《苏教版二年级语文教学计划教案学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级语文教学计划教案学案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2012-20132012-2013 学年度苏教版国标本二年级语文（上册）教学计划学年度苏教版国标本二年级语文（上册）教学计划一、教材分析一、教材分析本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。“培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯” 本册“习惯篇”的要求是：勤于朗读背诵，乐于课外阅读。学习习惯是人的重要行为习惯之一，我们必须本着对孩子一生负责的态度，从点点滴滴的小事做起，扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。 “识字写字识字写字” 本册教材采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。本册共安排生字 401 个，其中要求能识会写的 272 个，另外的 129 个只认不写。全册生字
2、分两种途径安排：一是随课文分散识字；二是集中在“识字”中安排。其中“识字”课安排了 2 个单元，每单元 4 课，共 8 课。它有三种形式，即词串识字、看图会意识字和形声字归类识字。三种不同形式的安排，目的都是引起儿童的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。这样的识字教学具有形式新、识字巧、韵文美、彩图趣、练习精的特点。此外，随课文安排了 27 个偏旁。“课文课文” 全册教材安排课文 23 篇，其中韵文 6 篇。大体上按内容分为 6 个单元。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多彩的儿童生活；有些课文意在让学生认识社会，认识人生，知道什么是真善美，什么是假恶丑；有些课文目
3、的是启迪学生学习诸多杰出人物的思想品质；有些课文意在对学生进行热爱自然、保护环境的教育；有些课文意在渗透思想品德教育，弘扬民族精神。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、童话、寓言。另外，还安排了对话式的英英学古诗。这些都有助于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野，和本册习惯篇的安排息息相关。课文语言规范，浅显易懂，便于学生朗读、背诵和复述。插图精美，富有儿童情趣，并能再现课文意境，有助于激发想象、启发思维，帮助他们理解课文内容。每篇课文后面的作业题安排了三方面的内容：一是朗读、背诵、复述；二是要求学生按笔顺描红；三是读抄常用词语，有时练习造句。此外，有的课文后面还提出一些拓展性问题，供学生思考
4、和讨论。“练习练习” X|k |b| 1 . c|o |m本册共安排综合练习 8 个，每单元后面安排 1 个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、学写铅笔字、读读背背、做做写写、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。其中口语交际中大部分是让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来。二、教学要求二、教学要求 1 1良好学习习惯的培养良好学习习惯的培养 良好的习惯对养成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。教学时，不仅要指导学生学习良好的习惯，更要注重培养并使之养成。教师要凭借教材，培养学生“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯。（1）要着眼“勤于”、“乐于”。“勤于朗读背诵，乐
5、于课外阅读”中关键字眼是“勤于”、“乐于”。兴趣是最好的老师，二年级上学期依然处于学生语文学习的起始阶段，我们要让学生在学习的起始阶段饱有语文学习的热情、信心和兴趣。这比教授给学生阅读的方法、技巧更为重要。要激发学生自主阅读的意识，培养学生主动阅读的兴趣。不仅进一步加强学生的朗读、背诵等方面的训练，更注重培养他们精读博览、对有价值的语言文字熟读成诵的良好习惯，从而从广泛阅读中获得学习的乐趣。 （2）加强指导，点滴培养。良好学习习惯的养成，是一个长期渐进的过程，单靠“习惯篇”安排的几课时教学是不行的，必须在整个教学过程中坚持不懈地抓实抓好。加强指导。教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本
