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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 2020172017 六年级数学上册第七单元集体备课教案（青岛六年级数学上册第七单元集体备课教案（青岛版）版）2017 六年级数学上册第七单元集体备课教案（青岛版）综合运用远离肥胖教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第 97 页。教材分析：本次实践活动是在学习了统计表、统计图和众数等统计知识之后进行的综合应用，既利用所学的统计知识对肥胖原因的调查数据进行分析，解决实际问题；又综合运用了以前所学知识对儿童肥胖情况进行调查、整理、分析并提出可行性方案，从而让学生经历小课题研究问题的全过程。教学目标
2、：1、让学生运用所学统计知识设计调查表，对肥胖原因进行调查，并能选择恰当的统计方法对调查数据进行分析，针对分析结论提出减肥方案。2、通过调查、分析，使学生经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的课题研究经验。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 203、使学生在与同伴合作研究课题的过程中，激发学习数学的兴趣，增强应用意识和合作意识。课前准备：让学生调查身边不同年级学生的体重情况和饮食、运动及其他生活习惯等信息。教师注意强调：1、搜集好原始数据，包括姓名、年龄、身高、体重等信息，2、对调查对象的饮食、运动、及其他生活习惯等信息进行记录。3、要保证调查
3、的对象有一定的数量。教学过程：一、谈话导入，提出问题。1、谈话：同学们，你们知道吗？根据国务院 2004 年公布的中国居民营养与健康状态调查报告 ，我国成人超重人数约占，多达 2 亿人；肥胖人数约占 7%，肥胖者已达6000 多万人。预计将来肥胖患病率还会有大幅度增长。那么我们少年儿童的情况怎么样呢?你能根据自己的观察谈一谈吗？学生就平日的观察谈自己的看法。2、师：不少同学认为儿童肥胖的情况比较严重，那么到底怎样才是科学意义上的肥胖呢？怎样才算是标准体重呢？请同学们看屏幕。 （教师出示少年儿童体重分类标准）精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 20师：请
4、同学们准备好课前调查好的数据，根据分类标准计算一下每个人与标准体重的差距。学生计算数据，并将调查表添完整。姓名年龄身高（cm）体重（g）与标准体重差师：下面请同学们以小组为单位，根据以前所学的统计知识将调查的数据整理并进行分析。 （小组整理分析数据）3、师：通过刚才的分析整理，你们发现什么？你采取了哪种统计方法？学生有可能出现以下情况：（1）采用统计表整理信息。（2）采用条形统计图整理信息。【设计意图】本部分活动应用了以前所学的统计表、统计图等知识，学生经历课题研究的基本流程。由于课堂精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 20所限，具体的调查活动安排在课
5、前进行。通过这一环节既梳理巩固了所学的统计知识，又锻炼了学生解决实际问题的能力。二、合作探究，分析数据1、师：通过刚才的分析，你想说些什么？学生交流自己的想法。师呈现信息：一份调查报告显示，我国城市学龄儿童少年的超重率和肥胖率均高于农村，2002 年分别达到8.1%、3.4%。而与 1992 年相比，2002 年城市学龄儿童少年超重率增加了 30.6%，13 岁17 岁女生肥胖率则增加了250%。同学们，你认为是什么原因导致肥胖呢？同学们将自己的想法在小组里交流交流。2、交流小组讨论情况。师：同学们分析的原因主要集中在肥胖者的饮食、运动及其他不良生活习惯等方面。下面同学们可以根据刚才的分析设计
6、一个调查表，以便对肥胖者的原因进行调查。学生设计调查表，然后集体进行展示，并修改调查表从而使调查表更加完善。【设计意图】：肥胖产生的原因有很多也很复杂，可以根据学生的讨论选取饮食、运动及不良生活习惯等主要方面进行分析。对于调查表的设计不必要求统一，学生能将要调查的项目列举出即可。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 203、对数据进行整理分析。教师要求学生将提前搜集好的信息准备好。引导学生选择适当的统计方法对调查的原始数据进行整理。（学生分小组采用学过的统计方法进行数据的整理。 ）4、引导总结交流：谁来说一说你采用了那种方法进行统计？你得出了什么结论？学
7、生交流自己的统计方法，教师适当点拨，引导学生条例、有序地发现结论。从而得出肥胖的原因主要是：喜欢吃甜食和高热量、高脂肪的西式快餐和缺少运动。另外，不吃早餐，经常吃速食，长时间地看电视、玩电脑等不良生活习惯也是导致肥胖的原因。【设计意图】：学生可以自由选择适当的众数、统计表、统计图等统计方法对数据进行整理分析，交流时教师要予以肯定，给予适当评价，不必要求学生必须采用某种方法。三、巩固应用，解决问题。师：通过刚才的整理分析我们找到了导致肥胖的主要原因，同学们，你们知道肥胖会带来哪些危害吗？学生交流肥胖的危害性。教师小结：同学们谈得都不错。不仅这样，肥胖儿童精品文档2016 全新精品资料-全新公文范
