考研教育学-厦大版《2008教育学统考模拟试题》之三

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1、厦大版厦大版2008 教育学统考模拟试题教育学统考模拟试题之三之三授权授权“教育学统考网教育学统考网” 发布发布一 单项选择题：145 小题，每小题 2 分，共 90 分。 1 世界上第一部研究教学法的著作是( ) A 学记 B 雄辩术原理 C 理想国 D 大教学论 2揭示看似自然的事实背后的利益关系，对教师和学生进行“启蒙”教育的是（ ） A 实用教育学 B 文化教育学 C 批判教育学 D 马克思主义教育学 3 教育万能论的主要代表人物是（ ）A 爱尔维修 B 舒尔茨 C 布鲁纳 D 杜威 4 联合办学和联合办校是（ ）的两种形式。A 超前教育 B 终身教育 C 教育社会化 D 教育开放5

2、“万物皆备于心”是（ ）的代表思想 单因素论 多因素论 内法论 外铄论 在有关教育制度的内容方面， “两基” “两全” “两重”由下列哪个文件提出的（ ）A 中国教育改革与发展纲要 B 中共中央关于教育体制改革的决定 C国务院关于基础教育改革与发展的决定 D中华人民共和国义务教育法 7 （）提出“重视学生对系统知识的学习，重视教材的逻辑组织，强调训练的价值”A 社会中心课程理论 B 学科中心主义 C 学习者中心课程理论 D 经验主义课程理论 8 下列不属于人本主义教学理论的主张是（） A 提倡意义学习与非指导性学习 B 形成非指导性教学过程 C 教学目标应为“充分发挥作用的人，自我发展的人和形

3、成自我实现的人” D 遵循“动机结构序列强化”的原则 9 在“所有学生都能学好”的思想指导下， （）把集体教学、小组教学与个别教学融为一体， 有效地解决了集体教学与因材施教相统一的问题。 A 发现教学模式 B 程序教学模式 C 掌握学习教学模式 D 非指导性教学模式 10 强调社会环境、榜样、强化方式等外部因素的社会学习模式是（）提出的. A 科尔伯格 B 麦科菲尔 C 班杜拉 D 西蒙 11 战国时代齐国的稷下学宫是（） A 私学 B 官学 C 公学 D 民学12 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”是（）关于道德修养的观点。 A 孟子 B 荀子 C 孔子 D 老子 13 （）以“玉不琢，不成器

4、;人不学,不知道”为喻，指出了教育在人的发展中的作用。A 中庸 B 大学 C 乐记D 学记 14 提出“性三品说”及以“三纲五常”为道德教育中心内容的是（） A 朱熹 B 王充 C 董仲舒 D 颜之推 15 以“明体达用”为教育主张的“苏湖教法”由（）提出。 A 范仲淹 B 胡瑗 C 朱熹 D 王守仁 16 京师大学堂由（）于（）创立。A 洋务派 1900 B 维新派 1900 C 维新派 1898 D 洋务派 189817 “壬戌学制”是采用（）的分段法 A 英国 B 日本 C 德国 D 美国18 “团结、紧张、严肃、活泼”是毛泽东为（）所提并作为校训 A 中共中央党校 B 陕北公学 C 西

5、南联大 D 中国人民抗日军事政治大学 19 下列不属于陶行知“生活教育”理论体系的是（） A 生活即教育 B 学校即社会 C 教学做合一 D 社会即学校 20 提出“四大教育”与“三大方式”的教育主张是（） A 梁漱溟 黄炎培 杨贤江 晏阳初 外国古代教育家中（）提出了“学习即回忆”的观点 苏格拉底 亚里士多德 柏拉图 智者派 中世纪大学中，以“先生”大学所闻名的学校是（） 意大利大学 牛津大学 巴黎大学 帕纶西大学 下列哪项不是斯宾塞的主张（） 提倡科学教育 在西方教育史上第一次明确提出智育、德育和体育的概念 重视绅士教育 教育的目的是为完满生活做准备 在西方教育史上，第一位把心理学作为一门

