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1、我用残损的手掌教学设计淮南市第二十一中朱广永 一、导入 还记得我们学过的土地的誓言吗？还记得我们看过的日本侵略我领土，屠 杀我人民的惨不忍睹画面吗，如果大家忘却了，就请再看一遍， （多媒体显示 画面） ，对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史，亿万中国人被魔掌蹂躏 （ru ln），大好河山被铁蹄践踏，中国人民开始了不屈的抗争， “雨巷”诗人 戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞” ，投身到抗日救亡的潮（cho） 流中，不久，被捕入狱，受尽了非人的折磨。但敌人的酷刑并没有让这位身体 柔弱的中国文人屈服，他在阴暗潮湿(sh)的地牢里仍旧为中国激情歌唱：我用残损的手掌 （1 分钟）二、整体感知；吟
2、诵课文 1、大声朗读，处理字词。 先分散朗读，后出示字词并找人读、齐读。 （4 分钟） 锦锦 j n 幛幛 zh ng 荇荇 x ng 藻藻 z o 蓬蓬 p ng 蒿蒿 h o 蝼蝼 l u 蚁蚁 y 憔憔 qi o 悴悴 蘸蘸 zh n 着着 灰烬灰烬 j n 2、要求大家把诗读的准确流畅，给每句诗标上序号后齐读。师赞语：大家读 得很流畅。 （3 分钟）3、大家看题目我用残损的手掌作为一个句子完整吗？（不完整）下面结合这首诗的内容，谁能把它补充完整，我用我残损的手掌做什么？（摸索广大 的土地）板书：摸索 广大土地（0.5 分钟） 4、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。 生标：这一
3、角、那一角、这一片湖、长白山的雪峰、黄河的水、江南、岭南、 南海。 （1 分钟）5、这些地方都沾染了什么？血和泥、手掌沾满了阴暗。板书：血灰 （0.5 分钟） 6、师：还触到什么地方？“辽远的一角” 。板书：辽远的一角。再问：这辽远 的一角这么样呢？依然完整。板书：完整（0.5 分钟） 7、老师指着板书问：诗人用残损的手掌来摸索这广大的土地，当他摸到沾满血 和灰的土地时的心情如何的？当他摸到依然完整的“辽远的一角”时候，他的 心情又是如何？下面请大家边读边揣摩作者的心情，老师走动询问。 （2 分钟后） 请大家把自己的感受说出来与大家交流。 8、生回答， 、 、 、 、 、 、师总结。当他摸到广
4、大的土地的时候心情痛苦、悲愤、凄凉。 板书：悲愤；当他摸到辽远的一角时候对祖国充满了希望。板书：希望（1.5 分 钟） 9、师总结：大家看，这首诗前后正好形成了鲜明的对比，请大家在诗行中做一 下标记，两种感情的分界线在哪里？ 明确：是第 16 行，就是说从开头到第 16 行是悲痛的；第 16 行以下则是昂扬向 上的，是充满希望的。 （1.5 分钟） 10、再读诗歌，在读的时候尽量用自己的声音来传达这两种不同的感情。约 2分钟后，多媒体出示 1-8 行，先找一人读，不得要领，问大家原因，没有读出 悲愤之情。 （2.5 分钟） 怎样才能读出悲愤之情呢，大家先讨论一下，要注意哪些?语速、语调。 、
5、、 、 、 、 、 有同学提出为什么有括号啊,答是回忆中的景色，想一想回忆中的景色该怎么读， 个别学生问，老师指导。 （约 2 分钟） 找一女生读，读得好（掌声）采访：你觉得你是怎么处理的？你采取了哪些 措施？ 答：我用的悲痛的语调来读，怎样才难做到悲痛呢？我想象当时日本侵略我国， 屠杀我们中国人民，声调应该是低沉的，语速应该是缓慢的。 （约 1 分钟） 11，再找一个男生评价女生读得怎么样，读的还不够悲伤，哪一个地方， “该是 我的家乡”这句没有读出来，问你能读出来吗？男生读之。重读了该是”,读得 很好。 （约 1 分钟） 12、老师采访一下，你觉得最成功的地方是什么？答“这一角、 、 、
6、、 、 、只是血和 灰” ，因为我有如身临其境一般，我好像感受到祖国的领土已沦丧，我们的人民 被屠杀，感到无限的悲痛。问你读括号内的内容时，为何好像声音高了一些？ “因为这是回忆中的美好景象，读得高一点，更能突出现实的残酷。 （括号内与 括号外“我触到、 、 、 、 、 、凉”构成对比） （约 0.5 分钟） 13、好的，回答的非常好，就像这位同学一样，大家再读，读出你的悲痛，不 齐读。 （约 1 分钟） 18、问：“这一片胡在哪里啊” 生答：“西湖” 。 师问：“你怎么知道是西湖？” 生答：“因为戴望舒生于杭州” 。 师：诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他 的记
