧面描写其他景物来烘托西 山 如 “ 则凡数州之土壤 ， 皆在 实行席之 下”以所见之低、之景来 写西 山之高； “ 其高下之势 ，蚜然洼然 。 若垤若穴、”以所见众山藐小和所见之远衬托西山雄峙特立之势； “ 萦青 绕白，外与天际，四望如一”又以所见青山、白云、天际来写西山的超乎众上， 超尘拔俗 ，卓 力不群的 “ 怪特 ”形象。而在 小石潭记中首先描写了小石潭 本身的胜景：潭水清澈见底：游鱼或动或静 树蔓参差不指近 岸 为坻 、为屿、为堪、为岩。可谓是生动细腻。如果是把写景仅仅局限于 在 小石潭 的范 围之 内， 未免显得孤
4、 独， 可作者又展示了远处的一幅绝妙的精致； “ 潭 西南而望 ，斗折蛇行明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源 “ ，将视 线转移 到远 处的溪 流、石岸。将这幅远景纳入小石潭景物范围。通过借景艺术 手法扩大了读者的观赏范围， 造成了开阔的艺术境界。 如果只就描写对象本身， 无论景物如何美丽， 一定会显得孤单， 给人拘谨之感。 通过远景与近景相互衬托， 通过它物的侧面烘托，佳境顿生，形成一个完整而又开阔美妙的境界，再次还 增强欣赏景物立体感 ，使文章产生 了空间美，形成了悠远 、深 旷的艺术境界 。 柳宗元的山水游记的另外一个重要特征是寓情于景， 融情于物， 托物寄兴， 意会言外 ，以物写 已
5、。 这就是 他自己所说 的 “ 投迹山水之地， 放情咏 离骚“ ， 使他 的山水游记充满着屈原式 的愤慨与忧郁 ，意境冷隽幽深 ，语言峭刻精炼， 风格凄清挺拔 ，感情沉郁愤慨 。如 始得西 山宴游记一文 中这种写法表现得 更为明显。作者笔下的西山之怪特 “ 不与培娄为类，悠悠乎与景气俱，而莫得 其涯，洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”，含有以山比己，蔑视政治上的反 对派：西山的伟岸幽遥，旷达凄清，其伟大的人格力量正是作者高尚品格和人 生理想的化身。西山仿佛是柳氏的知己，寄托了他政治革新失败后既孤寂而又 坚强不屈 的精神。西山熔铸理他的忧愤，表达了他的高洁伟岸、不屈从于他 人的政治压迫的高尚情操。
6、而在 小石潭记中 “ 坐潭中，四面竹树环合，寂 寥无人。凄神寒骨，悄怆幽静，以其境过清，不可久居，乃记之而去”的描写 其实是柳 氏在政治上遭到沉重打击后，凄苦忧伤 ，羁旅孤寂心情生的的写照 。 始得西 山宴游记与 小石潭记作于 同一年 ， 所写都是永州山川景物 。 但作 为山水游记 ，一 山一水 ，在写景手法上却又非常 明显不 同。不同手法的运 用更能体现 山之妙 ，水之趣 。在 始得西 山宴游记一文中 ，作者写 山偏重于 “ 以我观物”，多用主观感受去写山之 “ 怪特”。所见山之形，高得像峭壁一 样挺拔，低的像山谷一样深邃，远的像蚁穴外堆起的小土堆；所见山之势，远 处与天际相接，整个山林与苍
7、天浑然一体，近处与小土丘截然不同， 傲然挺立， 仿佛天地间吹拂着一股浩大的攉气：所见山之色，轻轻苍苍，与白云相映衬， 只当暮色渐起时，自然就与暮色合而归一了 而在 C d , 石潭记一文中，作者 写水偏重于 “ 以物观物”，大部分文字客观地再现了 “ 潭水”的静美。所见水 之低 ，皆是坻 、屿 、堪，岩；所见水 中鱼，空游无依 ，往来 自如；所见水边树 ， 枝叶相通 ，纷披成荫 ；所写水溪之岸 ，弯弯 曲曲，犬牙交错，景是客观之景， 不过因为作者特殊的境遇， 才觉得此景色太过凄清， 故没有外留， 与同游者 “ 记 之而去 ”。 柳宗元仕途坎坷， 四十七岁就屈死于荒僻的柳州， 他的生命虽然是短暂
