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1、聚焦听说读写，实现多维对话 教学 j i a o x u e 人教版六年级上册 卖火柴的小女孩文本解读及片段教学设计 东山县铜陵中心小学黄桂凰 备 课过 程 中 ，语 文教 师 若没 有 对触 摸 文本 、咀 嚼 文字 ，没有 对 写作 背景 进 行深 入 了解 ，就 不算 真 正 意义 上 的基 于 文本 教学 。 那 么 ，教 师该 如何 读 文 并 准确 定 位教 学核 心 价值 ，引 导学 生在 课 堂 上落 实 语 言 文 字 运 用 呢? 我 们 不 妨 俯 下 身 来 ，走进 文 本 、 亲 近学 生 ，真正 实现 与文 本 的 多维 对 话。 一、对话文本 卖 火 柴 的 小女
2、 孩 是 人 教 版 六 年 级 下 册 的一 篇 童话 故 事 ，是 安徒 生 的经 典作 品。 “ 不 幸 ” “ 悲 惨 ”恐个 白 是 绝大 多数 人 看过 童话 后 对 小女 孩 命运 的 感 受 。 然 而 文 中却 提 到 小 女 孩“ 曾 经 多 么 幸 福 ” 。 她 五 次 划 着 火 柴 ，分 别 在 幻 象 里 看 到 了温 暖 的 火 炉 、喷香 的烤 鹅 、美 丽 的圣 诞树 、慈 爱 的奶 奶 ，这 足 以让 她 微 笑着死 去。 一个 美 丽 的天使 之死 ，其赢 弱 的 生 命 定 格 于 狂 欢 的大 年 夜 ，定 格 于 绝 望 的祈 望 ，定格 于令 人
3、 心碎 的死亡 的 微 笑 !小 女孩 的无助 与痛 苦 ，对 苦难 的 隐忍 ，对 梦想 的渴 望 牵动 着我 的 心 。读 罢文本 ，我 翻 阅 了相 关 资料 ，得 知这 篇 文章 的 写作 缘 于 安徒 生在 旅 行途 中收 到 的一封 信 ，信 中 夹着 一张 画片 ，上 面是 一个 手 里拿 着许 多火 柴 的小 女孩 。这 张 画片 让 安徒 生 想起 了 自己在 父 亲 去世 、 母 亲 改嫁 后 ，和 奶奶 相依 为 命 的 日子 作 者 用 自 己 的亲 身 感 受 放 飞 想 象 ，写 出 了这 篇 动 人 的 童话 ， 真 实 地描 绘 了穷 苦 人 民的悲 惨 生活
4、，也 充满 着 对美 好生 活 的 向往 。同 时 ，这篇 童 话传 达 着 一种 对待 困 窘 和 艰 难 的 积 极 人 生 态 度 ，对 L 童 来 说 是 一 则 生 动 、凄美 的故 事 ，对 成 人来 说 则是 精神 的家 园 ，具 有超越 时代 的永恒 力量 。 1 两 个 世 界 ( 1 )外 面 的“ 大世界 ”与小女 孩 的世界 。 文 章 将 主 人 公 定 位 为 一个“ I J 、 女 孩 ” 。不 看 文 章 ，我 ,f f 3 , 中便 有这 么一 个 形 象 ：年龄 小 ，个子 小 的女孩 子 。 文 中的小 女 孩是 赤 着脚 走在 街 上 的 ，她 的生 活
5、 范 围 ，除 了街 头 ，还 有 家 。 但 不 管 在 哪里 ， 她 的感 受 都是“ 冷 ” 。小 女孩 生 活在 微 小 的世 界里 ， 面 对 的却 是一 个强 大 的世 界 ：那 些不 肯 买 火柴 的大 人 、 那 双 大 拖 鞋 、 那 两 辆 大 马 车 、那 堵 高 大 的 墙 等 。 然而 在这 个 看得 见 的强 大 的世 界里 ，这个 小 女 孩拥 有 的只 是无 尽 的寒 冷 ，无边 的饥 饿 ，难掩 的悲 伤 和 无 限 的孤 独 。 “ 一 整天 ，谁也 没 有买 过她 一 根 火 柴 ，谁 也没 有给 过 她一 个硬 币。 ”大 人们 漠视 她 ， I J 、