7、忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西 湖。不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂呢？更何况家乡就是胜似 天堂的杭州！“水光潋滟（lin yn）晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西 子，淡妆浓抹总相宜。”如此仙境一般美丽的家乡，我们现在该如何呢？请看大屏幕齐读， （学生读）（约 2 分钟）师：还有如锦幛的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？ 还有悠扬婉转的柳笛声吗？没有了！没有了！一切都没有了！我们现在该如何呢？（指导学生读）（约 1.5 分钟）19、残暴的侵略者侵犯了我们的家乡，让你国破家亡，请你用声音告诉我们，告诉所有的人，你愤(fn)怒了！
8、你激动了！你义愤填膺了！你怒不可遏了！下面 请大家继续读大屏幕上的诗行。 （约 1 分钟） 20、诗人从北摸到南，大好的河山都已沦丧，作者悲愤达到了极点，作者的心 情冷（lng）到彻骨，忽然，他摸到了“辽远的一角” ，这时他充满了信 （xn）心和力量，为什么会充满了信（xn）心和力量呢？这“辽远的一角” 指什么地方？指共产党领导下的解放区。解放区在西北，所以是辽远的一角。 下面听老师范读这些诗行。 （约 2 分钟）读后指导重音和拖音，重点是最后一句 22、接下来请大家带着激情来读这些诗行，读出信心和力量。指导，再读（约3 分钟） 三、品读诗句三、品读诗句 23、学生读后讲解，这些诗行写出了祖国
9、的大好河山从北到南都被侵略，在读 的时候我们觉诗人写得抑郁顿挫,很有感情。下面我把大屏幕上的诗句改成这样 的诗行： 东北三省沦陷， 华北平原遭摧残，江南、岭(lng)南被侵占， 就连南海也有了敌人的战船。 这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评（png）价一下，老师改的怎 么样， （有人说不好，不好在哪些地方，我觉得挺押韵的，不好，要说出不好的 理由， ）请大家讨论。 （3 分钟） 明确：我发现我问了一圈大家都不同意，请大家来说(shu)服我,女生答：不 好，没有原诗有感情色彩，比如，第九行不仅写出了长白山的自然秀美，而且 还写出了人们失去东北时的那种凄凉悲痛的心情。师：老师改的“东北三省沦
10、陷”能看出这种心情吗？不能，好，老师被你说服了，谁还能谈谈? （约 1 分 钟） 男生：江南的水田是江南的代表，现在只有蓬蒿，形象的写出了日寇暴行(xng)的 恶果，还可引导学生谈“寂寞的的憔悴”和“没有渔船的苦水”这两句。 （约 4 分钟） 没有任何渔船，说明中国南方沿海的人民没有了生活的来源，苦水说明不仅是 南海，整个中国都生活在残酷的环境里。 （南海应该是什么样的？太阳一照，波 光粼粼，金光闪闪，海上大小的渔船很多，渔民们唱着欢乐的渔歌，浪花百大 着海岸，一幅祥和安静的美丽景色。 ）谁讲完谁朗读。也可品读第 20 行“像 恋人的柔发，婴孩手中乳” 。这两个比喻用的恰如其分， 唤起了人的生
11、命中最初的感受。 师总结：东北选取的是“长白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、岭 南的荔枝花、没有渔船的苦水”,那就是说作者选取了最有代表事物来抒写，比 我说的要生动形象，是吗？我现在真正被说(shu)服了。诗歌的语言和我们的 叙述性语言是不一样的，诗歌讲究是生动形象，要含蓄有韵味，我所改的虽然 明白如话，容易理解，但太直白浅露了，就不是诗歌了。我们品味诗歌就是要 抓住诗歌中的物象，也就是抓住具体事物，通过物象的比喻义、引申义和象征 义，结合时代背景，来仔细体会“物象”背后所蕴含的感情。 （约 1.5 分钟） 24、这首诗写于 1942 年，大家知道当时抗日战争处于相持阶段，解放区处于极
12、 端困难的境地，但是在侵略者黑暗潮湿(sh)的地牢里，却响彻着如此健康明亮 的歌唱！这该是怎样的一种民族精神呀！下面请大家全体起立，让我们怀着崇 敬的心情，激情吟咏，来感受这深切的亡国之恨和深沉的祖国之爱，向这颗高 贵的不屈的灵魂致敬。齐读全诗。 （约 3 分钟）五、五、 总结：总结：屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却，如果头脑发热的日本还想拿 我国的领土“钓鱼岛”来制造事端，挑起战争，那我们该怎么做呢？（迎头痛 击）对！我们绝不会让屈辱的历史重演！（出示图片）请大家举起拳头跟着我 郑重宣誓：不忘国耻，振兴中华！（约 1 分钟） 六、作业：六、作业： 1、背诵全诗。 （机动环节,视时间而定。 ） 2.做课后练习三。
