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1、匪 点 亮 课 改 航 程 的 明 灯 “ 课 改” 下语 文教 师更应 学会 “ 阅读 ” “ 研 究” 李 悦 ( 苏州市吴江 区汾湖高级中学 ， 江苏 苏州 2 1 5 2 1 1 ) 随着新科技革命的不断深化 ， 教育再次面临巨大挑 战。 为 迎接信息时代的挑战 ， 适 应信息化社会的需要 适应学 习型社 会 的要求 ， 强化青 少年的创新 意识和实践能力 第八次课程 改 革在祖 国大江南北轰轰烈烈地展开 了。“ 课改” 要求 向成 长着 的一代传授广泛 的 、 出色 的 、 综合性 的基础 知识 培养学生终 身学习的能力和关键 素养 ， 包 括问题解决 能力 、 迁移 能力 、 灵
2、活性 、 交 际能力 、 合作能力 、 创造性能力 、 自主性 和可信性 等 。 面对这样 的时代 背景 ， 这样 的 “ 课改 ” 要 求语文 教师 学会 “ 阅 读 ” 与“ 研究 ” 一 、“ 课改” 下语文教师更应学会“ 阅读” 1 提 高 国 民素 养 的 呼 唤 无论是素质教育还是今天 的课改 ， 教师仍然担负着“ 传道 授业解惑 ” 的重要使命 。 教师的一 言一行都直接或间接地 影响 学生 。学生素养的养成和提高 ， 绝不是一朝一夕就能实现的。 从这方面来说 ， “ 课改” 下语文教师的角色应该是 “ 阅读者” 。只 有教师成为“ 阅读 者” ， 才会 感染 学生成为阅读者 ，
3、 才有可能形 成 “ 全 民阅读” 的 良好风 气 ， 进而提高我 国的 国民素 养。人们 常常愿意打破古代社 会的 “ 三纲 五常” ，愿意 向古 代社会 的 个学 生站起来 回答 问题 ， 那位学 生毫不掩 饰地说 ： 老师 ， 以后 不要 叫我回答问题 ， 我什么都不会 ， 我是来找女朋友的 。听后 我 嘴巴张多大 ， 目瞪口呆 。抱 着这些想法学习的不在少数 ， 许 多同学基本不太愿意进行枯燥无味的数学学习 。平 时作业有 的抄参考书( 参考书都有 习题 解答) ， 有 的抄 同学的作业 ， 更有 甚 者 ， 不 管同学作业对错 闭着眼睛抄 。有些 同学错 得一样离 奇 ， 字 的笔
4、画都一样 。甚至 ， 别人做题 时发现某 题做错 了 ， 在 上 面打个框 ， 画个叉 ， 他也打个框 ， 画个叉 。别人一页写完 ， 在 下 面写 上在反 面 ， 他一页还 有很多 空 白处 也在 下面 写上 在 反 面 ， 可笑至极 。 这种现象 的出现说 明高职院校 数学 教育出现了问题。传 统 的高等数学重视数 学的推理和 演绎 、定理 的严格论证 这 对 培养学 生缜密 的思维 和逻 辑思维 能力 是非 常必要 的。但 是 ， 高职 院校 的学 生数学基 础普遍 较差 。 数学理 解能 力和接 受 能力普 遍较弱 ， 在 中学数 学 中反 复学 习 的失 败 对 数学学 习产生 了消
5、极 的和负面的情感体验 丧失了学好数 学的信心 和决心。 针对现状 ， 高职院校 的数学教育应该如何走下去 ， 我有 以 下思考 。 三 、 高职院校数 学教学改革措施 1 改革数 学教材 与 内容 ， 大胆 取舍教 学内容 做到 重点突 出。 高职数学教育思想 的转变很重要。 按照教育部提出的高 职 基 础课 程“ 以应用 为 目的 、 理 论知识 以必需 、 够 用为 度” 的原 则 ， 根据 学校提出 的“ 厚基础 、 精技能 、 高素质 ” 的人才培养规 格 ， 我们认为 ， 高职数学教育与普通高校 的数学教育应该有很 大 的区别 ， 不需 过多强调 数学理论 ， 而应将其定位 为数学