6、 男 孩也 嘲 笑她 ，她 的小世 界里 满 是 悲伤 。世 界 之 大 ，竞没 有她 的容 身之处 ( 2 ) 现 实 世 界 与 虚 幻 世 界 。 “ 天 冷 极 了 ，下 着 雪 ，又 快 黑 了 。这 是 一 年 的 最后 一 天 大 年 夜 。 ” “ 她 不 敢 回 家 。 ” “ -N说 ， 家 里跟 街 上 一 样 冷 。 ”寒 冬 腊 月 与冰 天 雪地 交 织 在 一起 ，这 就 是小 女 孩生 活 的现 实世 界 。 “ 每 个 窗子 里 都透 出光 来 ，街 上飘 着 一股 烤 鹅 的 香 味 ”，可 这 些都 与小 女 孩无 关 。寒 冷 、饥饿 、痛苦 、孤独 接
7、 踵 而来 ，本 应 在那 个 象征 着 团圆 与美 好 、 幸福 与快 乐 的大 年夜 享 受欢 乐 与温 暖 的她 ，只 能 在寒 冷 的冬 夜 一次 次 点燃 火 柴为 自己取 暖。 在火 柴 的 亮光 中 ，她 来 到一个 虚 幻 的世界 ，那里 有 温暖 的火 炉 、喷香 的 烤鹅 、美 丽 的圣 诞树 和 慈详 的 奶奶 。最 后 奶 奶把 小 女孩 搂在 怀 里 ，一 起飞 向新 年 的幸 福 中 。但 是 ，后 面 的故事 又把我 ,f r -j 回 了现 实 世界 ：小女 孩 在大 年 夜冻 死 了。 这“ 一 实 ”“ 一 虚 ”两 个世 界 ，也在 小 女孩“ 不 幸 ”
8、与“ 幸福 ” 的线 索牵引 中呈现 出来 。 2 两 种 叙 述 ( 1 ) 对 比 。 本文 在 结构 上独 具 匠心 。 首先 ，整篇 文 章前 后 形成 鲜 明对 比 ：文 章 以火 柴 点 燃为 分界 ，分 别为 我 们 呈现 了小 女 孩 的“ 不 幸 ”和“ 幸 福 ” 。其 间的 桥 梁 ，就 是 女 孩 内心 对 苦 难 的承 受 ，对 幸 福 的渴 望 。 其次 是行 文 上 细节 的对 比 ：美 好 的幻 象 与冷 酷 的现 实 ，无 比 的饥 饿 与 喷香 的烤 鹅 ，无 尽 的寒 冷 与温 暖 的火 炉 ，无 边 的孤独 与 美丽 的 圣诞 树 ，无 比的恐 惧 与慈
9、祥 的奶 奶 一 个 又一 个 对 比 ，越 发 让 人觉 得 小女孩 很可怜 。 ( 2 )反复 。 文 章 第二 部分 中关 于 小 女孩 获得“ 幸 福 ”的 描 写呈现 出反复 叙事 的结构特 征 。小女 孩 一 共划 了五 2 0 1 4 1 、 2辐止教 81 教学j i a o x u e 次火 柴 ，这 是通过“ 她终 于抽 出 了一根 ” “ 她 又 擦 了一 根 ” “ 她又 擦着 了一 根火 柴 ” “ 她 在墙 上 又擦 着 了一根 火 柴 ” “ 她 赶 紧擦 着 了一 大把 火 柴 ”引 导 的五 段话 展 开 的。如 果将 小女 孩 几次 擦 着 火柴 写 到 一
10、起 ，不 是 更一 目了然 吗?可 是 安徒 生 却 是 用一次 次 的反 复描 写 ，把这 些 美梦放 在 J 、 女孩 五 次 点燃 火 柴 的过程 中 ，写 出了 J 、 女孩 梦想 的变“ f- E，也 用女 孩 的不 同动1 “4 z 现 其对 光 明与 温 暖 的执着 。 这样 的反 复叙 事 ，不 仅 引人入 胜 ，更 于不 经 意 间让 人性 最 美 的光 芒辉 映于读 者 的心 田。 二、定位教学核心价值 1 把 握 教 材 特 性 童话 是 一种具 有 浓厚 幻想 色 彩 的虚 构故 事 ，多 用夸 张 、拟 人 、象征 等 表 现 手 法 编织 奇 异 的情 节 。 童话
11、 多是 写给 儿童 看 的 ，富有 童 心 童 趣 ，语 言 浅显 简洁 ，叙 述生 动活 泼 ，读 起来 流 畅易 懂 。 幻想 是童 话 的基 本特 征 ，也 是 童 话 联 系 生 活 的特 殊 艺 术 手 段 ，这 与儿 童天 马行 空 的想 象 天性是 十分 契合 的 。 作 为 儿童喜 闻乐见 的文 体 样式 ，童话 在 小学 的 每 个学 段 都有选 文 。但 学段 不 同 ，教 学侧 重 点应 有 所 区别 。“f l if- 段 的童 话教 学 ，应 充分 活 化形 象 ，帮 助学 生建 立起 对感 兴趣 的人物 和事 件 的 感 受 ，让 他 们 学 着 直 观 、粗 浅
