《“牵一发而动全身”——例谈小学语文阅读教学中的有效切入》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“牵一发而动全身”——例谈小学语文阅读教学中的有效切入（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 案 “ 牵一发而动全身 例 例谈小学语文阅读教学中的有效切人 _ 一 吴刘芳 “ 以 无 厚 人 有 问 ，恢 恢 乎 其 于 游 刃 必 有 余 地 统 领 全 文 ， 引 导 学 生 咀 嚼 语 言 的 滋 味 ， 触 摸 语 言 的 矣 。” 庖 丁 解 牛 ， 为 什 么 能 刀 刀 到 位 ， 轻 松 简 单 ?熟 温 度 ， 深 刻 地 揭 示 了文 章 的 主 旨 。 。 妻 二 、 从 文 章 细 节 处 切 入 作 “ 牛 ”，阅 读 教 学 的 切 人 点 就 是 那 “ 节 之 有 间 ” 中 一。 一 的 “ 间 ” ， 只 要 找 准 了 “ 间 ” 文 章 中 最
2、 能 起 到 “ 牵 教 材 的 选 文 大 多 是 经 典 之 作 ，这 些 优 秀 作 品 一发 而 动 全 身 ” 效 应 的 内 容 ， 即 有 效 的 切 入 点 ， 就 中 的 一 个 标 点 、 一 个 词 、 人 物 的 一 个 细 小 动 作 、 一 能 事 半 而 功 倍 。 因 此 ， 切 入 点 的 选 择 至 关 重 要 。 句 似 乎 无 关 紧 要 的 话 ，往 往 都 能 体 现 出 作 者 的 匠 一 、从 文 章 的 题 目 切 入 轰 羞 嘉 耋 jl 题 目是文章的窗口，它蕴含着全文的思想内 著名特级教师窦桂梅在教学秋天的怀念一 固 容和情感 ，尤其是题
3、眼 ，学生可以通过它“窥一斑 课 时 ，仔细 阅读文本 ，发现文中两次出现了“好好 而见全豹”。抓住题 目，读懂题 目，是阅读一篇文 活”这朴实无华而又意味深长的话语 ，便把教学主 章的前提 。从 文章 的题 目人手 ，可 以准确地把握 题由“母爱”升华为“好好活”。课堂分为三个层次 ： 课文的主要内容，引 发 学 生 质 疑 ， 以此 为 主 线 展 开 感 受 “ 娘 俩 的 好 好 活 ” ， 探 究 “ 我 俩 的 好 好 活 ” ， 思 考 语 文 能 力 的训 练 及 情 感 的 熏 染 。 “ 我 们 的好 好 活 ” ，层 层 推 进 。 窦 老 师 深 入 研 读 文 如 孙
4、 双 金 老 师 执 教 只拣 儿 童 多 处 行 ， 就 从 题 本 ， 走 进 语 言 的 深 处 ， 紧 扣 人 物 语 肓 、 动 作 等 细 节 ， 目人 手 ， 用 两 个 问 题 统 领 教 学 ： “ 从 哪 看 出 冰 心 老 人 反 复 感 悟 研 读 ， 引 领 学 生 情 感 的 共 鸣 。 在 感 受 “ 我 只 拣 儿 童 多 处 行 呢 ? ” “ 冰 心 老 人 为 何 不 找 人 少 的地 俩 的 好 好 活 ” 时 ， 她 抓 住 了 三 个 哨悄 地 ” ， 感 受 母 方 清 静 ， 要 拣 儿 童 多 处 行 呢 ?” 前 一 个 问 题 贯 穿 第
5、一 亲 的 耐 心 、 细 心 、 小 心 ， 又 抓 住 了母 亲 的 三 个 动 词 课 时 ， 帮 助 学 生 梳 理 课 文 脉 络 ， 感 受 “ 儿 童 多 ” ， 后 一 “ 扑 ” “ 抓 ” “ 忍 ” ， 以 此 细 节 为 切 人 ， 让 学 生 深 刻 地 体 个 问题 直 指 课 文 重 点 ，然 后 给 学 生 充 足 的 时 间 读 会 到 ： 母 亲 这 一 扑 ， 是 要 扑 灭 儿 子 想 死 的 心 ； 母 亲 书 、 讨 论 、 感 悟 和体 会 ， 激 励 学 生 “ 能 找 一 处 了 不 起 ， 这 一 抓 ， 抓 住 的 哪 里 仅 仅 是 儿