6、独立学科进行研究，并被称为“教育学 之父”的教育家是（） 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 夸美纽斯 卢梭 “福斯特法案”的颁布，使（）建立了公立的初等教育制度 美国 德国 英国 法国 （）认为自然教育的最终培养目标是“自然人” 福禄贝尔 赫尔巴特 卢梭 亚里士多德 在教学中采用独特的二重编制法，以经济而有效的管理方式而闻名的是（） 道尔顿制 设计教学法 文纳特卡计划 葛雷制 （ ）的教育目的是“要引出我们人类天性中共同的要素” A 永恒主义教育 B 要素主义教育 C 新行为主义教育 D 结构主义教育 以集体教育为主，在教育集体的同时教育个人，又在教育个人的同时影响集体的平 行教育影响原则（）提出的 凯洛

7、夫 霍姆林斯基 马卡连柯 赞科夫 在现代欧美教育史上，提出“公民教育”与“劳作学校理论的是( ) A 蒙台梭利 B 拉伊 C 沛西能 D 凯兴斯泰纳 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，逐渐获得了客观永久性概念的阶段是（） 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形成运算阶段 认为教学要适应儿童的认知发展水平的理论是（） 维果斯基的文化历史发展理论 皮亚杰的认知发展阶段理论 埃里克森的心理社会发展理论 科尔伯格的道德发展阶段理论 小明喜欢独立思考，不易受别人的影响与干扰，他的认知方式属于（） 场依存性 抽象型 慎思型 场独立型 提出以“学生为中心”的教学观的是（） 布鲁纳 奥苏伯尔 罗杰斯 加涅 下

8、列不属于桑代克学习的三大定律的是（） 准备率 效果率 联结率 练习率 在班杜拉的观察学习理论中，个体把观察到的榜样行为转换为表征性的心像或语言符号，这属于观察学习的（）过程 注意 保持 动作再现 动机 在奥苏伯尔的认知同化理论中，新概念、新命题将一系列已有观念包含与其下而获得 意义的同化模式属于（） 上位学习 并列学习 下位学习 平行学习 下列属于布鲁纳的认知学习理论的是（） 认知学习观 结构教学观 先行组织管理 发现学习 在加涅的信息加工学习理论中，教师让学生在不同的情境中进行学习，引导学生掌握 其中的原理和规则属于（） 概括阶段 习得阶段 领会阶段 保持阶段 在维纳的旧因理论中，属于外部且

9、不稳定的因素是（） 身心状态 努力程度 个人能力 运气 （）认为迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括 形成训练说 概括化理论 格式关系转换理论 共同要素说 外部的物质与物质化活动向智力活动转化的开始是心智技能形成的（） 活动定向阶段 有声言语阶段 物质活动或物质化活动阶段 内部言语阶段 在历史新课的学习中，小华用画示意图的方式来分析历史事件之间的联系，她使用的 学习策略是（） 复述策略 精加工策略 编码与组织策略 注意策略 多元智力理论是（）提出的 吉尔福特 斯腾伯格 斯皮尔曼 加德纳 年度百科大全属于（） 一次文献 三次文献 二次文献 零次文献 二 辨析题：4648 小题，每小题 10

10、分，共 60 分。首先判断正误，然后说明理由。 46 班级授课制有利于培养学生的兴趣和实践能力。 47 道尔顿制就是个别教学. 48 过度学习总是对学生的学习不利。 三 简答题：4954 小题，每小题 15 分，共 90 分。 49.简述教育现代化的主要内容 50 教育制度改革的趋势有哪些? 51 简述蔡元培的教育实践 52 简述的基本内容. 53 列举影响学习迁移的因素。 54 列举控制无关变量的方法。 四、分析论述题：5557 小题，每小题 30 分，共 90 分 55 试述关于教育目的的几种主要理论. 56 述评 20 世纪前期发达资本主义国家教育的改革。 57 本题为必选题，请在、两道

