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1、教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作 用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问 题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说 写作。教学思路：一、播放天鹅湖第二幕音乐。二、请学生讲述天鹅湖的童话故事，老师补充。天鹅湖是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人 终成眷属” 。可是我们今天不是要学习天鹅湖 ，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。 （板书等待散场 ）三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那 么跟其他小说相比，
2、微型小说有什么特点？（参考“点击链接” 方寸微雕展现大千世界 ）四、进入文本。（一） 、 “等待散场” ，谁在等待散场？“小伙子”和“妙龄女郎” （小伙子的女朋友）、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎” ，先误以为是“女士” ，后来又说“不，应该是一 位妙龄女郎” ，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友） ，而不是母亲或者老婆。另外从 文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子” ，也暗示了她就是 “小伙子”要等的女朋友。（二） 、为什么等待散场？、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看天鹅湖？ 因为他们只
3、有一张票。、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？作者说是他们只等到这一张退票；他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几 处暗示来看） ；票很紧张，不好买，只弄到一张； 但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）他很爱他的女朋友；也许他正在追求她，想趁机打动她；、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人， 对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把
4、票让给他？我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景” ，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也 做出了象小伙子一样的“傻事” 。、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？” ）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子” 。、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？五、探讨“我”的作用。、
5、“我”是谁？小说的叙述者。 “小说的叙述者从来不是作者。 ”小说面面观、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。六、 天鹅湖与主题。结局写天鹅湖最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满， “我”沉浸在永恒的旋律里“永恒的旋律”是指什么？是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了天鹅湖 ，不仅在结构上达到完整，而且也升华了 主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和 “妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那 就
6、是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思 考：天鹅湖中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有 一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话 世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个 童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总 是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好 学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使 能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的 爱情也是不圆满的。那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇字以上的情景描写。 （等 待散场后干什么？）八、再放白天鹅舞曲，课毕。
