《角的认识》说课材料

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1、角的认识角的认识说课材料说课材料 一、教材一、教材 1、教学内容：苏教版小学数学第七册 角的认识。 2、教材所处地位： 本课以原有的线段和角的初步认识为基础，从“有限“到“无限“引导学生认识射线和直 线，以及角的概念。这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形 等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学好这部分知识，不仅可以扩展学 生知识面，从形的方面加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可 以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。为今后的学习打下扎实的基础。 学生已有线段、角的初步认识，能主动区别事物间的关系。本课依据学生的认知规 律，先认识“有限长

2、“，再从“有限“发展到“无限“，反映出“无限长“的形成过程，使学生容 易明确三者的联系和区别。同样通过观察角的特征抽象出角的概念，有利于学生进一步 学习角的知识。 3、重点和难点： 结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，认识角及角的画法和记法是本课的 重点；角的画法及角的大小的比较是本课的难点。 4、教学目标： （1）进一步认识线段，认识射线和直线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。 （2）认识角，知道角的大小。 （3）在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的 兴趣，在探索角的大小比较方法中，发展数学思考与思维的能力。 （4）培养学生自主学习和小组协作学习

3、的能力。 5、教学准备：长方形纸、一副三角板、CAI 课件 二、教法二、教法 从学生的思维实际出发，设计激发兴趣的情境问题，激发探索知识的愿望。在教学 过程中力求体现“动手操作，合作交流，培养创新意识“这一教学思想，在教学中主要采 用媒体演示、学生自学和小组协作学习，组织讨论探索等多种教学方法，让学生积极主 动参与到学习的全过程来，构建活动化的全过程，帮助学生建立线段、直线、射线和角 的概念及角大小比较的方法，同时体验合作的成功和愉悦。 三、学法三、学法 “教法为学法导航，学法是教法的缩影“。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中， 主要指导学生掌握以下的学习方法： 观察的方法，如通过观察线段、直

4、线、射线，给它们分类，让学生初步感知线段、 直线、射线的特征。动手操作的方法，通过动手画直线、射线，进一步掌握和区别其不同特征； 自学法，如带着疑问到书本中找答案，培养学生自主学习、自我解决问题的能力；小组协作学习法，通过个体之间的对话、商讨、争论等形式协同工作，对问题进行 充分论证并共同分享学习目标、学习成果，以期达到学习目标的最佳途径。 四、教学过程四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 师：有一次老师到 XX 班去上课，他们班有一对双胞胎，长得非常可爱，可是老师好几 次把他们都认错了，闹了不少笑话。（媒体应用）计算机出示双胞胎照片你能帮老 师想个办法，分辨出他们吗？【由学生身边熟悉的事

5、物导入，容易激发学生的兴趣，培养他们仔细观察事物的习惯及 辨别事物不同特征】 师：我这还有六个图形，请你再仔细观察一下，把它们归归类。 （媒体应用）计算机出示 2 条线段、2 条射线、2 条直线 师：你能给它们起个名字吗？ 生：我知道第一类叫线段。 师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？ 【此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备】 师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 生：有两个端点，有限长（可以量出长度） 师：那么另外两类叫什么名字，它们有什么特征呢？想不想知道？ （二）认识射线、直线。 1、自学课本第 XX 页，在课本

6、中找相应答案。 【学习是一个主动的过程。这儿老师设置了悬念，让学生带着疑问有目的地去自学，有 利于触发学生内在的学习动机主动地学习。】 2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。 师：它们各叫什么名字呀？它们是怎样形成的？（媒体应用）计算机演示射线、直线 的形成它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？ 【这样安排，可以使学生从“有限“到“无限“逐步认识线段、射线和直线，符合小学生的年 龄特征和思维特点，容易被学生理解和接受。】 师：你能应用这个知识说说生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。 【这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知 识了解生活，并使学生初

7、步感知数学来自生活，是对生活中具体事物的抽象和概括，同 时数学也能用于生活。】 3、做练一练第 1 小题。 【在学习线段、直线、射线的概念和特征的基础上进行辨别，是对概念和特征的应用， 是更高要求的理解和掌握，也是对概念和特征的强化和对学习效果的反馈】 （三）建立角的概念。 师：从一点可以引出多少条射线？ 生：可以引出无数条射线。（媒体应用）计算机演示 师：你认识这个图形吗？（媒体应用）计算机演示从一点引出两条射线 生：认识，它是角。 师：在我们的日常生活中，经常会看到角。找找生活中的角（媒体应用）计算机出示： 房屋、自行车、红领巾、裙角等各种实物图。 仔细观察，它们的角在哪里？数一数有几个？

8、学生讨论找角。 （媒体应用）在学生找到实物图中的角后，计算机闪动角。 【由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理 解。】 师：带着下面几个问题，小组合作学习书本第 XX 页。（媒体应用）计算机出示 （1）什么叫角？ （2）角的各部分名称是什么？ （3）角是用什么符号来表示的？ （4）你认为角有大有小吗？【学习过程中仅仅强调个别化学习是不够的，协作学习中能体现学习者的能动性和创造 性，以达到学习成果的共享和知识的共同建构】 5、揭示角的概念及角的名称。（媒体应用）计算机出示角的形成 师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？（媒体应用）计算机闪动 生：这个点叫做角的

9、顶点，这两条射线叫角的边。（媒体应用）计算机填空 6、角的符号“与“比较。 师：认识角的符号“，它和我们学过的什么符号很相似呢？ 生：“。 师：一样吗？ 生：不一样。 说明不同的地方，并注意区别。（媒体应用）计算机闪动 7、讨论角有无大小？然后通过操作，引导学生找出角的大小和什么有关。 （1）学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条， 可以出现各种形状、大小不同的角。（媒体应用）实物投影演示 师：角的大小和什么有关？ 生：和两条边叉开的大小有关，两条边叉开的大角就大，两条边叉开的小角就小。 师：角的大小和两条边的长短有关吗？（媒体应用）计算机演示：延长角的两条边 角

10、变大了吗？（媒体应用）计算机演示：缩短角的两条边角变小了吗？ 生：角的大小和两条边的长短无关。 9、师：怎样比较两个角的大小呢？ （1）（媒体应用）计算机出示两个大小相差很大的角，让学生判断，再演示比较大 小 （2）（媒体应用）计算机出示两个大小相等的角，让学生判断，再演示比较大小 学生讨论后得出：先使两个角的顶点和一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪 个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。 （3）师：你能用你的三角板操作演示一下吗？（媒体应用）生用实物投影演示 （四）小结 这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？ （五）综合素质练习。 、按要求画一条射线。（媒体应用）生用实物投影展示 、过两点画一条直线。（提问：能画几条？）（媒体应用）生用实物投影展示 、过一点画一个角。（媒体应用）生用实物投影展示 、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？（提问：有不一样的吗？（媒体应用） 生用实物投影展示 、数一数右图中有几条射线，组成了几个角？它们各是什么角？（媒体应用）计算 机出示 【以上综合练习是通过学生的画、做、数等各个方面进行的，让学生能培养各方面的能 力】