8、的， 但他为后人留下了一笔宝贵文化财富，将永远得到人们的崇敬的仰慕。 参考文献： 【 1 】义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级下册 ( 课本 ) 【 2 】义务教育课程标准实验教科书 语文八年级下册 ( 教师教学用书) 小学语文教学如何实施素质教育 内蒙古集宁市商都县春明小 滑翠英 今天 小学生的素质如 何，事关未来 民族 振兴和祖 国的昌盛。二十世纪 将 是充满希望和挑战 的时代 。知识经济 需亿万高素质 的人才 ，面应试教育 无疑不 能适应现代化建设对各类人才 的需求 。因此 ，实现 由试教育 向素质教育 的转变 势在必行 ，面这一转变，应从小学抓起 。 现就在小学语文课教学中实施素
9、质教育 谈点粗 浅见解 。 一 、进一步提高语文教， 簟 囊质，实现语文教学由廒试教青向素质教育的 转变。提高语文教拜的素质墨根本，棘当前小学语文教缔的现秩而直。有许多 方西不相适应，曩薹加曩和提高 ( 一 )认识提高和转变 教师由应试教育向素质教育转变的具体操作者，强化教师转变意识，并 在教学过程中付诸实施，积极探索是实现转变的关键。作为一个基础教育工作 者我们应当深刻理解这一转变 的重大意义和所肩 负的光荣使命 ，在教学 工作中 大胆实践，勇于创新。应当转变在应试教育中形成的单纯以分数高低评判教学 效果和学生优劣的观念，树立用现代化方法全面培养学生的自 然素质、社会素 质、心理素质的意识。
10、应当突破应试教育的陈规，在实现人的价值，增长人的 知识。涵养人的道德，丰富人的情感，培养人的技能上下功夫。应当进一步加 强师德修养，充实教学 “ 功底”更新知识，尽快提高自身素质，以适应素质教 育转轨的要求 。同时，还应在 教改过程 中防止事业心 的减退和责任感的淡化 。 ( 二)原则上 的把握和贯彻 因此素质教育 是以培养各种素质全 面发展为 目的，而各个 方面又存在相 互促进 或相互制 约的关系，不可 能均衡发展 ，齐头并进 ，所 以应把握科学性的 原则，即重视相辅相促功能，又要突出语文教学的特点要求，引导学生多看、 多练、多写为继续学习，终身学下打好其础。因为素质教育的价值取向是 “ 公
11、 平”即让天赋，基础不同的学生在平等享受教育资原前提下实现自身价值，所 以应遵循成功性原则，于课堂教学中扩大评价范围，鼓励博闻强记，尽量给具 有各异特点的学生以获得成功的机会，优化他们的心理，情绪状态，树立不断 进 取、完善 自 我 的信 心、志气 。因为素质教育需要培养学生 的勤奋、 自觉、进 取、主动的主体意识，所以应遵循乐学性原则。在语文教学中增强趣味性，做 到 “ 寓乐于学 ”， 诱导学生愿学、爱学、会学、变 “ 以学为苦 ”为 “ 以学为乐 ”。 ( 三 )方法上的探索与台 新 把由应试教育向素质教育育的转轨落实到教学中，教学方法上的探索与 创新是重要的环节。教师应精于各种教学手段的操作运用，立于新颖独特教学 模式的设计安排，具备调适振奋学生情绪的能力。应在扬弃传统教学方法的基 础上 ，大胆探索 ，敢 闯、敢起，不断开拓进取 。 2 0 1 3 1 0小作家选刊 【 教学交流 ) 2 6 1 l-_ -_