6、子 的 手 更 是 要 抓 住 能 找 两 处 不 简 单 ， 能 找 三 处 不 得 了 。 ” 在 孙 老 师 的激 儿 子 活 下 去 的 欲 望 ； 母 亲 的 “ 忍 ” ， 忍 住 的 是 自 己作 励 启 发 下 ， 学 生 充 分 感 知 教 材 ， 熟 悉 文 本 ， 边 读 边 为 绝 症 病 人 与 一 位 母 亲 的 生 理 心 理 上 的 折 磨 ， 告 悟 ， 纷 纷 说 出 自 己感 受 ： “ 儿 童 多 处 春 光 美 。 ” “ 儿 童 诉 儿 子 要 “ 好 好 活 ” 是 何 等 的 苦 口 婆 心 。 学 生 在 逐 本 身 就 是 人 间 最 美 的
7、 春 光 ， 充 满 朝 气 ， 充 满 生 命 活 层 的 感 悟 中 ， 既 培 养 了 朗读 能 力 ， 更 强 烈 地 感 受 到 力 ， 儿 童 多 的地 方 春 光 显 得 更 加 饱 满 和 烂 漫 。 儿 要 “ 好 好 儿 活 ”， 领 略 到 “ 好 好 儿 活 ” 的 意 蕴 。 童 给 冰 心 以 启 示 ， 在 冰 心 奶 奶 的 眼 里 ， 儿 童 就 是 太 探 究 “ 我 俩 的 好 好 活 ” ， 窦 老 师 以 文 中 对 菊 花 阳 ， 就 是 花 朵 ， 就 是 春 天 。” 接 着 ， 孙 老 师 以 他 富 有 感 的 细 节 描 写 来 切 入 ：
8、黄 色 的花 淡 雅 、 白色 的 花 高 染 力 的 语 言 ， 在 优 美 的 伴 乐 中 适 时 拓 展 ， 朗 读 了 冰 洁 、 紫 色 的 花 热 烈 而 深 沉 ， 泼 泼 洒 洒 ， 秋 风 中 正 开 心 的作 品 雨后 小 白船 ， 作者 的童心 和那 颗博 大 得烂 漫 。透过 对菊 花表象 描写 的解 读 ， 更 深层地来 g 深 厚 的 爱 心 深 深 的感 染 着 每 个 孩 子 ，浓 浓 的 爱 意 回 理 解 菊 花 的 “ 淡 雅 、 高 洁 热 烈 、 深 沉 ” ， 体 会 人 活 r 荡 在 他 们 的心 头，课 文 的 主 旨得 到 进 一 步 的升
9、华 。 着 的 各 种 滋 味 。课 尾 ， 窦 老 师 适 时 拓 展 作 者 病 隙 从 文章 的题 目切入 ，以两个 看 似简 单 的问题 碎 笔 片段 ， 让学 生懂 得 ： “ 好好 儿 活” ， 这 是生命 意 2 9 二 _ ； 案 义 的 一 种 超 然 ， 更 是 对 生 命 的 敬 畏 。 由此 ， 学 生 更 深 切 地 感 受 到 秋 天 的 I 怀念， 怀念的就是那恩重如山的母亲， 就是母亲那朴素的一句话“ 好好 活 ” 。 最 后 ， 窦 老 师让 学 生 谈 “ 好 好 活 沉 淀 在 自 己心 中 的 思 考 ， 透 着 人 生 ： 例 感 悟 的 精 彩 语
10、言 显 示 着 学 生 的生 命 在 课 堂 上 的 成 长 。 三 、 从 作 者 情 感 触 发 点 切 入 丹 尼 尔 贝 尔 在 其 代 表 作 资 本 主 义 的 文 化 矛 盾 一 书 中 曾 认 为 ： “ 当代 文 化 正 在 变 成 一 种 视 觉 文 化 。 ” 1 1 而 海 德 格 尔 早 在 半 个 世 纪 前 就 告 诉 过 我 们 ： “ 现 代 的 基 本 进 程 ! 叶圣陶先 生说 ： “ 与作 者 的心灵相感 通 了，无论兴 味方 面或受 用方： 乃 是 对 作 为 图像 的 世界 的征 面 ， 都 有 莫 大 的 收 获 。 ” 阅 读 需 要 “ 披 文
11、 而 人情 ” ， 找 准 理 解 文 本 的切 入 服 过 程 。 ” I 2 1 当 我 们 现 在 回 看 点 作 者 情 感 的 触 发 点 ， 搭 建 文 本 与 学 生 之 间 的 “ 桥 ” ， 在 字 斟 句 酌 中 这 些 话 语 的 时 候 ， 其 间 的 触 体 会 作 者 感 情 ， 引 领 学 生 与 文 本 共 鸣 ， 在 学 习 过 程 中 收 获 新 的 发 现 、 新： 动 可 能 已 经 不 像 当 初 那 么 震 的 感 悟 。 一 撼 因 为 他 们 所 描 绘 的 内 容 王 崧 舟 老 师 在 教 学 慈 母 情 深 一 文 时 尤 其 关 注 到
