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1、 当前 新课程标准 提出， 小学语文必须 高度重视引导学生进行课外 阅读 。首次把 “ 丰富语言的积累” 写进 了教学 目的， 并用具 体条款要求 “ 注意积累语言材料” ， 明确规定 背诵优秀诗文的数量和课外阅读总量。 适合 儿童阅读 的各类读物是现实生活 中最重要 的语文教育资源。“ 积极创造条件 ， 指导学生 多读书， 并采取多种形式交流读书心得” 则是 极为重要的语文实践活动。在开放的语文教 育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过 程之外的“ 点缀” ， 是语文教育的一个重要组 成部分。鉴于此 ， 扩大课外阅读量势在必行。 根据小学生的特点 ， 课外阅读应把握以 下两点： 如何有效地提
2、高培养学生的课外阅 读兴趣和引导学生巩固阅读成果。 一 、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣 小学生的心智未成熟 ， 缺乏思考 、 行动 有着理性的成分 ，排除外在的因素影响 ， 兴 趣是维系他们不问断从事某项工作 的重要 因素。因此， 有效地培养学生的课外阅读兴 趣 ， 是决定学生能否养成阅读习惯 、 进而提 高语文水平 的关键。 从以下几方面开展工作 ， 来培养小学生 的课外阅读 兴趣 ， 首先 ， 要培养学生 的阅读 兴趣 ， 要选择合适的图书。很重要 的一点就 是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。 课外阅读益处多多 ， 但开卷未必有益。现在 刊物较多 ， 混杂乱象丛生 ， 所以正确指导
3、学 生选择课外读物非常重要 。因此 ， 要对拟推 介予学生的图书加以甄别 ， 内容适 中不能简 单肤浅 ， 语 言优美 ， 符合小学生年龄 阶层且 令学生读之有益 。总体而言 ， 应把握以下几 方面原则： 1 、 思想健康 2 、 充分考虑学生的 各方 面差异 ； 3 、 有趣味性 ； 4 、 注意阅读 的广 度和深度。 其次 ，从一切为了学生 的角度出发 ， 采 取多种方式提高学生 的阅读热情 。在美国 ， 邀请明星与学生一起读书， 利用学生的崇拜 一2 6 心理去提高其阅读兴趣。至此， 我们可以通 过学校组织针对阅读 的集体活动 ， 如我们可 开展一些读书心得交流会 、 朗诵 比赛 、 讲
4、故 事、 猜谜语 、 读书经验交流会等活动 ， 让学生 有施展才能的机会 ， 也让学生通过彼此之 问 的比较与竞争提高阅读的兴趣 ； 另外 ， 也可 以采取手抄报和手抄小杂志的方式 ， 让学生 大量 阅读课外读物 ， 然后再对所读知识进行 选择 、 编辑 、 抄写 、 插图 ， 并能提高其选择及 加工信息 的能力。 二、 及时给予学生合理的辅导 学生的课外阅读形式 以个体来进行的。 因此 ， 教师应尊重学生个体差异 ， 开展课外 阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要 ， 让学生根据 自己的兴趣爱好来选读物 ， 自由 阅读， 自由写笔记。 但是 ， 如何令学生从这种 个体的、自由的阅读提炼为有益
5、的知识 ， 进 而提升语文能力，则需要老师合理的引导。 在课外阅读指导 中， 教师不能只重视学生 阅 读能力的提高 ，而忽视学生 良好品德的养 成。教师不但考虑学生的 自主性 ， 而且要加 强对课外读物选择的指导。 了解小学生的特性， 有效针对小学生进 行指导 ， 小学生的意志 、 毅力、 水平与定型的 成年人有区别 ， 要克服小学生常见的好奇心 和肓 目冒进 的心理 ，所 以要讲究阅读 的先 后 ， 阅读要有计划地进行。 因此， 在安排学生 的课外阅读可从下面几方面考虑： 1 、 由课 内向课外延伸。 如今是信息经济 社会 ， 高度开放 ， 小学语文教学不能局限在 课堂， 课本里， 而应该构