6、的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起。利用晨读时间，语文教师要认真负责，积极指导。指导学生用普通话朗读每篇课文，要求背诵的章节一定要背会。根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外沟通。勤于检查。教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的朗读、背诵和课外阅读的情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功的喜悦，提高朗读、背诵和课外阅读的兴趣。X k b 1 . c o m（3）营造氛围，提高实效。对于小学生来说，强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力。因此，教师应十分重视学生阅读情趣的培养，多鼓励孩子，让他们立读书之志，享受读书的快乐。学校要创设浓浓的文化氛围，创设读书的大环境，
7、开辟读书廊，开放阅览室，张挂关于读书的名人名言，营造浓浓的书香氛围。班级可以班级图书架，开展“班级读书会”、“读书沙龙”等活动。在家庭中开展“亲子阅读”，让孩子在书香中成长。桃李不言，下自成蹊。教师应成为爱读书的人，经常向学生介绍自己读书心得，向学生介绍自己读过的好文章，师生一道精神漫游，从书内走向书外，从课内走向课外。2 2识字写字识字写字识字写字是阅读和写作的基础。教者要尤为重视，尤其在低年级。 本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册教材很有特色，主要有四种呈现方式。（1）词串识字。 所谓“词串识字”是以准韵文的形式，围绕着一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。如，“识字 1”围
8、绕“金秋”介绍了秋天的景物。学生在韵语中识字，朗朗上口，便于记忆；能通过词语与插图匹配，帮助学生认识秋天的事物；也能让儿童在诵读时，一边读一边在头脑中浮现一幅生动可感的秋景图，增强意境感；更能“积字成句，积句成章”，为阅读做铺垫。 在词串识字教学中要突出识字功能。要立足于培养学生的识字能力，优化识字的整体效果。借助语境、情境进行字形类聚、字音类联、字义类推的方法进行教学，能达到“文熟字悉”，提高识字效率。（2）看图会意识字。看图会意识字由两部分组成：第一部分是展示字理的形象化的图画，以及生字；第二部分是为巩固识字（词）成果而配套的韵文。看图会意识字的编写意图是：暗示字义的形成；揭示构成词语的途
9、径；在语境中，巩固识字的成果，丰富词语的积累，完成向阅读过渡。教师要指导学生通过象形图体会字义，理解象形图与字之间的关系，引导学生积极地去发现，快乐地进行自主、合作、探究地学习。w w w .x k b 1.c o m（3）“转转盘”识字。如“识字 4”这类课文由三个部分组成。先是通过“转转盘”的方式揭示一组形声字的结构形式；再是由这些生字组合而成的词语；最后是巩固识字成果的韵文。 “转转盘识字”的编写意图是：用“转转盘”的方式，建立偏旁部首的初步概念；揭示字义，丰富词汇储备；在语境中巩固识字成果，在诵读中历练阅读的本领。教师要充分利用转盘，激发学生学习的兴趣，发现识字规律，了解形声字的特点。
10、这三种呈现方式既是集中识字，又是注音识字、韵语识字、谜语识字，集中了各种识字方法的优势。旨在揭示汉字的造字规律，集中识一批字，为阅读打基础，激发学生对汉字的兴趣。真正做到了字不离词、词不离句、句不离篇。（4）随文识字。总的指导思想是：以读为本，寓识于读，尽可能加强识读联系，使识读相互促进。要求学生加大自学生字的力度，主动借助拼音读准字音，联系上下文和生活经验了解字义，随着课文阅读活动的进程对生字音、义、形的掌握逐步到位。一般不搞孤立的识字教学环节。写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。所以