12、一 个 点 “ 鼻： 已 经 成 为 当 代 社 会 最 为 普 遍 子 一 酸 ” ， 这 四 个 字 在 王 老 师 看 来 ， 就 是 作 者 所 有 情 感 表 现 的 一 个 浓 缩- 的 景 观 。 我 们 每 天 都 生 活 在 点 。 他 从 作 者 情 感 触 发 点 切 入 ， 以 一 个 “ 酸 ” 来 紧 扣 课 题 中 “ 慈 母 情 深 ”： 一 个 到 处 充 斥 着 视 觉 图 像 冲 的 “ 深 ” ， 把 “ 题 意 ” 引 向 “ 文 意 ” ， 引 向 深 读 探 究 的链 接 。 学 生 通 过 感 官 体： 击 的 时 代 。无 处 不 在 的 巨
13、幅 验 、 认 知 冲 突 ， 深 入 文 本 ， 感 悟 儿 子 心 酸 的 根 源 ， 并 由 此 发 散 ， 更 深 入 地一 海 报 ， 2 4小 时 不 停 播 放 的 户 体 会 文 本 主 旨 。 ： 外 视 频 广 告 ， 电 脑 上 随 手 点 师 ： “ 鼻 子 一 酸 ” 是 什 么感 觉 ? 击 弹 出 的 图 像 。 书 店 中 畅 销 生 ： 想 流 泪 。 。 的 图 说 历 史 系 列 。 乃 至 网 络 生 ： 难 受 。 游 戏 中 更 为 深 入 的 虚 拟 江 湖 师 ： 你 们 向母 亲 要 钱 时 ， 有 过 鼻 子 一 酸 的感 觉 么 ? 或 虚
14、 拟 现 实 。 图 像 以 及 由 此 生 ： 没 有 。 衍 生 的 视 觉 文 化 ， 已 经 成 为 警 师 ：不 对 呀 ，母 亲 给 我 1元 5毛钱 ，没有 骂 我 半句 ，此 刻应 该 我们 日常 生活 中必 不 可 少 的 雾 是 一部分。在这种泛读图时代 生：高兴、开心。 ： 中 高中美术鉴赏课程究竟 师：作者却没有丝毫高兴、快乐 、兴奋，而是化作(启发：四个字) 如何对 艺术图像包括绘 生：鼻子一酸。 ： 画 、海报 、影像等诸多图像元 师 ： 为 什 么 鼻 子 一 酸 ， 读 一 读 你 的 体 会 ， 你 的 发 现 。 素 进 行 解 读 ，是 应 该 与 时 俱
15、 学 生 进 入 作 者 的 情 感 深 处 ， 找 出 让 我 “ 鼻 子 一 酸 ” 的 几 个 镜 头 ， 进 进 的 创 新 教 学 模 式 的 目标 之 一步 感 悟 “ 慈 母 情 深 ” 。 “ 深 ” 字 首 先 藏 在 七 、 八 十 台 缝 纫 机 发 出 震 耳 欲 一 聋 的 噪 音 里 ， 藏 在 对 母 亲 的 外 貌 刻 画 里 ， 藏 在 四个 “ 立 刻 ” 的 快 镜 头 里 ， 提 到 图 像 解 读 必 然 离 不 还 藏 在 母 亲 那 毫 不 犹 豫 的 一 “ 塞 ” 里 。 王 老 师 引 领 学 生 抓 住 关 键 词 、 关 开 对 图 像
16、学 理 论 的 介 绍 与 运 键 句 进 行 深 刻 的 品 读 ， 读 出 情 ， 读 出 味 ， 每 一 次 都 回 到 课 题 “ 慈 母 情 用 。 图 像 理 论 最 重 要 的 艺 术 深 ”， 把 学 生 的 感 情 一 次 次 推 向 高 潮 。 最 后 让 学 生 把 想 对 母 亲 说 的 话 写 史 学 家 帕 诺 夫 斯 基 曾 在 图 下 来 ， 言 语 的 表 达 与 情 意 的 激 荡 和 谐 地 融 为 一 体 。 ： 像 学 研 究 一 书 中 对 图 像 学 “ 鼻 子 一 酸 ” 是 慈 母 情 和 子 女 情 的 一 个 枢 纽 、 一 面 镜 子 、 一 口 亲 情一 的 研 究 理 论 与 方 法 进 行 过 深 氤 氲 的 泉 眼 ， 更 是 课 堂 情 感
