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1、区级优质课区级优质课光的直线传播光的直线传播教案教案王全刚王全刚 丰南区五里屯中学丰南区五里屯中学光的直线传播光的直线传播教案教案教材教材 教科版物理八年级上册第三章光的直线传播课课前准前准备备 激光笔两人共用一支、自制针孔照相机、三个有小孔的硬纸板、夹子、一根细线。实验实验器材器材 果冻、半个可乐瓶、香（有烟的）、一个装水小烧杯（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖手电筒、日食演示仪、多媒体课件。一、本一、本课课整体整体设计设计思路（探究式）思路（探究式）活活动动-问题问题-猜想猜想-设计实验设计实验-实验验证实验验证-交流交流-结论结论-新的新的问问题题二、教学二、教学过过程程实录实
2、录教教师师 提前到教室，用多媒体显示以下文字“激光直射入眼时，会对眼睛有损伤，实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人眼睛！”（体（体现对现对学生的关学生的关爱爱） ）提出问题引入活活动动：同学们在小的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁来试一试？（学（学生生跃跃跃跃欲欲试试） ）几位学生利用投影做，老师请学生边做边解说。小狗、小鸟、青蛙、孔雀（ （还还配有配有动动作，十分形象生作，十分形象生动动）。）。热热身身进进入学入学习习状状态态，教，教师师的的语语言美同言美同样样不可忽不可忽视视，学生表演，学生表演形象生形象生动动，栩栩如生，教，栩栩如生，教师师也和同学一也和
3、同学一样样在欣在欣赏赏着他着他们们的表演，的表演，和和谐谐、平等、平等的的师师生关系地学生的活生关系地学生的活动动中自然形成，同中自然形成，同时时能力目能力目标标在活在活动动中得到渗透。中得到渗透。教教师师 大家说他们的表演精彩吗？（学生（学生顿时顿时掌声大作，做掌声大作，做的同学体的同学体验验成功的快成功的快乐乐，没有做的同学学会欣，没有做的同学学会欣赏别赏别人，情感目人，情感目标标得到得到实实施）施）由活动引入问题问题：我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？（思考了一下）（提出（思考了一下）（提出问题问题， ，问题问题来源于身来源于身边边生活）生活）学生提出
4、的问题：1、手是肉红色的，为什么影是黑色的？2、所有的物体都有影吗？3、影是怎样形成的？4、影为什么会随手形的变化而变化？5、无影灯是怎么回事？学生提出的学生提出的问题问题有的是老有的是老师师事先无法事先无法预预料的。此料的。此时时老老师师及及时时鼓励学生鼓励学生让让他他们们提提问题问题、敢提、敢提问题问题，以培养他，以培养他们们将来会提将来会提问题问题。 。同同时创设时创设和和谐谐的学的学习环习环境，以消除学生的境，以消除学生的紧张紧张情情绪绪教教师师 刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。我们今天不可能全都把它们研究完，选出其中两个来共同探讨一下。 （老（老师师的指的指挥挥、
5、引、引导导作用）作用）大家猜想猜想一下形成影的原因是什么？（有点冷（有点冷场场） ）教师引导鼓励：如果在流动的不中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？渗透物理研究的方法渗透物理研究的方法类类比。比。这时这时老老师师的引的引导导作用作用时时不不可忽可忽视视的，同的，同时时学生也在学生也在进进行真正意行真正意义义上的思考，而不是老上的思考，而不是老师强师强加加给给他他们们的。的。学生学生 光可能沿直线传播老老师师 如何证明你的猜想呢？学生学生 实验收集证据。老老师师 介绍大家桌子上的器材（有（有导导向地介向地介绍绍： ：备备用器材）用器材），要求用桌子上提供的器材寻找
6、你的证据。这这种种导导向并不是向并不是强强求的，求的，给给出的器材有出的器材有让让他他们发挥们发挥的空的空间间， ，也可以不按照教也可以不按照教师师的的导导向向老师引导 太阳光射进教室时，此时我们看不到光，设想一下，用扫帚将地上的灰尘扫起来，能看到吗？（老（老师师做提示后学做提示后学生有用烟生有用烟雾显雾显示光示光线线方法做方法做实验实验的）的）学生交流交流 学生自己做给其他同学看（体（体验验成功）成功），有液体、气体、固体（果冻）还有带孔三块硬纸板的。其中一个同学做固体中的光传播时发现了一个重要现象：他说光在固体中沿直线传播，但出来后发生了折射。当当时时我很惊我很惊诧诧，折射，折射还还没有学
7、呢，他怎么没有学呢，他怎么说说出来了？急中生智，及出来了？急中生智，及时时地地对对他的他的发现发现大加表大加表扬扬。 。这这一一现现象象对对于我于我们们教教师师来来说说，太平常了，但，太平常了，但对对于于这这位同学就不位同学就不简单简单了，可以了，可以说说是一种是一种发现发现或或发发明，明，对对他来他来说说就是他的原就是他的原创创。注意：千万。注意：千万别给别给给给学生波冷水学生波冷水学生列举生活中的光直线传播的实例：（思（思维发维发散与散与应应用）用）但学生却没有举出日食和月食。老师引导 自然界中大的天文现象，用多媒体演示日、月食的形成过程（形象直（形象直观观） ），并让学生实物演示。教教师
