《第27课 郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第27课 郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、郭沫若诗两首郭沫若诗两首天上的街市天上的街市 静夜静夜课型：课型：自读课时：课时：2 课时第一课时第一课时 天上的街市天上的街市教学目标：教学目标： 知识与能力知识与能力： 了解作品内容的时代背景。 了解诗歌丰富的联想和想象。 提高诵读能力。过程与方法过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美感受画面美 品味意境美情感态度价值观情感态度价值观： 体会诗人对自由、幸福的生活的向往。教学重点教学重点： 理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。教学难点教学难点： 想象和联想的运用。教学方法教学方法：合作、探究教学媒体：教学媒体：多媒体教学过程教学过程学生准备：了解有关牛郎织女的故事
2、传说，查阅这两首诗的创作背 景。 教学设想 一、创设情境，导入新课。二、读出音乐美 1、听配乐朗读。 2、朗读指导。 初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调。 把握柔和的语调和舒缓的节奏，以及重读和拖音等。 3、学生试读。三、感受画面美。 1根据诗中精美而凝炼的语句想象一下： 诗中描写的是怎样的画面？ 第一节， 街灯明星辉映图。 第二节， 天上美丽街市图 第三节， 牛郎织女来往图。 第四节， 牛郎织女闲逛图。 闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。 朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。 灯笼，是流星的比喻，想象新颖。 2在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人？街灯街灯明星明星街灯（天
3、上）街灯（天上）街市一物品街市一物品天河天河牛郎织女牛郎织女实实 虚虚联想联想 想象想象 3设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的 美妙境界？ 4点拨联想与想像的区别。 所谓联想， 就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。 联想的双方要有类似的地方， 有一定的联系， 才能由此及彼， 联想 开去。 提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺 望远远的街灯， 你有何感想？明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一 个在天上，一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构 成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。 所谓想象，
4、就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的 事物形象的过程。 想象来源于客观现实。四、品味情感美。 （一）思考讨论： 1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中 的词语说一说。 2、郭沫若为何要做出这样的创新？ （解答：1诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”，他们能 “来往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天 的天河隔开，两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥，才得以在七夕时见上 一面。牛郎织女是不幸的。2联系当时的写作背景。） 诗人认为他的理想能实现吗？理解“定然”。 （二）诗人的心灵世界：痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。 让学生带着自己的感受以及
5、对诗人情怀的理解，与老师一起配乐朗读全 诗。五小结：欣赏诗歌的方法：音乐美画面美情感美 六迁移写诗。（熟练学生的联想力和想像力。） 情情 画画 （想象）（想象） = = 诗诗 看图中的圆，你联想或想像到什么？ 对事物展开丰富的联想和想象提示：可以参照以下的思考方式： 图形物体画面诗句 作交流。 只要善于想象，生活中有许多现象都充满哲理。 七作业：充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。 题目自拟字数不限板书设计板书设计天上的街市天上的街市 街灯街灯明星明星街灯（天上）街灯（天上）街市一物品街市一物品天河天河牛郎牛郎织织女女实实 虚虚联联想（想（从一物想到另一物从一物
6、想到另一物） ） 想象（想象（创造性地想出新的事物或形象创造性地想出新的事物或形象） ）情情 画画 （想象）（想象） = 诗诗第二课时第二课时静夜静夜教学目标：教学目标： 知识与能力知识与能力： 有感情地朗读并背诵这首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 过程与方法过程与方法：通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。情感态度价值观情感态度价值观： 体会诗歌的思想感情。教学重点教学重点： 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学难点教学难点： 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。教学
7、方法教学方法： 朗读、启发、体验教学媒体：教学媒体：多媒体、录音机、磁带(提琴曲梁祝 、钢琴曲星空) 教学过程：教学过程： 一导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 二朗读课文 教师范读，配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。 三探究学 讨论，理解内容与写法。 a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b这首诗的两个小节之间有着什么内在
8、联系? c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确： a诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似
9、平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。d第 4 小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思
10、绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 指导学生练，学运用联想与想像的手法。 a发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练很简单，是学生学联想和想像手法的基础性练，学生说的答案合理即可。 b指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼
11、能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。 这个练也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 四总结课文 让学生反复朗读，当堂背诵。 教师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!作业作业 熟练背诵两首诗，会默写。 想像练。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 荐阅读：郭沫若诗集女神。板书设计板书设计 静静 夜夜 郭沫若 月光松林白云疏星 朦胧、恬静的美 天河海雾鲛人流珠 凄美 （抒发作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情）比较两诗结构：比较两诗结构： 静夜 写景想象 天上的街市 写景联想想象