6、建开发的教学模式 ， 拓宽学习的内容 、 形式和渠道， 令语文学 习 通过文字阅读的形式从课 内延伸到课外。 在 平时的课外阅读教学安排时， 我们可以结合 一些特殊的课文， 特殊的节 日， 特殊的事件 ， 特殊纪念 日等 ，有计划地开展系列活动 ， 请 学生通过各种途径获取相关资料 ， 并根据资 料 ， 配合班级或者 自己进行各种形式地处理 硒谗i 学生插趔腠 陈巧艳 与表达。帮助学生广开信息渠道 ， 大量储存 了各种信息单元 ， 使学生初步具备集中与扩 散相结合的信息处理能力。 2 、 老师指导学生制定合理的阅渎计划 ， 应根据学生的具体情况制定不同的阅读计 划。 首先 ， 从体裁上 ， 低
7、年级安 4 1dl 歌等浅显 的儿童读物， 中年级安排易懂的寓言、 童话 、 科学知识短文 ，高年级安排有代表性的中、 长篇小说等文学作品及报纸杂志； 其次从时 间上 ， 平时上课时间紧 ， 安排篇幅小的文章 、 书报。寒暑假时间长安排篇幅较 跃读物； 最 后，要注意为学生制定个性化的阅读计划 。 由于每个学生的实际情况都不样，因此 ， 指导学生指定阅读计划， 要结合学 I 三 的实际 接受能力 、 以及其个性 、 兴趣、 知识水平 以及 接受能力等 ， 令其能阅读与学生相得益彰 。 3 、 指导学生从课外读物中吸取养分， 积 累与训练是学会积累语 文学习的基本途径 。 古人哲言 日： “ 不
8、积跬步 ， 无以至千里； 不积 细流 ， 无以成江海” 。因此 ， 我们要创造一切 条件 ， 帮助学生多读书， 读好书 ， 激发其读书 兴趣 ，积累尽可能多的典范性的语言材料 ， 积淀尽可能多的语感经验 ， 不断丰富学生的 “ 心理词典” 。一方面 ， 要培养学生读书的积 极态度 ， 令其认真投人， 和作者想在一起。 只 有在课外阅读中充分地调动 自己的观察力、 注意力 、 记忆力 、 想象力 、 创造力 ， 才能有深 刻的印象 ，才会变成 自己的东西 。另一方 面 ，要求学生学会做笔记。课外 阅读就要 “ 养成读书记笔记 的习惯” 。读到好文章， 摘 录好词佳句， 记下心得体会 ， 日积月累
9、， 潜移 默化 ， 这就是阅读 的收获。 4 、指导学生在课外阅读 中培养创新精 神 ， 阅读能让学生积累知识 ， 并要学生灵活 运用所学。老师在指导学生进行课外阅读 时，可鼓励学生提出与书中不同的见解 ， 或 者解决书中或 自己未能解决的问题 。 古人云 “ 尽信书则不如无书” 。一方面 ， 要引导学生 以谦虚的心态从书本中探求所需的知识 ， 另 一方 面， 要培养学生的批判精神 ， 并不是照 单全收 ， 而是有所选择地扬弃。经常性地进 行这种“ 过滤” 阅读， 对他们的创新精神 的培 养有 一定 的积极作用 。我们 允许孩子在品 评 、 质疑时的这种超“ 文本” 的现象。只有在 这样的过程中， 学生的看法才得到真切地表 达 ， 感悟得到真实地提高， 思维得 到真正地 发散 ， 才真正得到阅读的最终 日的。 语文的学习是长期 的、持久的行为 ， 贯 穿一生的， 学之有道， 则能事半功倍。 合理地 阅读 ， 正确地阅读， 能有效地促进学习， 培养 学生的优 良品质 ， 提高其探索精神以及创新 精神。也就是说 ， 阅读让语文学生插 _r 腾 飞的翅膀。就让我们共 同努力， 带着学生在 书 海里 畅游 吧 ! 【 作者单位： 宿迁市洋河实验小学 江苏】
