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1、创设情境 ，放飞童心 南靖县第二 实验小学吴小英 人教 版 一 年级 上册 J 、 小 的船 是 一 首充 满 童 趣 和 幻想 的儿 歌 ，在 简单 的 三句 话 中以丰 富 的想 象 描 绘 了一 幅奇 妙 的夜 景 图 ，展 现 了孩子 想 飞 上月 亮 看 夜 空 的 美 好 愿 望 。 这 首 儿 歌 韵 律 和 谐 ，音 乐 性 强 ，语 言 通俗 易懂 。 课文 只有 短 短 三句 话 ，三 十 七 个 字 ，要 怎 么 上 呢 ? 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 2 0 1 1 if - 版 ) ( 以 下简 称 2 0 1 1 if- 版课 标 )在 第 一 学
2、段有 关 阅读 的“ 目标 与 内容 ” 中提 出 ： “ 感 受 阅 读 的 乐趣 。 ” “ 诵 读 儿 歌 、儿 童 诗 和 浅 近 的 古 诗 ， 能 展开 想 象 ，获得 初 步 的情感 体 验 ，感 受 语言 的优 美 。 ”一 年 级 学 生 看 事 物 比较 直 观 ，想 象 力 丰 富 ， 因 此 ，我 将“ 创 设 情 境 ”作 为 串起 课 堂 之“ 绳 ”， 带 领 学 生 共 乘“ 月 亮船 ” ，邀 游在“ 美 丽 的夜 空 ”， 放 飞 童心 ，让学 生在 自 由吟 诵 、 品读 、想 象 、表 演 中体 验文 字 ，感 受夜 空 的美 丽 ，激 发 其热 爱 大
3、 自然 的 情 感 。 一、读读句子，画画月儿 课 始 ，当学 生初 读课 文 ，在轻 松愉 快 的游戏 中 完成 识字 任 务后 ，按 一 般思 路 ，我 应该 先 引导他 们 学 习课 文 的第 一 、 二 句 话 ： “ 弯 弯 的 月 儿 小 小 的 船 。 小小 的船 儿 两 头 尖 。 ”但 考 虑 到 一 年 级 的学 生 喜欢 画画 ，愿意 用形 象的 画来 表 达所 思所 想 ，我设 计 了让 学生 在 画月 儿过 程 中把 抽 象 的语言 文字 转 变 成生 动形 象 的环节 。 最 初 ，我 的教 学 设 计 是 让 学 生 通 过 听 我 范 读 ， 对课 文 内容 进
4、行 内化 ，再通 过 画 月儿 呈现 自己的理 解 月 儿 的 形 状 是“ 弯 弯 的 ”，两 头 是“ 尖 尖 的 ” ，特 别像“ dwJ 的 船 ” 。结 果 ，课 堂 上有 位 学 生 将“ 月儿 ” 画成 了大 圆圈 ，里 面还 有 很 多小 圆圈 。 课 后 我 一 问 ，原 来他 根 本 没有 认 真 听我读 。 团队 老 师便 建 议我 适 当修 改教 学 设计 ，原 因是 孩 子们 根本 听不 懂 ，也 不 一定 会按 照 要求 画。 当时 ，我特 别 纠 结 ：究 竟是 教 学设计 的 问题 ，还 是我 的问题 ? 莫 非 我 读 得 太 快 ? 或 是 没 给 学 生
5、自读 体 会 的 时 间? 我 想 ，要 不先 让 学生 自读 体会 课 文 内容 ，然后 边 听 我 匮关 注 g u a n z h u 范 读边 想 象 ，加深 对课 文 内容 的理解 感 悟 ，再 画月 儿 。 第 二 次 试 教 时 ，我 便 依 照 这 样 的 设 计 进 行 教 学 。 为 了加深 学 生对 月儿 特 点 的印 象 ，我还 让 他们 进 行 互评 发言 。 有 了学生 的 自读 自悟 ，加 上我 的 范 读 指 引 ，学生 便 能在 作 画时关 注 文本 ，围 绕“ 弯 弯 的 ” “ 尖 尖 的 ” “ ， J x J , 的 ” “ 船 ”等 关 键 词 作
6、图 ， 并 进行 点评 ，如 ： “ xxx 画的月 儿不 弯 ，两头 不是 尖 尖 的 。 ” “ XXX 画得 好 ，他 画 的月 儿 弯弯 的 ，两 头 尖 尖 的 ，真像 小船 ! ，他 们会 这 样 说 ，不 就 意 味 着对课 文 内容 有初 步 理解 了么? 学 生 的想 象 力非 常 丰富 ，哪 ! 、 I f t O , f l l 画 的月儿 再稚 嫩 ，也 是 缘 于对 语言 文字 的理 解和 感悟 ，也是 对课 文 内容 理 解 的一 种 再 现 方 式 。 二、人情人境，演读儿歌 ， J 、 小 的 船 一课 ，用极 富韵 律 感 的 词 句 描 绘 了美 好 的夜
7、空 ，营造 了一 个 学 生 向往 的美 好 情 境 。 我想 ，若 引 导 学 生 在 朗读 中入 情入 境 ，演读 儿 歌 ， 无疑 是基 于 文本 和学 情 的极 好选 择 。 因此 ，我在 教 学课 文 的第 三句 话“ 我 在, i x i x 的船 里坐 ，只 看见 闪 闪 的 星星 蓝 蓝 的天 ”时 ，便 决 定 用 这 种 方式 引导 。 设计 教学 时 ，我 准备 先 让学 生 观察 图画 ，说说 图上 的 小 女孩 看 见 了什 么 ，并相 机 用 多媒 体 出示词 语 ： “ 闪 闪的星 星 ” “ 蓝 蓝 的天 ” 。 接 着 ，根 据 学 生 的 回 答 追 问 ：
8、 “ 你 从 文 中哪 句 话 知道 的? ” 再 指导 学 生 朗读 课 文第 三 句 。可是 ，课 堂 上 学生 面 无表 情 、 回 答 单 一 ，可 见 我 的 引导 没 有激 发 他 们 的 思 考 与 想 象 ，让 我 困惑不 已 。情 急之 下 我便 打 电话 向施茂 枝 教 授请教 。他说 ： “ 低 年段 的课 堂应该 是 充 满童 真 童 趣 的 ，你 要 用一 颗 童 心 来教 。 ”我 恍 然 大悟 ：教 师 首先 要让 自己走 进 文字 ，触 发 情感 ，全 身心融 入 课 堂 ，才能 通过 自己充 满 童趣 的教 学 语言 和 丰 富 的 肢体 语 言 ，把 学生 带入 课 文意 境 。于 是 ，第 二次 试 教 就 有 了下 面 的课 堂 对 话 在 轻 柔 的 背 景 音 乐 中 ，我 用语 言 创设 情境 ，让 学 生 闭上 眼想 象 ： “ 假 如你 是 文 中 的小孩 ，坐 在月 亮船 上 ，会 看 到什 么? ” 2 0 1 4 1 、 2 箱 止 乱 2 5
