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1、我教我教烛之武退秦师烛之武退秦师实录实录作者: 加入日期：06-10-28我教烛之武退秦师北京市中关村中学 樊丽慧学习烛之武退秦师一文，烛之武，一个面临亡国之危的小国使臣，只身赴敌营， 面对大国之君，不卑不亢，从容辞令，强大的秦晋联盟在其如簧巧舌下，瓦解无存。烛氏 凭伶牙俐齿，委婉入情，句句刺入秦伯的心窝，颇令同学们为之心折。趁兴致正浓，我将 事先印好的三国演义第四十二回张翼德大闹长坂桥的节选部分，发给大家。为激 活气氛，我还模仿说书人口吻，朗声读道：却说文聘引军追赵云至长坂桥，只见张飞倒竖虎须，圆睁环眼手绰蛇矛，立马桥上 飞乃厉声大喝日：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军
2、闻之 ，尽皆股栗。曹操急令去其伞盖回顾左右日：“我向曾闻云长言：翼德于百万军中，取 上将之首如探囊取物，今日相逢，不可轻敌。”言未已，张飞睁目又喝日：“燕人张翼德 在此!谁敢来决死战?”曹操见张飞如此气慨，颇有退心。飞望见曹操后军阵脚移动，乃挺 矛又。喝目：“战又不战，退又不退，却是何故!”喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎 裂，倒撞于马下。操便回马而走。于是诸军众将一齐望西逃奔。正是：黄口孺子，怎闻霹 雳之声；病体樵夫，难听虎豹之吼。一时弃枪落盔者。不计其数，人如潮涌，马似山崩， 自相践踏。后人有诗赞日：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹 家百万兵。读过听过之后，学生中有
3、人跃跃欲试：“我们也写幅联，写首诗。”一听学生有了反 应，我趁热打铁：“杜甫曾云：宽心应是酒，遣兴莫过诗。烛氏退敌，的确令人折服。作 为后人，我们有些同学亦按捺不住诗兴，想有联颂曰，有诗赞日。可咱们会撰联写诗吗?其 实，这有何难，学就是了。”于是我趁机将对联的基本常识介绍给了学生。由于积极性高 涨，再加之我借助的是关于解缙的“门对千棵竹短无，家藏万卷书常有”的妙趣故事来讲 析，大家听得异常认真。最后我说：“张翼德退曹军与烛之武退秦师，同是退敌，却各有 巧妙不同。比较二者特点，请撰写个对比联。烛氏退敌，妙在三寸不烂之舌强过百万之师 ，咱也模仿三国演义赞张飞的模式，来个后人有诗赞曰的形式。老师回去
4、也写， 咱们比比看好吗?”每人一联一诗如数交上来后，果然不错。如：张子璐：“智退秦师烛之武；勇吓曹贼张翼德。”苗俣：“张翼德三声喝破怯人胆；烛之武数言扭转霸主心。”侯玮辰：“张翼德怒吼退雄兵：烛之武妙论动君心。”刘博：“双雄盟兵千万欲亡郑：一臣出舌三寸即解难。”一联联都准确地抓住了二者退的特点，而且对仗工整。有些同学还真拿出了“吟安一 个字，捻断数茎须”的劲头来，为一个字的对仗工整苦锁眉头，搜肠刮肚。而诗昵，亦不 乏佳作。周维伊：“血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去一场战事从此埋。”杨夏：“秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。”侯玮辰：“三更秦帐辩声传，
5、巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。”刘博：“临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。”当我把这些诗、对联读给同学们听的时候，博得了阵阵掌声。我说：“看看，你们 自己写得的确令人刮目相看吧。后生可畏呀，我都羞于拿出拙作”一语未毕，“老师 别耍赖，昨天说了要比比。”我把自己的诗和对联拿了出来：猛张飞长坂桥三声大喝退曹军，靠的是勇；智之武汜南营一番妙语动秦师，凭的是谋。后人有诗赞日：危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼 兵。争强好胜的学生们真的评头品足开了原本是一篇平常的文言文教学，我相机引入了同学们耳熟能详的三国故事，借二者相 似点，引
6、出了吟诗属对的学习，既激发了同学们的兴趣，又学到了诗歌知识。更重要的是 感悟到了祖国语言的魅力岂不一举几得烛之武退秦师烛之武退秦师教学片段及反思教学片段及反思 我以为讲授一篇课文，在教学起始阶段一定要抓住课文的“纲”，以帮助学生快速了解 课文结构思路。这不只是为研习课文重点内容铺垫，也是在训练学生清晰思维的习惯。而 对课文的题目进行研读，搜索出关键字词，往往能较好地把握教学的切入点，快速抓住文 章的纲，进而整体认知学习内容。试举教学一例说明。 烛之武退秦师教学片段 1首先带领学生搜索题目中的关键词： 退。 2提问学生，如果把这个“退”字作为一个语素，可以组成哪些词？辨析之后，确定只能 是“退敌”“退兵”，因为它必须含有“使向后移动”的意思。 3讨论，课文围绕“退”展开哪些内容？包括 “退”因“退”法“退”的结果，结构清 楚。左传叙事详备的特点 4讨论，标题为什么不作“退秦晋师”而是“退秦师” ？了解秦、晋与郑的矛盾以及秦 晋之间的矛盾。目的在认识烛之武利用秦晋矛盾瓦解秦晋联盟的智慧。 5分析烛之武说辩内容及层次，了解左传长于辞令的特点。此次设计因为抓了一退字，便快速理清了文章结构，认识了烛之武的形象，了解了左 传叙事详备长于辞令的特点，可谓顺藤摸瓜，纲举目张。教学中，学生思考的空间较大。 教学效率高。
