《蝙蝠和雷达教案-新课标人教版小学四年级 （2）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蝙蝠和雷达教案-新课标人教版小学四年级 （2）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11、蝙蝠和雷达（蒋庆庆）教学目标：1、认识 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、应光屏、横七竖八”等词语。2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学重点：深入体会课文内容，明白科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。教学难点：积累运用语言，对照图，组织语言，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理。课前准备：学生课前搜集关于仿生学的资料 课件一个课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、 直接导入1 今天早上，我
2、们预习了蝙蝠和雷达这篇课文。大家都知道，蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，课文为什么把它联系在一起了呢？今天，我们带着这个疑问一起走进课本解决问题。2 首先，我们课前放松一下，走进字词林。猜一猜：（幻灯片）三人（ ）三木（ ）三口（ ）十五天（ ）看我们今天的生字林（幻灯片），你也能说出几个趣味题来让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？在识记过程中，你觉得哪个字需要提醒大家注意的？（如蝙蝠的蝙是第一声不要读成第三声）荧字是后鼻音不要读成前鼻音下面让我们走进词语林：开小火车形式领读；说一说你已经理解的生字词语的意思。二、 初读课文，整体感知、 生字词语认读得差不多了，那么同学们课文读通顺了吗？分小
3、组读。比一比哪个小组同学读得最认真，最整齐。并思考问题：课文主要讲了一件什么事情？并试着分段、 课文读完了，看来同学们课前预习工作做得不错，希望再接再厉，在以后的预习工作中更上一层楼。、 第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。（、自然段）第二部分：科学家们做了三次实验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。（）第三部分：科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。三、 研读重点段落、 既然课文题目是蝙蝠和雷达，那我们应该重点研究的是哪一部分？（第二部分）、 指名读第三自然段，其他同学认真听，并拿出笔画出含有关联词的句子，并想
4、想说明了什么问题？（即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。）并用“即使也”造句、 针对“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”这一情况，作者发出了怎样的疑问。齐读，点名读，读出疑问语气。、 真的是蝙蝠的眼睛特别敏锐吗？不是。那到底是怎么回事呢？小组合作，默读、自然段，并完成下面的表格。试验顺序试验方式试验结果试验结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也响蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路。第二次把蝙蝠的耳朵塞上铃铛响个不停第三次把蝙蝠的嘴巴封住铃铛象个不停先在小组，再在班上交流填写表格的情况。互看图表，并用自己的话说一说：科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的？师小结：出示句子：科学家经
5、过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。说一说你从句子里体会到什么？（感悟“经过反复、终于）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的呢？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。作业布置：、写一写生字词语。第二课时一、 读课文，复习巩固、 听写词语、 仿照写句子。（即使也，终于）、 读课文，说说文章主要写内容。、 引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。二、 合作阅读，突破重难点、 默读 7、8 自然段，思考上述问题。、 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。嘴巴 天线超声波 无线电波障碍物 障碍物反射 反射耳朵 荧光屏、 填空，看图说一说雷达和
6、蝙蝠之间的联系。飞机上的天线就像是蝙蝠的（ ）。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。三、 小结全文，延伸拓展默读全文，说说你从本文中受到什么启示？阅读文后“资料袋”，出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的阅读与探究兴趣。四、 作业布置完成作业本中练习。课后反思：本堂课利用板书，突破重难点。蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我采用了简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的基础上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好，因为这一部分内容简单，而花时太多，挤占了后面仿写的时间。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到目的复述课文的真正用品。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感情课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。对课文的理解还不够深入，尽管学生进行了大量的说的训练，但思考和问题过于浅显，对学生的思维素质没有很大的促进和影响，生成性的东西较少，读的训练还显得较为薄弱。