8、文-全程指导写作 独家原创 6 / 20大多伴有血压、血脂异常，高度肥胖的儿童还有患糖尿病的危险，肥胖也给儿童造成了心理负担。此外，大约三分之一的儿童肥胖会延续到成年，从而造成心血管疾病早发的高危人群。肥胖带来这么多的危害，你们能针对肥胖产生的原因，设计一个合理的减肥方案吗？学生独立设计方案，并在小组交流，互相讨论，取长补短。师：刚才同学们交流了自己设计的方案，课后还可以利用书籍、网络等查阅资料，使自己的设计更加完善。【设计意图】：通过学生独立设计减肥方案，既锻炼了学生解决实际问题的能力，又使学生体会到学习数学的快乐，提高学习兴趣。四、回顾整理，反思提高。师：同学们，这节课我们运用所学的统计知
9、识研究了儿童患肥胖情况及产生肥胖的主要原因。你能概括地说一说我们是怎样做的吗？针对我们研究的课题，你还想说些什么？【课后反思】本节综合应用课囊括了以前所学的统计知识，整堂课是学生灵活运用所学统计知识解决实际问题的过程。由于小课题研究的流程学生在五年级已接触过，因此这节课我尽量放手给学生，自己则努力做好组织者和引导者。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 201、让学生经历课题研究的全过程。该综合应用实际上是一个小课题研究。在引导学生开展活动时，要让学生充分经历“提出问题-搜集数据-整理统计数据-分析数据并得出结论提出解决方案”的整个过程，要重视每一个环节
10、的探索和交流，便于学生进一步巩固小课题研究的基本方法。2、把学习的主动权交给学生。整堂课都是学生运用所学知识分析解决实际问题的过程。从问题的提出到数据整理分析再到提出解决方案，都是学生在独立思考的基础上进行的小组探索活动。在探索交流的过程中，学生充分展示各自的独特想法与个性魅力，学生的潜能得到了充分挖掘，研究问题、解决问题的能力得到提高。我学会了吗？教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第 96 页。教材简析：众数和中位数的概念比较抽象，生活实际中应用不多，在这部分内容的教学中让学生进一步理解平均数、众数和中位数的区别，及平均数、众数和中位数在统计中的不同作用。练习量可以
11、在教材提供的练习题数量上有层次的增精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 20加。教学目标：1通过对比练习进一步理解平均数、众数和中位数的意义，能找出一组数据的众数和中位数。2通过对本单元知识的系统整理，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。进一步体会数学与生活的密切联系。教学过程：一、创设情境，梳理知识。出示 96 页第 1 题。谈话：同学们这是考古队随机抽查 20 尊兵马俑身高情况，根据你所学的有关统计的知识你能提出什么问题？学生会比较容易提出平均数、众数和中位数的问题。谈话：你对平均数、众数和中位数都有哪些了解？引导学生用自己的语言归纳总结三者的区
12、别与联系：1平均数具有虚伪性，容易受极端数据的影响。一组数据中某个数据的改动会影响到平均数的改变，平均数与整组数据中的每一个数据有关。反映一组数据的整体水平。2.中位数是通过排序得到的，它不受最大、最小两个极端数值的影响。部分数据的变动对中位数没有影响，当一组数据中的个别数据变动较大时，常用它来描述这组数精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 9 / 20据的集中趋势。反应一组数据的一般水平。3众数也是数据的一种代表数，反映了一组数据的集中程度。日常生活中它反映了日常生活中一种最普遍的倾向。【设计意图】学生能用自己的语言归纳、总结三者的区别与联系，有利于学生对三个
13、抽象概念的理解。但要注意不要提高难度，根据学生自己的理解稍做解释即可。二、联系生活，解决问题。1、下列几种情况一般使用什么数？为什么？(1)要表示同学们最喜欢看的图书种类，应该选取（） 。1平均数 2中位数 3众数(2)五年(1)班 50 人，五(2)班 45 人，要比较两个班平均成绩，应该选取()。1平均数 2中位数 3众数(3)在演讲比赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应该选取()。1平均数 2中位数 3众数2、公园里各有两组人在草地上做游戏，两组人的年龄如下：甲组：141010106乙组：50405510精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 10 /
14、20分别算出两组年龄的平均数、中位数与众数各是多少岁？其中哪个统计量能较好反映本组的年龄特征？为什么平均数不行？（数据悬殊，它表示的集中趋势偏大。 ）众数为什么不行？（反映多数水平偏小。 ）为什么用中位数？（在 10 岁以上有两个，在 10 岁以下有两个，10 岁算中等水平。 ）小结：这就是它们三种统计量之间区别的体现，各有不同的特征。 3、课本 96 页地 2 题重点引导学生说明理由。4、举例说说生活中什么情况下用平均数描述数据，什么情况下用众数描述数据，什么情况下用中位数描述数据。【设计意图】紧密联系生活实际，在不同现实情境中理解平均数、众数和中位数三者的联系与区别，形成数学模式，巩固本单元所学知识。三、谈收获谈谈你在本单元的学习中知识上和学习方法上有哪些收获？【课后反思】新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 11 / 20捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。本单元的知识比较抽象，在教学中重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生在生活中学习数学，在数学中体验生
