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1、英 语 教法探讨 高中英语语法教学思路探讨 江苏南通市西亭高级中学( 2 2 6 3 0 0 ) 周锡芬 随着新课改的深人， 英语教材中的语法不再是过去 的集 中式 ， 而是 分散 在各 篇幅 中 ， 让学 生在 学习英语 内 容时感受到语法的作用， 在实践学习中体会语法 的规 律。这就要求教师采取多样化的教学方式， 引导学生将 语法学习与语言运用结合起来， 确保学生在学习的过程 中感知与理解语法， 将语法知识内化为学生运用语言的 能力。本文主要结合英语教学实践， 从四个方面谈谈高 中英语 语法教学的思路 。 一、情景模拟 法 为了促进学生更好地学习语法， 教师可以创设教学 情景， 让学生在相
2、应的情景中自然地学习语法。语法教 学中教师如果f U o J 设情景， 则会使抽象的知识具体化， 克服传统英语语法教学的枯燥乏味， 激发学生的学习兴 趣。高中英语语法教学中， 教师可以结合教学内容与学 生实际， 创设多样化的语言情景 ， 使学生置身于真实 的 语境中感受英语的魅力 ， 激活学生的英语思维， 提高学 生的英语表达能力。如教学情态动词 mi g h t 时， 教师可 以让学生运用 mi g h t 造句。教师给出主题， 并设计语言 情景 ： L i L e i 今天没有来 上课 ， 他 可能睡过头了 。然后让 学生结合主题， 充分发挥想像力进行对话 。学生的积极 性很高， 有的说
3、L i L e i 今天没有来上课 ， 可能是坐错车 了、 生病了等。这样在情景对话中， 不仅强化了学生 的 语法知识学习， 还能激发学生的兴趣。随着信息技术的 发展， 教师可以用多媒体设置语法教学情景 ， 通过网络 搜集丰富的教学材料， 给学生创造生动 的语法教学情 景， 将枯燥的语法知识变为生动有趣的情景 ， 营造愉悦 的学习氛围， 引导学生在 自然的情境中感知语法， 体会 学习的乐趣。如教学情态动词时， 教师可以给学生播放 泰坦尼克号 片段 ， 突出精彩对话 “ I k n o w wh a t y o u mu s t b e t h i n k i n g ” 等， 让学生感知情态动
4、词表示推测的 功能 。然后展示 设计 的情 景 ： 一 个女 孩坐 在 汽车上 ， 头 发是湿的。引导学生想象这一情景并进行猜测。学生 的积极性很高 ， 在教师 的引导 下归纳 出情 态动词 表示推 测 的结构 ： mu s t +h a v e d o n e h a v e b e e n d o i n g 二 、任务驱动法 任务型教学法与一般教学法相比， 更强调以学生为 中心， 注重学习环境的真实化， 更符合学生的心理需求 。 因此， 教师要将语法知识融入 日常生活素材中， 让学生 用所学知识完成交际性 的任务， 从而让学生学会交际， 学会运用英语语法。如讲解虚拟语气语法知识时， 教师
5、 可以用例句调动学生的兴趣 ： I f 1 w e r e a b i r d ， 1 w o u l d f l y i n t h e s k y 学生对此会 感 到疑惑 ： 一般情 况下 ， 主语是 I 的话 ， b e 动词用 a m 或 w a s ， 怎 么会用 we r e呢?学生 纷 5 O 中学教学参考2 0 1 4年 1 月 总第 1 8 1 期 I 纷提出 了质疑 ， 从而调动 了学 生的积极 性 。然后教 师就 可 以通过分 析 ， 让 学生 明 白虚 拟语气 的句式 结构 ， 从 而 加深学生的印象。教师也可以结合相应内容布置任务， 让学生分成 小组 。教 师示 范
6、： 如 果我 有 十万美 元 的话 ， 我会周游世界。然后要求每个小组进行相应的虚拟练 习： 一个学生说出 i f 引导的前半句， 另一个学生结合想 象说出后半句。学生的思维活跃 ， 能想象出各种有趣 的 句子， 从而调动了学生的参与热情。 三 、 合 作探究 法 高中英语语法教学 中， 教师要 营造合作探究 的氛 围， 课堂上尽量不要直接讲授语法知识 ， 而是围绕一个 语法知识点提问， 让学生 自主观察、 解决问题， 让学生分 组合作， 相互讨论、 交流， 通过这种模式激发学生学习语 法知识 的积极性 。如教学形容词 化分词 时 ， 学生不 太熟 悉现在分词与过去分词的用法 ， 教师可以举一
7、些例子， 让学生分组进行分析 、 讨论 ： 1 t h e e x c i t i n g g a me ， t h e e x c i t e d p e o p l e ； 2 a s u r p r i s i n g g i r l ， a s u r p r i s e d g i r 1 学生 通 过讨论、 交流， 很快就发现这两组短语有相似处， 也有不 同处。翻译出来后 ， 学生很快就会总结 出语法规则 ： 表 示“ 感到的” ， 用过去分词 ； 表示 “ 令人 的” ， 用 现 在分词。语法教学中采用合作探究的方法是很有效的。 新课标也指出， 应把英语教学与情感教学有机地结合起
8、 来， 促使学生相互帮助， 发展合作精神。学生在合作探 究的过程中， 遇到困难积极地寻找解决方法 ， 不仅能激 发兴趣， 还能培养实践能力与合作能力。 四、 对 比观察 法 高中英语语法教学 中教师要注意引导学生进行英 英对比、 英汉对比训练。学生很容易混淆相似的语法知 识， 有时候会产生一种越学越糊涂的感觉， 这是学生普 遍遇到的障碍， 而对比观察法是解决这一问题的有效方 法。英语语法教学中， 教师可让学生观察、 对 比、 分析， 在 对 比的 过 程 中加 深 印 象 。如 ： P l e a s e l e t me k n o w wh e n h e wi l l c o me Pl e a s e l e t me k n o w whe n h e c o me s 让学生在对比观察中分析状语从句与宾语从句混淆 的 问题 ， 从而加强状语从句中不用任何形式的将来时的印 象。同时， 高中英语语法教学中教师要注重英汉对 比。 英语与汉语语法有着密切关系， 学生也会进行不 自觉的 对比。教师要引导学生进行英汉对比， 辨别英语与汉语 语法 的不 同。 总之 ， 高 中英语 语 法教 学 中教 师要 不 断 地优 化 教 法， 调动学生学习的积极性， 引导学生在愉悦的氛围中 学习英语语法 ， 提高学生的英语表达能力。 ( 责任 编辑周侯辰 )
