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1、D A N G D A J I A O Y A N L U N C O N G 物理 理科天地 S T S 教育在物理教学中的渗透 江苏省滨海县滨淮初级中学潘剑飞 S T S 作为一个新概念的出现仅有 2 0多年的历史，进入 我国学术界也就 1 0年的时间， 但已引起各国学术界、 尤其 是教育界的广泛关注。本文就 S T S以及物理教学中的问题 作一简单介绍。 一、S T S概念及其产生 从字面意义上看 ， S T S是科学 s c i e n c e 、技术 t e c h 一 n i q u e 、 社会 s o c i e 三个单词的第一个字母的缩写。 但是作为 一个概念并不是这三个单词
2、的简单排列。概括地说： S T S是 一门研究科学、 技术、 社会三者相互作用关系的复杂而庞大 的系统学科。 近一个多世纪以来，人类在享受近代工业革命和现代 科学技术带来的高度物质文明的同时，突然发现 自己正亲 手制造对自身生存与发展的严重威胁。例如， 集最新科学技 术成就之大成的原子弹在 日本爆炸，造成了人类历史上的 空前悲剧；高速发展的工业化带来了大气噪声和江河湖海 的严重污染； 对自然资源的大量开发， 引起的土地沙化 、 地 震、 洪水泛滥于是 1 9 6 8年一些世界著名的社会学家组 成一个叫做“ 罗马俱乐部” 的国际学术团体 ， 他们对当代出 现的危及人关发展的一些重大问题。对诸如人
3、口增长、 粮食 生产、 资源开发的极限以及环境 、 生态保护等进行了认真研 究， 其结果是触目惊心的， 这些问题是关系到人类的生存与 灭亡、 文明的发展与毁灭的全球性问题。 早在六七十年代 ，美国许多著名的大学先后成立 S T S 研究中心， 专门开展对科学、 技术和社会三者相互关系的研 究， 并开设了 S T S课程 ， 其 目的在于使学生深刻理解技术本 身及其对人类和社会的影响。 如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展 对人类文明做贡献，那么， S T S则是着眼于研究系统各个因 子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具有的最佳 状态； 研究如何发挥人与社会在系统中的能动作用 ，
4、 研究如 何建立内在的动力学机制，使得系统具有较强的自我调节 能力， 以保证系统能经常处于最佳状态。 二、 S T S与教 育 尽管对 S T S问题的研究当前处于开始阶段，人们远未 对其作出全面、 深刻的论述。但有条件地开设 S T S 课程 ， 普 及 S T S 知识， 增强人们的 S I S 意识， 已经成为全民教育的一 种趋势。这主要是因为： ( 1 ) 人是 S T S 系统的主体 ， 科学、 技 术、社会的发展与相互作用都是通过人的自觉或不 自 觉的 行为来实现的，只有通过教育人们自觉地按照 S T S 系统的 要求规范自己的行为方向，才能实现 S T S 系统最佳状态的 形成。
5、( 2 ) S 自 身的发展要求必须具有一定的社会基础因 此， 心须向人们普及 S T S 知识， 建立 S T S 发展的社会基础 目 前， 我国正处在经济高速发展时期 ， 科学技术正发挥着越来 越重要的作用， 新技术的应用带来了经济的大幅度增长 ， 但 同时也在重复着西方国家工业化给社会带来的负面影响， 如环境污染， 资源的破坏等。为了实现可持续性发展 ， 在我 国普及 S T S知识 ， 推进 S T S研究势在必行。 普及 S T S知识 ， 增强 S T S意识 ， 必须通过教育来实现， 而学校教育是最直接最有效的途径。然而， 目前中小学教学 中S T S教育的内容涉及却很少， 因此
6、设置有关课程进行 S T S 教育或在已有的相关课程中增加 S T S内容是非常必要的。 三 、 物理教学 中 S T S的渗透 物理学本身是和自然现象、 科学技术、 社会生产和 日 常 生活紧密相联系的。 在物理教学中S T S的渗透要结合所讲内容从以下几个 方向进行： 1 依据教学大纲， 结合教学内容向学生介绍物理科学技 术的新发展、 新成果、 新成就。如当个新兴材料的研制及应 用； 超导体的获得及应用； 现代航空航天技术、 信息技术、 通 讯技术的发展状况及趋势；大型及超大型集成电路在社会 生产和生活中的应用； 激光、 激光全息摄影、 防伪技术等等。 使物理课具有时代的气息。 2 向学生
7、讲解与工业 、 农业 、 医学等密切相关的知识和 技术。如在热学中向学生讲解低温的获得以及在医学中的 应用； 在电学中向学生讲解工厂供电设备情况 ， 电磁场对农 作物生长的影响， 日常家用电路的改进设计等。英国 s A ，I I s ( S c i e n c e a n d T e c h n do i n S o c i e )教材中有关物理教学中 S T S 渗透很有特色。他们在讲电的产生和输送时， 主要介绍 有关电力网的知识， 如要得到电压稳定、 价格低廉的电力供 应 ， 为什么要把许多电站联成电力网， 以及核电站、 火力电 站及水电站的各 自的特点 ，还具体给出了英国西北电网中 各个
8、电站的功率和每兆瓦小时的成本，以及冬季夏季各一 天 2 4 小时预期的用电曲线 ， 让学生设想自己是电力网的调 度员，以5小时为一个时间段 ，根据各时间段预期的用电 量， 做出把哪些电站接人电网的计划。教材中的这类内容和 作业，并不在于给学生许多实际知识，而在于使学生形成 “ 成本效益” 观念。 3 鼓励学生参与重大社会问题的研究， 如环境保护、 能 源危机、 噪声污染、 水土流失、 就业和失业问题 ， 鼓励学生运 用所学的物理知识， 尝试解决这些实际问题。如学了“ 安全 用电” 知识后 ， 要求学生调查家里和附近居民违反安全用电 的事例以及造成的严重后果， 并提出解决的办法。在学习了 有关能量的问题后， 和环境保护相联系， 让学生到附近的工 厂、 农村调查环境污染情况并提出改进措施等。这样既使学 生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任 感。 随着社会的不断发展， S T S 教育已成为广大教育工作者 面临的一项艰巨任务。 我们大家要共同重视 S T S 教育， 促进 教学工作的进一步改革。 当 代 教 研 t(j 丛 L：O 1 3 1E O
