自主学习调查分析情况表要打印

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1、自主学习调查分析情况表自主学习调查分析情况表怎样借助新课程来提高教学质量？我们认为培养学生自主学习的能力是关键中的关键。 调查发现湾里中学初中学生自主学习能力普遍较差。学习缺乏自立性、自为性、自律性。 因此要培养学生强烈的学习动机；加强学法指导；加强理论研究。一、调查的目的意义一、调查的目的意义调查是研究的基础，调查是有针对性解决问题的前提。课程改革不仅仅是形式上的改 变，如果只关注形式上的变化，不可能提高教学质量。鉴于此，我对湾里中学学生自主学 习的基本状况作了一次问卷调查，以期探索出一条有效的促使学生自主学习的路子，切实 保障提高教学质量。二、调查问卷的设计二、调查问卷的设计怎样借助新课程

2、来提高教学质量？我认为培养学生自主学习的能力是关键中的关键。 为了深入落实办学规范，更好地为学生的全面发展服务，需要了解同学们对自己学习状态 的认知，希望同学们结合自身实际情况认真据实填写调查表。1、你有制定学习计划的习惯吗？( ) A 有 B 没有2、你课外有自觉读书的习惯吗？（ ）A 有 B 没有3、你有提前预习第二天要讲的各门学科的内容的习惯吗？（ ）A 有 B 没有4、课后有自觉完成作业的习惯吗？（ ）A 有 B 没有5、你的课堂学习方法是 （ ）A.带着疑难有针对性听讲或讨论 B.跟着老师的引导走 C.没有听讲，没有思考问题6、你有自觉使用工具书的习惯吗？（ ）A 有 B 没有7、你

3、认为自己的学习处于哪一种状态？( )A.自我约束不强，需要老师的严格监督 B.有目标，但毅力不足，时而放松对自己的要求 C.自立、自为、自律 8、你课后有自觉巩固当天所学知识的习惯吗？A 有 B 没有9、你时常有自主思考解决遇到难题的习惯吗？A 有 B 没有10、遇到问题，你有主动向老师质疑问难的习惯吗？A 有 B 没有11、在传统教学方式下，自己会不会想问题？（ ） A 会 B 不会12、 “基础型课程”、 “拓展型课程”、 “自主型课程”，你更倾向于哪一种？（ ） 第一种 第二种 第三种13、接受式学习（教师讲，学生听） 、体验式学习（从阅读、听讲、研究、实践中获 得知识或技能的过程）和自

4、主式学习（自立、自为） ，你更倾向于哪一种？（ ） 第一种 第二种 第三种 14、你的学习目标是 ( ) 升学 报答父母 C 将来从事某种职业15、在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？( ) A. 没有收获 B.收获较大 C. 收获很大 16、你的听课方法是？( ) A.只听不记 B.一边听，一边把老师要求记的记下来C.边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论17.你认为下列哪种讲课方式最好？A.注重阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面,发挥学生的主动性B.讲清基本的思路，推导不必太详尽C.按教材讲解重点即可，不必组织学生参与18.你遇到疑难问题的主要解决方式是什么？A.及时

5、查阅资料或寻求同学老师的帮助 B.偶尔钻研一下 C. 置之不理19. 你什么时间进行复习？ A.定期的有计划的复习 B.平时不复习，考试前复习 C.从来不复习 20.你如何对待错题？ A.做错了以后，等待老师讲解 B.出错后，主动翻书查找原因C.先整理到错题集上，结合独立思考或老师分析查找失误，定期回顾(三）调查分析三）调查分析此次问卷调查采用不记名的方式进行问卷，全部以客观选择题形式出现，鼓励学生真 实反映自己的学习状况。问卷共设计 20 个问题，包含了学生自主学习涉及的主要方面。 我们认为调查具备科学性，真实性，实用性。 调查发现：第一、学生学习时第一、学生学习时“自立自立”意识淡薄。意识

6、淡薄。“自立”是自主学习的基本特征之一，每个学习主体都是具有独立性的人，学习是学生 自己的事，自己的行为，是别人不能代替，不可代替的；每个学习主体都具有独立的心理 认知系统；具有求得自我独立的欲望；具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依 靠自己解决学习过程中的“障碍”从而获取知识。70%以上的学生学习的“自立性”差。比如， 能够自觉制定学习计划，按自己的学习计划去安排自己一天的日程。去完成一天的学习任 务的只占 32%。大多数学生的学习处于随意或者强迫状态。又如，有“提前预习习惯”的学 生，只占 17.5%；定期有计划复习的只占 11.7%；这些都说明了学生学习自立性差，自立 行为欠缺