6、基础 学 习， 强调数学 知识 在专 业课 中的应用 ， 培养学生数学思维 的 开放性 ， 用数学解决 实际问题 的领悟能力。开拓思维 ， 开发潜 能 ， 落实学生的主体 地位 。有 些内容可以点到而止 给 出空 间 让学生 自己思考 。 教学 中应注重 由案例启 发引入相关知识 充 分利用现代化教学手段 ，突 出并帮助学生理解重要概念 的思 想本质 ， 激发学生的学习兴趣 ， 培养学生对未知世界 的探索精 神 ， 避免生搬硬套。对前后相似的内容可考虑合并 ， 对理论性 太 强或是偏难 的定理可考虑少讲 ，或 只介绍证 明的思路 和方 法 ， 重点放在定理的理解 和应用上 。 高等数学 中有许
7、多平行 的 性质 ， 对这些内容可考虑重点讲清楚第一次出现的性质 ， 后 继 的性 质略讲 ， 让学生 自学 ， 这样既 节省时 间 又锻 炼学生 的 自 学 能 力 。 例如 ， 在讲 导数 定义时 ， 我们会举求变速 运动瞬时速度 的 例子 。只要讲清楚 ， 如果用初 等方 法解 ， 就会出现0 0 情况 ， 而0 8 不能做除数 ， 否则无 意义 ， 到此为止 。让 出空间给学生 自己思 考 。 因为前 面已讲过极限的概念 ， 这里就不必再重复极 限的内 容。课后学生 自然会看 书 ， 查找原因。 2 尽量利 用 图形 、 教 具 ， 形 象、 简单 、 直观 地教 学。例如 ， 在讲
8、定积 分第二换 元法 中 的三角代换 法 时 。如 果按教 材讲 用 定积分 第二换元 法 中三角代 换法讲 则 既繁又 复杂 学生 很 难理解 。 但用 定积分 的几何意 义讲就 简单得多 。 过后 可 以 布置 同学 反复练 习。这样 学生通 过图形 就能 理解 ， 易 懂 ， 易 记 ， 易 做 。 3 取消课外作业， 改为课 内。在每堂课 上留出一定 的 时间，针对本堂课的重点 内容作课 内练习 ，这样做有两个好 处： 减轻学生的课业负担， 避免不动脑筋东抄西抄。 课上， 老师能够及时把握 学生 的学 习动 向， 调整教学 内容 。 学生可 以 得到及时帮助 ， 有助于学习 。 4 开
9、辟 第二课 堂， 如组 织数 学竞赛 ， 对 于重要 内容开展 小 组讨论形式。 专业课上结合所讲专业 当堂讲解数学的应用等 ， 或者直接取消数学课 ， 将数学课 穿插 在专业课 中。 5 改革考试制 度 ， 变为考 察。有些 教学方 法可 以穿 插使 用 ，例如 ， “ 独 自发现 法” ， “ 开放 想象法 ” ， “ 发 明操 作法 ” ， 等 等。总之 ， 改革 教学模式 ， 放轻数学课 的分量 ， 为打好 专业基 础让路 。 综上 所述 ， 要 成功 地实施 高职 院校 的数学 教学改 革 ， 将 数 学与高 职各专业 紧密结 合 ， 达到 高职教 育 的教学 目的 。 对 高职数学
10、 老师提 出了更 高 的要 求 。数 学教 师不 仅要提 高数 学 素养 ， 而且 要具有 较高 的综 合素 质 熟悉 各专 业学科 的基 本 结构 ， 制定 不 同专 业所需 的数学 教学模 块 ， 并 尽量和 专业 知识 结合 起来 。尽 量使用 现代 化 的教学手 段 ，例如 电化教 学 。 只有做 到 了这些 ， 高职数 学教学质 量才有 望得到 实质性 的提高 。 总之 ， 高职院校高等数 学教学改革是一项长期的 、 艰 巨的 任务 。 要不 断地探索 ， 逐步推 动高等数学教学内容和课程的改 革 为培养现代化应用 型职业技术人才服务。 参考 文献 ： 1 江苏省高教 学会编 江苏高
11、教评论2 0 1 0 苏州 ： 苏州大 学 出版 社 2 0 1 1 2 吴绍芬 ， 著 高等教育改革热点 问题研 究 北京： 中国书 籍 出版 社 2 0 1 3 3 尹庆 民 ， 主编 谢 飞雁 ， 杨 冰副 ， 主编 应用 型高校教 育 改革 与教学实践创 新 北京： 知识产权 出版社， 2 0 1 2 l “ 忠孝 ” 发起 冲锋 我不 能否认古代 社会 的某些思想有 多么不 好 ， 然而 ， 道德 的遗失 ， 将 意味着 这 个社 会 的道 德 尺度 的 缺 失 。 如此 ， 就 不能不让人担心 了。 教 师要 “ 阅读 ” ， 要读 “ 名著 ” 。 只要是 “ 名 著” ， 无论