12、地 感 悟 形 象 或故 事 背 后 的 意 蕴 ， 激 发 、培 养其 阅读 兴 趣 。中年 段 的童 话 文本 数 量开 始 减 少 ，多 以零散 篇 目呈现 。但 人教版 四年 级 上册 出现 了一 个童 话单 元 ，其 单元 导读 为 中年段 的童 话 学 习指 明了方 向。教 师应 在教 学 中结 合 之前 学 生 的 童 话积 累 进行 文体 特 质 的总结 提炼 ，并将 其 渗透 进 每 一篇 文 章 的教学 和拓 展 中 ，帮 助学 生在 头 脑 中树 立起对 童话 的整体 印象。 随 着if - 级升 高 ，学 生 的积 累丰 富 起来 了 ，语 言 文字学 习方 面的需 求
13、也 变得 不 同 。 因此 ，高 年段 的 童 话选 文 篇 目更少 了 ，且 多 以经典 为 主 ，选 编 的文 章 不1 2文 质兼 美 ，还蕴 涵 着丰 富 的思想 。综观 人 教 版 、苏 教版 教材 ，对 于高if- 段 的童 话 、神 话 故事 文 本 ，文 章表 达方 面 的特 点依 旧是 我 们 必 须 关注 的 ， 而 且要 关 注 语 言 表 达 背 后 指 涉 的 文 化 、 人 文 关 怀 等 。 卖 火 柴 的 J 、 女 孩 中 ，文 字 背 后 的 人 物 命 运 、情感 关怀 等 ，是 透过作 者 的语言 传 达 的。 文 中 对 比的手 法 既在 文章 的整体
14、 与细 节处 都 有运 用 ，又 串连 了文 本 背后 小女 孩命 运 的 二元取 向 “ 悲 惨 ” 和“ 幸福 ” 。 另外 ，反 复 叙 事 的手 法 也 是 本 文 写 法 上 的重 点。教 师在教 学 中应 引导 学 生通 过 文法 透视 8 2福 上教 2 0 1 4 l 、 2 思 想 、情感 ，在语 言表 达 的揣 度 中关 注 小女 孩 的命 运和 内心 ，关注 作 者 的立意 和 用心 ，在 学 习语言 文 字 运 用的 同时注 重 人文 关怀 ，为整 体 素 质 的提 升打 下 坚 实 的 基 础 。 2 领 会 编 者 意 图 卖火 柴 的 J 、 女 孩 所 在 单
15、元选 编 了四篇 外 国 的名 著 名 篇 ，分 别 是 短 篇 J 、 说 卖 火 柴 的 J 、 女 孩 仉 卡 和 长篇 小说 鲁滨 孙 漂流 记 汤姆 索 亚 历 险 记。 单 元 导 语 中提 到 ： “ 通 过 本 组 的学 习 ， 了解两 篇外 国短 篇 作 品 ，接 触 两部 长篇 外 国作 品 ” 。 鲁 滨孙 漂 流 记 前提 示 了大 家 注 意 长 篇 小说 的 阅 读 策 略 。基 于 以 上 解 读 ，我 认 为 编 者 编 排 这 一 单 元 ，一 在 鼓 励 学 生 拓 展 视 野 ，多 涉 足 外 国 经 典 作 品 ，感 受 多元文 化 ；二 是让 其 明
16、白短 篇和 长 篇作 品 阅读 策略 着 眼点 的 不 同。两 篇 长篇作 品在 教材 中直 接 给 出 了“ 梗 概 重 点 片 段 ” 的 形 式 。 教 学 两 个 短篇 时 ，基 于学 生 已有 的 阅读经 验 ，教 师可 引导 学 生通 过 阅读 把握 文章 的 主要 内容 ，在反 复 读 文 中抓 重点 段落 或 词句 ，发 现文 章 表达 上 的特 点 ，感 受 文 字背后 的 意蕴 。 单元导语 在 阅读 方面 的指 向为“ 把握 主要 内容 ， 体 会作 品 中人物 的思想感 情 ，关心 人物命 运 ” 。本 单 元 的其余 三 篇都 是 写实 类的 J 、 说 。唯有 本 篇兼 有 j 、 说 与童话 的特 点 ，文本 中写 实和 虚构 交 替 行进 。 文 中小 女孩 看 到 的温 暖的火 炉 、 喷香 的烤 鹅 、美 丽