7、。第二、学习缺乏自为性。第二、学习缺乏自为性。学习的自为性是指学习主体将学习纳入自己的生活结构之中， 学习成为其生命活动不可剥离的有机组成部分。自为学习的本质就是学习主体自我探索、 自我选择、自我构建、自我创造知识的过程。学生课堂上能够“带着疑难有针对性听讲或讨 论的”只占 26.7%,60%的学生课堂上被动的跟着教师的引导走，没有教师，他们基本上就 不会学习了；喜欢“自主式学习”的学生只有 36.7%。从这些数据中我们能清晰的看到，学 生“自我探索、选择、构建、创造”的学习的“自为性”欠缺。学习非常被动，常常是跟着老师 的指挥棒转。第三、学生学习的第三、学生学习的“自律性自律性”差差。 “自

8、律性”即学习主体对自己学习的自我约束性。它有 两层含义，一是学习主体的觉醒，即对自己的学习理想、要求、目的、目标、行为意义有一种充分的觉醒，行为上表现出主动性和积极性。二是学习主体有清醒的责任感，这种责 任感确保学习主体能够积极主动地探索，选择信息，积极主动地建构、创造知识。在学习 习惯的调查中，可以清晰的看到学生学习的“自律性”普遍欠缺，比如，86%的学生没有课 外读书的习惯。（ 四）四） 、自主学习能力培养的教学方法及教学模式、自主学习能力培养的教学方法及教学模式第一、第一、 培养学生强烈的学习动机培养学生强烈的学习动机。使他们愿学，乐学。进而解决学生中厌学、逃学 的问题。首先学校要重视三

9、级课程的运用开发，并且，一定要让学生参与到课程建设中来， 让课程成为学生自己的东西。其次，任课教师要根据各门课程的特点，挖掘教材的激趣点。 再其次，引导学生树立远大的学习目标，高远的人生追求，不但能培养学生的学习动机， 而且能固化学生的学习行为，让学生形成良好的学习习惯，为学习提供永恒的动力。第二、第二、 加强学法指导。加强学法指导。应把学法研究、新的学习手段、学习技术的运用研究放在重 要位置，使学生会学和善学。会学、善学的前提是愿学、乐学，支点在于学会思考，孔子 强调“学而不思者罔，思而不学则殆。 ”只是读书，而不动脑筋思考，就会困惑、糊涂。读书 一旦读糊涂了，就不再是一件有意义的事，有兴趣

10、的事。第三、第三、 加强理论研究。加强理论研究。一是新课改、新课程理念的研究，使学生对新课程实施的实 质有所了解，特别是要让学生认识到新课程不是降低对他们的要求，而是提高了对学习的 要求，不是放任学生想学则学，而是强调了要自己学，要学会学习，要养成终身学习的习 惯第第四四、树树立立科科学学发发展展观观 , ,营营造造学学生生主主体体的的校校园园文文化化 , ,培培养养自自主主学学习习的的意意识识 。通过 创造一种特殊的文化环境来实现课堂以外的教育目的和教育效果; 第第五五、营营造造自自主主学学习习的的良良好好环环境境 , ,开开展展合合作作学学习习。 积极构建和谐的班级学习氛 围对学生的发展大

11、有裨益 ,充分发挥每一个人的特点 ,提高他们的团队合作精神 ,而合 作学习也是一种集体的自主学习 ; 第第六六、建建立立积积极极的的师师生生关关系系 , ,重重建建教教师师角角色色 。摆脱传统师生之间指导与被指导的 关系,建立良好的友谊关系 ,消除学生对教师的过分依赖现象 ; 第第七七、进进一一步步扩扩大大学学生生自自由由支支配配的的时时间间 , ,提提供供更更多多的的自自主主时时间间、空空 间间。 第第八八、因因材材施施教教, ,根根据据不不同同的的学学生生情情况况 , ,加加强强自自主主学学习习的的引引导导。 教师应通过一 系列方式来了解学生的实际情况 ,帮助学生正确定位 ,并在自己的教学过程中 尽量因材施教 ,帮助学生学会自我调整和自我评价总总之之，培培养养学学生生的的自自主主学学习习能能力力不不是是一一朝朝一一夕夕的的事事 , ,而而是是一一个个日日积积月月累累的的过过程程。在在探探 索索如如何何培培养养学学生生的的主主动动学学习习的的问问题题上上 , ,要要多多角角度度、深深层层次次研研究究学学生生自自主主学学习习与与教教育育模模 式式之之间间的的关关系系 , ,从从而而为为学学生生铸铸造造出出一一个个良良好好的的学学习习氛氛围围。