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1、魏巍魏巍我的老师我的老师教学设计教学设计 8 教学目标：教学目标： 【知识与技能知识与技能】 （1）了解课文大意，感受作者体验。 （2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （3）把握细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法过程与方法】 （1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。 【情感态度与价值观情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热 爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点：教学重难点： 【重点重点】围绕中心选材的写法 【难点难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课
2、时安排：课时安排： 1 课时 教学过程教学过程 （一）创设情境创设情境 导入新课导入新课 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师” 让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进 作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！ （二）自读感知自读感知 整体把握整体把握 1 1走近作者走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920 年 6 月生于一个城市贫 民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937 年 抗日战争爆发后，走上革命道路，同年 12 月在山西前线参
3、加八路军，不久到达延安。1938 年 4 月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗 歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小 说东方等。 2 2字词积累字词积累 芸(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3 3整体感知，理清思路整体感知，理清思路 （1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意 明确明确第一部分（第一段）指出蔡老师是
4、最使“我”难忘的老师。第二部分（第 2-14 段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒 发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第 15 段）表达对蔡老师的思念之情。 （三）合作交流合作交流 解读探究解读探究 1 1解读重点解读重点（1）绘声绘色地朗读第二部分。 （2）投影出示投影出示这部分记叙了蔡老师哪七件事？哪几件详写，哪几件略写？为什 么这么安排？七件事是如何贯串的？七件事的顺序能否打乱？ 提示提示蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我 们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。 前五件事略写，后两件 事详
5、写。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后 两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的 思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间 ，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校 内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依 恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安 排是不可以随便调换的。 2 2探究难点探究难点 （1）
6、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？ 明确明确是一个温柔和美丽的人。 （2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 明确明确“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？ （3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 提示提示她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老 师温柔，热爱学生。她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗 。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说 朋蔡老师公正、伟大
7、的性格。 （4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。 学生活动学生活动“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 ”抒发作者对老师的理解和热爱之情。“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是 有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。“一个老师排除孩子世界里的 一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在 一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度 评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，
8、对于一个喜欢他的老师的孩子来说 ，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。“我是多么想念我的蔡老师 啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些 在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老 师的感情。 3 3问题释疑问题释疑 （1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用 第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 点拨点拨一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人 称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。 用
9、第二人称直接抒情，更加亲切。 （2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删 去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 点拨点拨从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地 反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 （3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 点拨点拨“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了 一个淘气的孩子对老师的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。接 近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。梦里导 师，更表现“我
10、”尊敬爱戴老师。 （四）总结反思（四）总结反思 拓展延伸拓展延伸 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮 天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章 的中心思想。制作读书卡片，积累相关知识。教学目标： 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师 的良好品德。 教学要点： 1、领会记叙的要素 2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样
11、的感情。? 3、词义辨析 教学课时：2 教学难点：准确的概括五件事。 第一课时 教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排 一、导入课文，简介作者 用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年 时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后， 他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大 量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。 我 的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文，后收入散文集 春天漫笔 。课题中的“我”即作者本人。 “老师”
12、是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二正字音：补充： 1查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即 (j 就、立刻；就是；当时、当地；靠近；假如) 既 (j已经；既然；尽、完；跟“且” 、 “又” 、 “也”等词连用，表并列) 孤 ( g 单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称) 弧 (h古代指木弓；圆周的任何一段) 卷 (jun大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；jun 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮) 券 (qun票据或作凭证的纸片；su n 拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜 (m 蜂蜜；甜美) 密 (m 距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的) 褪色
13、 tu 磕头 k 卜问 b 纠纷 ji 心清如水纯洁无杂念。 三、回忆与总结 关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、快速阅读全文,听录音并思考： （一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话 概括并找出每件事的要素？讨论填写下表： 事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 1 老师假装发怒 (老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭 /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 ) 2 老师
14、教我们跳舞 （老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ） 3 老师带我们观察蜜蜂 （假日里 /她女友家 /认识了蜂王 /表现善于丰富课外知识，是朋友） 4 老师教我们读诗 （还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。 ） 5 我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ） 6 老师排除小纠纷 （老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和 母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱， 对我的理解、同情与鼓励） 7 梦里寻师 （我、母亲、老师 /一个夏季
15、的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里 我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热 爱 ） 注： A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 四、总结讨论 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？ 我对她的感情是怎样的？本文线索？ 蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：“爱用歌唱的音调教我们 读诗” ；“让我们观察蜜蜂” ；“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影 响” ；“我用石板一迎”(注：“石板” ，是旧时私塾和 50 年代小学生练习毛笔字、听写 生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板” 。 蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 五具体分析 1、第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引入全文， “最”字突出作者深切的思念之情。 2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人” ，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 写出老师的心灵美和外貌美。 3、第三段那些词语体
