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1、郭沫若诗两首郭沫若诗两首天上的街市天上的街市 静夜静夜课型:课型:自读课时:课时:2 课时第一课时第一课时 天上的街市天上的街市教学目标:教学目标: 知识与能力知识与能力: 了解作品内容的时代背景。 了解诗歌丰富的联想和想象。 提高诵读能力。过程与方法过程与方法: 运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美感受画面美 品味意境美情感态度价值观情感态度价值观: 体会诗人对自由、幸福的生活的向往。教学重点教学重点: 理解联想和想像的作用,体会诗人的思想感情。教学难点教学难点: 想象和联想的运用。教学方法教学方法:合作、探究教学媒体:教学媒体:多媒体教学过程教学过程学生准备:了解有关牛郎织女的故事
2、传说,查阅这两首诗的创作背 景。 教学设想 一、创设情境,导入新课。二、读出音乐美 1、听配乐朗读。 2、朗读指导。 初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调。 把握柔和的语调和舒缓的节奏,以及重读和拖音等。 3、学生试读。三、感受画面美。 1根据诗中精美而凝炼的语句想象一下: 诗中描写的是怎样的画面? 第一节, 街灯明星辉映图。 第二节, 天上美丽街市图 第三节, 牛郎织女来往图。 第四节, 牛郎织女闲逛图。 闲游,表明牛郎织女生活的悠闲满足。 朵,本来形容花,这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。 灯笼,是流星的比喻,想象新颖。 2在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人?街灯街灯明星明星街灯(天
3、上)街灯(天上)街市一物品街市一物品天河天河牛郎织女牛郎织女实实 虚虚联想联想 想象想象 3设疑:诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的 美妙境界? 4点拨联想与想像的区别。 所谓联想, 就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。 联想的双方要有类似的地方, 有一定的联系, 才能由此及彼, 联想 开去。 提问:街灯与明星之间有什么相似的地方呢?想一下你自己站在高处眺 望远远的街灯, 你有何感想?明确:同是在黑夜间,同是远远近近星星点点的无数光亮,仅是一 个在天上,一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了,构 成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。 所谓想象,
4、就是在头脑中对已知的事物形象进行加工,创造出新的 事物形象的过程。 想象来源于客观现实。四、品味情感美。 (一)思考讨论: 1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中 的词语说一说。 2、郭沫若为何要做出这样的创新? (解答:1诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”,他们能 “来往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天 的天河隔开,两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥,才得以在七夕时见上 一面。牛郎织女是不幸的。2联系当时的写作背景。) 诗人认为他的理想能实现吗?理解“定然”。 (二)诗人的心灵世界:痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。 让学生带着自己的感受以及
5、对诗人情怀的理解,与老师一起配乐朗读全 诗。五小结:欣赏诗歌的方法:音乐美画面美情感美 六迁移写诗。(熟练学生的联想力和想像力。) 情情 画画 (想象)(想象) = = 诗诗 看图中的圆,你联想或想像到什么? 对事物展开丰富的联想和想象提示:可以参照以下的思考方式: 图形物体画面诗句 作交流。 只要善于想象,生活中有许多现象都充满哲理。 七作业:充分发挥你的想象,设想一种“明天的生活”,可以写成散文和诗歌的形式。 题目自拟字数不限板书设计板书设计天上的街市天上的街市 街灯街灯明星明星街灯(天上)街灯(天上)街市一物品街市一物品天河天河牛郎牛郎织织女女实实 虚虚联联想(想(从一物想到另一物从一物
6、想到另一物) ) 想象(想象(创造性地想出新的事物或形象创造性地想出新的事物或形象) )情情 画画 (想象)(想象) = 诗诗第二课时第二课时静夜静夜教学目标:教学目标: 知识与能力知识与能力: 有感情地朗读并背诵这首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。 过程与方法过程与方法:通过整体把握课文,反复朗读,读懂、领悟文章中心,感知内容。情感态度价值观情感态度价值观: 体会诗歌的思想感情。教学重点教学重点: 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。 教学难点教学难点: 理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。教学
7、方法教学方法: 朗读、启发、体验教学媒体:教学媒体:多媒体、录音机、磁带(提琴曲梁祝 、钢琴曲星空) 教学过程:教学过程: 一导入新课 上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我们再面对月光淡淡的静夜,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像。 二朗读课文 教师范读,配背景音乐:钢琴曲星空,并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读。 三探究学 讨论,理解内容与写法。 a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b这首诗的两个小节之间有着什么内在
8、联系? c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论,教师可以帮助学生明确: a诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b第二小节开头的劈头一问“天河何处”,结束了第一小节的写景思路,把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙,又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸,对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾,想像着有“鲛人”立在岸边,对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气。有了第二节的想像,才使看似
9、平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的。d第 4 小题属于开放性题目,可重点引导学生多角度思维,如喜欢第一小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像“笼罩”一词,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”,写出了淡淡月光照耀下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”,则可以抓住诗人跳动的思
10、绪,由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢,模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度,为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 指导学生练,学运用联想与想像的手法。 a发挥联想与想像,续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练很简单,是学生学联想和想像手法的基础性练,学生说的答案合理即可。 b指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句,再讨论翻译“南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼
11、能泣珠”。然后引导学生展开想像,用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想,也可以选择天上的街市中的想像部分,用自己的话加以描绘。 这个练也属于开放性的,要鼓励学生大胆想、说,互相补充,培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 四总结课文 让学生反复朗读,当堂背诵。 教师小结。 “鲛人在岸,对月流珠”的故事,激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们,多关注身边的生活,热爱生活吧,你会发现生活是多么美好!作业作业 熟练背诵两首诗,会默写。 想像练。 在青岛崂山海滨,有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹,或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 荐阅读:郭沫若诗集女神。板书设计板书设计 静静 夜夜 郭沫若 月光松林白云疏星 朦胧、恬静的美 天河海雾鲛人流珠 凄美 (抒发作者对现实的失望,对祖国、家乡、亲人的思恋之情)比较两诗结构:比较两诗结构: 静夜 写景想象 天上的街市 写景联想想象