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1、25 诗词曲五首诗词曲五首 鄞州区横街中学鄞州区横街中学 许鹏浩许鹏浩 教学目标教学目标 1、学习并了解诗歌的意境。 2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。 3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 4、背诵并默写五首诗。 教学重点教学重点 1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。 2、背诵并默写五首诗。 教学难点教学难点 1、 反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。 2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入一、导入今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。 二、欣赏二、欣赏
2、酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠 1、作者简介 刘禹锡 （772-842）唐代文学家。字梦得，洛阳（今属河南）人。原是匈奴后裔，后 改汉姓。自幼好学，博览百家。贞元九年（793） ，与柳宗元同科进士，贞元十一年登吏部 取士科，授太子校书。后任监察御史。顺宗即位后，任用王叔文推行改革，他与柳宗元同 为革新派核心人物，因革新失败，一贬再贬，居外 23 年。后奉召回洛阳，官终检校礼部尚 书。其作品吸取民歌营养，继承诗经以来讽谕刺时的传统，如聚蚊谣 、 百舌吟 等。还有许多咏怀古迹、表现风土人情的名篇佳作。散文以论说文成就最突出。在哲学、 政治、医学、书法等领域均有论述。其哲学著作天论三篇
3、，驳斥了“天人感应”说。 在唯物主义发展史上具有一定地位。 2、介绍写作背景 这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州， 与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗醉赠刘二十八使君相赠。在诗中， 白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。 （要求学生概述诗意） 4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说 明理由。 5、请学生有感情地表演朗读。 6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛
4、酸和愤懑不平的思想感情同时也表现了诗 人的坚定信念和乐观精神。 ） 7、品诗，品评诗句、感受哲理美。 教师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句本 意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理诗诗句具有了普遍意义，请你谈谈对这两句 诗的理解和认识。 （这两句本意是以“沉舟” “病树”比喻自己，抒发诗人身世之感。这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是 要向前发展的，未来肯定会比现在好。 8、教师指导学生背诵诗歌。 附板书：坎坷遭遇渲染辛酸归来感慨用典悲痛 酬乐天扬州 事、情、景、理初逢席上见赠 水乳交融 （酬赠
5、诗） 感叹身世写景愤激 席间赠言抒怀昂扬 三、欣赏三、欣赏赤壁赤壁 1、作者简介 杜牧（803852） ，字牧之，京兆万年人。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。人谓之小 杜，以别于少陵。七绝龙有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。 2、介绍写作背景 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁 并非此外，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。 （要求学生概述诗意） 4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说 明理由。 5、请学生有感情地表演朗读。 6、教师提
6、问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 7、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对 这两句诗的理解和认识。 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ” 这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要 重写。 诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美 女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运在这里形象地代表 了东吴的命运。 8、教师指导学生背诵诗歌。 附板书：附板书：前两句兴感之由 赤壁 非凡的史识 （永史诗）后两句借题发
7、挥 豪爽的胸襟 四、欣赏四、欣赏过零丁洋过零丁洋 1、作者简介 文天祥（12361283） ，是我国南宋大臣、文学家。公元 1275 年，元军进逼南宋，文天 祥在江西赣州组织义军，开赴临安（今浙江杭州）帮助朝廷抗敌。第二年担任右丞相，奉 命去元营谈判时被扣留。后来脱险，冒着九死一生到达福州，继续抗元。最后兵败被俘， 被送往燕京（今北京市） ，囚禁了三年。元朝统治者千方百计利诱威胁，要他投降，但他坚 贞不屈，从容就义。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”这是文天祥被俘后写下的名 句，表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。2、介绍写作背景 此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时
8、。后来元军统帅张弘 范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。 （要求学生概述诗意） 4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说 明理由。 5、请学生有感情地表演朗读。 6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。7、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对 这两句诗的理解和认识。 （“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ”这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的
9、决心。 ） 8、请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例 9、 。教师指导学生背诵诗歌。 附板书：附板书：首联回顾一生深挚沉痛 颔联国破家亡 过零丁洋 追忆过去 丹心垂史 （述怀诗） 颈联 悲愤忧惧 映照千古感叹眼前尾联以死名志激情慷慨 五、布置作业五、布置作业 背诵并默写第二课时第二课时 一、复习导入：一、复习导入： 背诵前三首。 二、欣赏二、欣赏水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 1、作者简介 苏轼（1037-1101） 字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛 成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而 在新旧两党间均受排斥，仕途
10、生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年进士，累 官至端明殿学士兼翰林侍读学士，礼部尚书。因讥讽朝政被贬任杭州通判；历徙湖州、黄 州、常州。哲宗嗣位，召至京师，任中枢舍人。后又与司马光面争新法“不可尽改”而出 知杭州。后又因晢宗亲政启用新党，苏轼又被一贬再贬，之贬到海南，宋徽宗登基大赦天 下，苏轼北返时在常州逝世。当时为徽宗建中靖国元年，享年六十六岁。高宗朝，赐太师， 谥文忠。他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘 自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也玉成了苏轼诗歌体裁多 样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江”的气象。他的一生政治
11、讽谕诗有深刻的 现实意义。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏 轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。 他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想 无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意意趣， 令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来 词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书， 画等成就都很高。为唐宋八大家之一。他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政
12、事为天下所宗仰，盖过 欧阳修为文坛领袖。轼喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、 晁补之、张耒，号称苏门四学士。 有东坡集行世。其词集名东坡乐府 ，传本甚多，王鹏运四印斋覆刻景元延佑本，朱 氏强村丛书编年本俱佳。 2、介绍写作背景 这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。胡仔苕溪渔隐 丛话说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。从词前小序可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，此时作者在密州（今山东诸 城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手 足兄弟，是很自然的。 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意
13、。 （要求学生概述诗意） 4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说 明理由。 5、请学生有感情地表演朗读。 6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。 7、品诗，品评诗句、感受哲理美：学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。 “但愿人长久，千里共婵娟。 ” 下阕先写亲人不能团聚的惆怅，接着表现词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观 之想，最后唱出放达宽慰之语。这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共 赏中秋美好的月色。 8、教师指
14、导学生背诵诗歌。 附板书：把酒问天 不知何年上阕 由月感发求美好生活欲归又恐 起舞弄影 情景交融 水调 月照无眠 不应有恨 情趣盎然 歌头 下阕 感月怅别表思念情怀人有离合 千里婵娟 三、三、 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古 1、作者简介 张养浩（12701329） ，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史， 因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年，征拜陕西行台中 丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记 小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄 8 年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，
15、“寄傲山林，纵情诗酒” ，创作了大量诗文散曲。其作 品流传下来的有散曲小令 160 多首，诗近 400 首，各类文近百篇。 2、介绍写作背景 这首曲是作者于元文宗天历二年在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京 （洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊 潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧 过着痛苦的生活。 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。 （要求学生概述诗意） 4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说 明理由。 5、请学生有感情地表演朗读。 6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 表现了作者忧虑国计民生的思想感情。 7、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对 这两句诗的理解和认识。 “兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ” 写出诗人对以往历史的概括与评价，顿生