12、是 中国的古典文 学 ， 还是外 国文学 ， 就有 很多值 得我们学 习 、 借鉴 的地方 。愿 大家乘着 第八次 “ 课 改” 的 春 风 ， 及 时转 变 自己不 良的 角色 定 位 及 时 调 整 自己 的 心态 ， 打开 “ 阅读的 大门 ” ， 养成 阅读 习惯 ， 尽快 成为一 名 “ 阅 读 者” 。 2 新 科 技 革 命 的 使 然 课程改革下 ， 一名教师是否真正具备 了教师 职业 的条件 ， 能否履行教 师的角色 ， 根 本上还在于教师 内在素质 的高 低。、 教师是一种专 门职业 ， 也 就是要求教师具备专业素养 。 这就要 求教师精通所教学科 的基础知识 ，熟悉学科的
13、基本结构和各 部分知识间 的内在联 系。了解学科 的发展动 向和最新研究成 果 。仅仅熟悉 自己所教 的现有 内容就可以了的观点 已经不能 适应现今社会发展的需要 了。 对于新科技革命下的教师来说 对所教 内容不仅要知其然 ， 而且要知其所 以然 ， 要能够把所教 的 内容放在更为深广 的学术背 景下 这样才能全面理解所教 内容的价值和意义 ， 才能取其左右而逢其源 。另外 ， 科学知识 的发展是很快的 ， 几 年前 还很“ 高深 ” 的知识 几年后就 已经是 平常的知识 了。 教师一旦选择 了这个职业 可 能就是几 十年 的 事 。 在这几 十年之 中， 有多少科 技的进步 ， 知识的更新
14、。 教师要 有终身学习的理念 ，要及 时学 习新 的科 技成果 。及时更新知 识 ， 要让 自己的知识 与头脑具有与时俱进的时代特征 。 只有通 过不断学习 ，用全新 的知识和全新 的理 念教育富有时代精神 的学生 ， 教 育才适应时代 的发展要求 ， 千万 不要做井 底之蛙 、 夜 郎自大 、 故步 自封 。 教师只有 不断地 “ 充电” ， 不断地学习 ， 才 能适应 自己的角色 ， 才能跟上时代的步伐 。从这个角度来 说 ， 课改下语文教师的角色应该是“ 阅读者” 。 二 、 “ 课 改 ” 下语 文教 师 更 应 学 会 “ 研 究 ” 教师职业是一种专业性职业 。 1 9 6 6 年
15、 。 联合 国教科文组织 在 关于教师地 位的建议 中指 出 ： 教 师职业要 求教师具 备经 过严格训练而持续不断地研究才能获得并维 持专业知识和专 门技能的职业。 教师职业性质要求教师“ 持续不断地研究” 从 这一方面来说 ， 教师要成为研究者 。 教师工作 的对象是充满生 命力的 、 千差万别 的活 的个体 。 传授 的内容是 不断发展变化的 科学知识和人文知识 ，教育过程又是一个复 杂的动态变化过 程。这要求教师成为研 究者 。 1 研 究 “ 新 理 念 、 新 知 识 ” 。 全球化 社会 的发 展要 求人 们具 备开 放性思 维 和创新 精 神 ， 需要与世界各地 的人们进行交 流。因此 ， 全 国课程 改革都 强调创造性与开放性思维的培养 ，认为教育应该 培养 胸襟开 阔 ，能够站在全球 化视野考察问题并创造性地解决 问题 的公 民。从这 个角度说 ， 教师要研究“ 新理念 、 新 知识 ” 。 2 研 究“ 学 生” 。 教学是师生 间互相合作 的关系 。 在 教学过程 中。 教师处 于 主导地位 ， 学生处 于主体地位 ， 接受新 知识 。 所 以针对不 同班 级学生 的不 同特点 ， 授课 方式 和方 法应该有所调整 。 教学基 于 基础 。 授课 过程需要 师生