11、中选取一道作答，若两题都回答，只按第一道试题的成 绩计入总分。 试论述建构主义学习理论的基本观点及在教学中的应用。 一个大学研究的负责人正在设计一项调查，其目的在于对一所高职院校的大学生就业情 况进行调查。如果对学生进行随机样本的的访谈，请为该访谈设计不少于 5 个样题，如何 核实不诚实的回答，以及怎样才能最大限度地避免这些不诚实的回答？答案:110BCACCABDCC 1120 BCDCBCDDBD2130CCCBCCDACD 2140 ABDCCBACAD4145CBCDB 46 错误。 班级授课制是以教师为中心，强调系统的书本知识的传授和间接经验的学习。这种教 学的“唯书化” ，易于导致

12、理论与实践相脱节的现象，妨碍形成生动，活泼，积极， 主动的学习气氛。所以，班级授课制是不利于培养学生的兴趣与实践能力的。 47 错误。 道尔顿制是由美国教育家帕克豪斯特提出的一种典型的自学辅导式的教学组织形式。 虽然在道尔顿制中，学生接受学习任务后，在各自专业课堂自学，独立完成作业，但 教师每周还是会进行集体教学。而个别教学是教师只同个别学生发生联系，教学活动 和教学时间没有明确的规定。因此，道尔顿制和个别教学还是有区别的。48 错误。 过度学习是复述策略的一种。是为了在工作记忆中保持信息，运用内部言语在大脑重 现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。适当的过度学习是能促进知 识的保

13、持与记忆。有研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到百分之五十。 所以要想取得最佳的记忆效果，是需要适当的过度学习的。因此，此命题是错误的。 49（1）教育观念的现代化。教育观念的现代化，就是摒弃与时代和社会发展相背离的落后的观念，树立与 现代社会发展相一致的教育观念。 (2)教育制度的现代化。教育制度的现代化主要体现在两个方面：一方面，教育决策与管理的民主化使教 育能够体现大多数人的意志愿望；另一方面，教育决策与管理的科学化可以力求 避免决策与管理的主观性和随意性。（3）教育内容的现代化。教育所传授的内容必须符合社会的发展和科技进步的要求。(4) 教育条件设备的现代化教育条件设备的现代

14、化，提高教育教学的效率，改善教育教学的质量。(5) 教育管理的现代化在教育管理体制，教育管理思想，教育管理手段与方法的现代化。 (6)教师队伍的现代化 教师思想观念.职业道德素质.教师能力素质的现代化.50 (1) 义务教育年限的延长 大多数国家规定了九年或九年以上的义务教育,有些国家更吧义务教育年限延 长到高中阶段. (2) 普通教育与职业教育的综合化 出现普通教育职业化,职业教育普通化的趋向. (3) 高等教育的大众化 越来越多的人可以进入高等教育的学校进行学习. (4) 终身教育体系的建构 利用各种时间.采用多种方式.为各种不同需要的人提供灵活,方便的求学机会.51(1)推行”思想自由,

15、兼容并包”的办学原则. 他认为,大学之大,就体现在”囊括大典,网罗众家”上.一方面重视图书馆建设,另一方 面网罗各方人才来北大执教.(2)调整院系结构,改革教学制度. 将文理法商工改为文理法三科,后又取消三科界限. 课程分基础课,专业课和选修课.实行学分制,并建立旁听制度. (3)改革管理体制,实行教授治校. 组织评议会,作为全校最高权力机关;组织教授会,分掌各学科教务和教学工作;组成 全校统一的教务处,负责全校的教学事宜;组织行政会议,管理教务以外的各种事务. 52 1944 年,英国政府通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案,即 ,又称.法案的基本内容如下: (1) 加强国家对教育的控制和领导. 设立教育部,统一领导全国的教育. (2) 加强地方的教育行政管理权限,设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公 共教育系统。 (3) 实施 515 岁的义务教育。 (4) 法案还提出宗教教育、师范教育和高等教育改革的要求。 法案的颁布，使英国教育形成了中央教育行政管理和地方教育管理行政相结合、以地 方为主的教育管理体制，也基本建立了初等、中等