8、师 我国古代对光的这种传播规律早有记载，最早的是 4世纪墨经记述了一种小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象（ （创设创设情境，再次情境，再次进进入活入活动动） ）学生活学生活动动 用自制的针孔照相机观察蜡烛火焰的像， （在此（在此过过程中，有反程中，有反过过来看，也有将小孔就靠在在火焰上的，老来看，也有将小孔就靠在在火焰上的，老师师不可以不可以强强求学生的求学生的认认知知过过程的一步到位，程的一步到位，这这是学生是学生获获得知得知识识的的过过程）程）学生交流学生交流 有的观察到屏上的是圆形的，正立的。错吗错吗？对对于前者引于前者引导导学生去做学生去做课课后后题题； ；对对于后者，老
9、于后者，老师师要求要求晚上回去再晚上回去再进进行行观观察，察，说说明白天光太明白天光太强强。 。让让学生学会学生学会观观察，体察，体验验整个学整个学习过习过程，其程，其实实前一学生前一学生观观察到的是真察到的是真实实的，确的，确实这样实这样，是，是因因为为她将小孔靠得太近了，是小孔以外的影，我她将小孔靠得太近了，是小孔以外的影，我们们在教学中不一在教学中不一定注意到定注意到这这一一现现象。象。老师 除上述记载外，我国宋代博学家沈括有一部科学巨著，被英国的李约瑟称为“中国的科学史”的坐标，大家知道这部巨著吗？梦溪笔谈它里面也有这一现象的描述：多媒体出示“若若鸢飞鸢飞于空中，其影随于空中，其影随鸢
10、鸢而移，或中而移，或中间为间为窗所窗所束，束，则则影与影与鸢鸢相逆，相逆，鸢东则鸢东则影西，影西，鸢鸢西西则则影影东东”教师 给出解释（ （语语文与物理相文与物理相结结合，同合，同时时增增强强民族自豪感民族自豪感和自尊心）和自尊心）出示动画：给出解释（上升（上升为为理理论论， ，处处理好知理好知识识与技能的关系）与技能的关系）情景设置：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。关于光的传播是否需要时间的问题在历史上还有一个故事。多媒体打出“光速的测定史”：伽利略实验。阅读后说明：科学科学家和我家和我们们常人一常人一样样，也会有，也会有错错或想不到的地方，生活中要正确或想不到的地方，生活中要正确对
11、对待失待失败败，正是因，正是因为为伽利略的失伽利略的失败败，才使得后来的科学家用了很多，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来更巧妙的方法来测测光速。光速。光速到底是多少？现在测得光速为 30万千米/秒，即每秒要走 30 万千米的距离，这个距离相当于绕地球赤道 7 圈半（让学生计算，给出地球半径等于 6400 千米）增增强强学生的自信心和正确学生的自信心和正确对对待挫折、失待挫折、失败败，形成正确的人生，形成正确的人生观观和良好的意志品和良好的意志品质质、情感、情感态态度和价度和价值观值观的教学目的教学目标标在悄然在悄然实实施。施。教教师师小小结结 结合板书（将知识纳入系统）课课堂回堂回顾顾
12、 1、光是沿_传播的。2、影子的形成说明_3、光的传播速度为_米/秒4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是_规律的应用。（ （对对知知识识内容再内容再进进行回行回顾顾） ）拓展与拓展与问题问题1、光总是沿直线传播吗？2、光速都是 30 万千米/秒吗？3、光如果不是沿直线传播，而像水那样向前流动，我们的生活会有哪些不同？4、光速如果与现在的声速相等，与现在相比又有什么不同？这样这样不但不但让让学生展开想象的翅膀去想象，而且学生展开想象的翅膀去想象，而且让让学生的思学生的思维维从从课课堂上堂上飞飞出出课课外，新外，新问题问题的出的出现现，促使学生，促使学生进进行新一行新一轮轮的探究。的探究。
13、三、三、课课后反思后反思通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单，只要按照课本给出的知识点，进行一些学生实验就可以了。新课程对教师提出了更高的要求，教师不再是传道授业解惑的师者，而是要要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。如何达到这一目标？老师是关键。按照过去的汇报、展示课，课前总要对学生进行适当的引导，即上所谓的预备课，课上学生与老师配合得一定天衣无缝。这样的课，教者安心，听者舒心。课的评价一自然是一堂难得的“好课”，教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”在整个教学活动中的关系，才能把新课程的精髓落实到课堂教学的实处。我们所急需解读的是新课改的魂，而不只是摆在表面的形。
