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1、一双手 授课人：高海燕 听课人：梁东娜 一、导入：一、导入： 师：同学们，记得小时候我们都背过这样一首儿歌：“人有两件宝，双手和大脑“ 生（齐）：双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。 师：好，同学们背得很好。现在，就请大家伸出我们自己的双手。 （生好奇） 师：现在请同学们利用自己的直尺，量出自己的手的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌 和周围的同学。 师：好，下面我想请几个同学把你自己量后的数据告诉我。 男生 1：长 17 厘米，宽 9 厘米，厚 2 厘米。 男生 2：长 19 厘米，宽 95 厘米，厚 2 厘米。 女生 1：长 15 厘米，宽 7 厘米，厚 15 厘米。 女生 2：
2、长 16 厘米，宽 8 厘米，厚 2 厘米。 师：今天我们学习姜孟之的一篇散文一双手 。看看作者为我们介绍了怎样的一双手。 （生打开课本） 二、展示目标：二、展示目标： 三、整体感知：三、整体感知： 师：请大家运用我们学过的圈点、评注的方法，在书上做出适当的圈点和评注，并思考： 文章介绍的是怎样的一双手？ （生看书，圈点、评注。 ） 师：同学们，作者为我们介绍的人物是谁？他是什么人？ 生：林业工人张迎善。 师：在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？ 生 1：张迎善的手是天下第一奇手。 生 2：张迎善的手是天下第一大手。 生 3：张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。 生 4：张迎善的手是一双如同
3、半截老松木的手。 生 5：张迎善的手是一双呈木色、纹路又深又粗、染着黑土色的手。 生 6：张迎善的手是一双掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节 老 甘蔗的手。 生 7：张迎善的手是一双左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条裂纹、形成上 下两个“人“字形、又黑又深、手指各个关节都缠着线、线染成了泥色的手。 生 8：张迎善的手是一双一天栽一千多棵树的手。 生 9：张迎善的手是一双栽树 26 万多棵、造林 33 垧、改造迹地林和次生林 445 垧、生 产 木材 1 300 立方米、枝丫 3 500 层积立方米的手。 四、合作交流：四、合作交流： 师：刚才这么多同学回答了张迎
4、善的手是一双什么样的手这一问题，那么，哪句话最能概 括 张迎善的手是一双什么样的手呢？ 生 1：张迎善的手是天下第一奇手。 生 2：张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。师：回答得很好。张迎善的手“奇“在哪里呢？ 生：张迎善的手“大“：长 24 厘米，宽 10 厘米，厚 25 厘米。 师：老师也量了自己的手，长 175 厘米，宽 85 厘米，厚 2 厘米。看来也没法跟张迎善 的手相比啊！自愧不如啊！ 师：这里作者为了表现张迎善手的大，采用了什么表达方式？ 生（齐）：说明。 师：这是什么说明方法？ 生（齐）列数字。 师：课文中还有什么地方也用了这种说明方法？请把这段文字读出来。 生：这双手已经栽树
5、26 万多棵。仅 1981 年至 1985 年就造林 33 垧，改造迹地林和次生林 445 垧，这双手生产木材 1 300 立方米，枝丫 3 500 层积立方米。 师：所以，这双手是一双 生（齐）：创建绿色宝库的手。 师：看来，这篇散文在写法上注意了记叙、描写和说明相结合。 师：张迎善的手还奇“在哪里？ 生 1：像半截老松木。 师：这里采用了什么修辞手法？有什么作用？ 生：比喻。写出了张迎善的手粗糙、坚硬的特点。 生 2：整个手呈木色，手的纹落又深又粗，染着黑土色。 师：你的手纹落怎么样？ 生（看手）：浅、细。 生 3：手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。 师：为什么各个关节要缠线？ 生：治手
6、裂。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。 生 4：掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节老甘蔗。 师：老茧看到过吗？你手上有老茧吗？ 生（看自己的手）我手上小指上有老茧。是做作业做的。 师：哈，这说明我们做某件事做多了，就会留下痕迹。看来张迎善的手也做事做得太多了，这是一双吃尽千辛万苦的手。 五、体会感情五、体会感情： 师：作者这么刻意描写张迎善的手，是否就是让读者了解这是一双奇手？我们是不是可以 为 他申请吉尼斯世界记录？ 生（笑）不是。 师：那是什么呢？ 生：作者是通过这双手，告诉我们，这是一双创建绿色宝库的手，为社会做出
7、了不平凡的 贡献。 师：回答得很好。 这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每 个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好 我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样生（齐）：才能有创造。 六、布置作业：六、布置作业： 师：课堂上我们看了自己的手，比较了自己与张迎善的手的大小。其实，工作性质不同、 职业不同、性别不同、辛苦的程度不同，他们的手也会不同。放学后，同学们回去仔细观 察一下自己父母或爷爷奶奶的手，联系他们的生活经历，写一篇文章，题目就是 的手 。 下课。 高老师的这节课目标明确。预设很充分，课堂教学能紧扣文本，每个环节都有明确的 指向性问题。很注重学法的指导，双基的训练，充分积极的调动学生开发和利用课程资源。 能面向全体学生，引导学生自主、合作、探究的学习，充分调动学生的积极性，新课程理 念体现得较好，课堂教学中“亮”点也较多。 本堂课教师是学生的伙伴，尊重学生的体验，注重学生基本学习习惯的养成，重视听 说读写能力的培养。重视对文本的研读，能较好地把握拓展契机，自然地渗透情感与价值 观的培养。整节课的教学设计适合学生学情，切合教材与新课程要求，教学流程设计清晰 流畅，教学效果良好。