11、我们在教学中要坚持描红、仿影，不是只在一、二年级这样做，而是以一贯之，六个学年一描到底，一仿到底。在指导书写时，可遵循“记摹默描（仿）评（导）练”的规律进行教学。“记”即自主观察，识记字形；“摹”即观摹课本中的例字和老师的范写；“默”即默默地想，牢牢地记；“描（仿）”即描红和仿写；“评（导）”即展示写字作品，师生共同评价；“练”即反复练习。此外，在教学中还要逐步培养学生自主识字的能力和习惯。写字教学既要有实效性，也要注意趣味化。 要加强写字教学的趣味化研究，不要让学生刻板、枯燥的学习写字，增强写字教学的形象化、生动性，教师的示范、学生个别化的指导要到位。3 3课文课文本册课文篇幅短小，内容丰富
12、，体裁多样，有助于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。教学中，可注意以下几点：（1）教学内容要重心突出。教师在语文教学过程中，应该引导学生以语言文字学，整合语文教育的“三维”目标，致力于学生语文素养的整体优化，为学生锻造出语文素养的“合金”。至于其它相关知识的学习和技能训练，只能是语文学习的“副产品”，应该是为提高阅读教学效率服务的。新课标第一网（2）教学环节要注重整合。母语学习的主要形式是感悟，只有整合教学环节，才有利于学生对课文的整体的把握，才能较好地落实阅读教学目标，提高学生阅读的综合能力。教师在设计教学时，要提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每一个学生都有自主学习、探究的空
13、间。如梅兰芳学艺一课，教师可先引导学生提出问题：眼睛没有神儿的梅兰芳怎么会成为世界文明的京剧大师的呢？然后让学生读书思考:梅兰芳是怎么学艺的？学生探究课文的内涵，感悟出梅兰芳学艺的决心和他的勤奋，从而使学生由事明理，体悟到梅兰芳的勤学苦练。最后让学生读书，通过美读激发对梅兰芳的敬佩，使学生由明理到生情。这样引导学生读书质疑、感悟、体验、欣赏、评价，人人都有比较充分的自学体验时间。三个环节，揭示了读书感受的三个层次，“事理情”步步推进，学生的认识也步步升华。（3）读书训练要扎实有效。学生与文本是对话的主体，对话的主要形式是读书。因此，阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，
14、扎扎实实落实阅读教学。要引导学生读书要“读熟”、“读透”、“读破”。“读熟”指达到阅读的基本要求，读准确、读流利，不添字，不漏字，不读错字。“读透”指整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”。“读破”指学生在充分涵咏的基础上读出自己的感悟，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。（4）教学形式要经济实用。现代信息技术的运用给课堂教学带来了新的生机和活力，但不可滥用。教师要根据教学需要，以最经济的教学手段，取得最高的教学效应。4 4练习练习“学用字词句”苏教版练习中学用字词句具有儿童化、综合化、情趣化、个性化、生活化、迁移化和探究化的特点。如
15、练习 4，巧妙地将练习融在了感人的故事中；练习 7 让学生在具体的实践中明白语文就存在于生活中；练习 5 是启发学生运用“识字 8”的方法拼一拼，再学一组字，等等。其中，学习用音序查字法查字典是本册教材的重点，教师一定要注重与实践相结合，指导学生活学活用。 “口语交际”（1）把握教学的目标。我们在把握阶段目标的基础上，还应确立每节课的教学目标、训练重点。如学会祝贺，教师可以这样细化阶段目标：在特定的时间（教师节），给特定的对象（老师），在贺卡上写上祝贺的话，并能在送贺卡时，态度大方、有礼貌地把自己表示祝贺的意思说明白。（2）优化训练的过程。在教学时，除了要使口语训练层次分明、流程清晰，还要采取
16、多种形式，设计多个回合，把学生引向生动的交际情境，实现多元交互，最终优化训练的过程。（3）开辟实践的渠道。把口语交际训练贯穿在语文教学的全过程；把口语交际迁移到日常生活实践中。（4）构件开放的评价。口语交际具有较强的及时性特点，建议教师在活动过程中实施及时评价，如学生互评、自我评价、教师评价等。5 5“写话写话”“善使者，功半成”。写话是习作的起步阶段。教师切忌在起步阶段对学生的“写话”提出过高的要求。不能因为一味地要提高学生“写话”的水平而让学生以后对“写话”、“习作”望而生畏，那是得不偿失的事情。建议教师从以下几个方面入手：（1）以说促写。通过说，帮助学生选择材料、组织材料，帮助学生开拓视野、打开思路，帮助学生评价修改等。（2）自由表达。 “言为心声”，“情动而辞发”。要想让学生有话可说，有感可法，就必须鼓励学生自由表达，其根本措施就是要做到一个“放”字。（3）语言规范。“语言规范”既是低年级写话教学的保底要求，也是较高要求。如何落实写话
