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1、数 学 教学经纬 基于思维能力和创新能力培养的中学数学教学策略 河北沧州市第八 中学( 0 6 1 0 0 0 ) 段立彬 面对世界科技文化的发展 ， 传统的教育已不能满足 社会的需求 为了解决发展过程中的矛盾， 有关人士提 出了终身教育的策略 终身教育建立在 四个支柱的基础 上， 即学会认知、 学会做事、 学会共 同生活、 学会生存 2 0 1 1年教育部修改和颁布了 义务教育数学课程标准 ， 旨在全面提高学生 的文化 素养 ， 培养学 生 的实践能力 和 创新精神 简单地说是以促进人的发展为中心， 进行 自 主创 新人 才 的培养 ， 使 其能 迎接新 时期 的社会 挑 战 ， 获 得良好
2、的生活质量 因此教育者就得改变原有的教育方 式 ， 重点研究学生 的学 习方式 、 学 习习惯 ， 用 好方法 好 习 惯指导学生 自主学习， 促进学生的学习能力、 创新能力、 探索发现的能力 ， 以顺应时代的要求 在新课程改革 的背 景下 ， 如何对 学生进 行学 习方法 指导 ， 培养思维能力和创新能力是课程改革进程中关键 的一部分 ， 我在具体教学中采取如下几种方法进行引 导 一 、改变传 统教 学形 式 ， 充分 利用 现代 理 念指 导教 学 ， 利用现 代化 教学手段辅助教学 全 国上下基 础教育全面进 入 了实践 过程 中 教育者 使用新教材， 实践新理念， 采用新教法， 力求体
3、现新课标 的精神 新课标 中强调 的“ 民主、 平等、 尊重” 的课堂气 氛 ， “ 自主、 合作、 探究” 的学习方式 长期 以来 ， 教师作为 知识的传授者， 灌输知识成为教学工作 中的主要任务 在新的课改环境下， “ 传道、 授业 、 解惑” 型的教师已经不 能满足社会的需求 教师更多地扮演引导者的角色， 即 以引导为主线， 以知识传授为 内容 指导学生掌握正确 的初 中数学 学 习方法 ， 显得尤 其重 要 迫 使教 师不得 不 重新思考 ， 调整 自己的教 育 思想 使 之 与 新 的条 件 相 适 应 ； 另一方面 ， 随着科 技 的进 步 ， 信 息化 多媒 体 的 出现 ， 也
4、为教师提供了更为丰富的教学信息的表达手段 ， 利用 这一 新技术 呈现 教学 内容 、 创 设教 学情 境 ， 能调 动学 生 的多种感 官 功 能 ， 能 使 学 生 的学 习更 加 直观 、 形 象 、 生 动 更易于直观教学 ， 培 养和激 发学生的创造力 二 、 指导学 生总 结方 法规 律 。 形 成 正确 的数 学 思维 方式 数学是人类文化的重要组成部分， 数学素养是现代 社会每个公 民都应该具备的基本素养 作为促进学生全 面发展的数学知识的重要组成部分， 数学教育既要使学 生掌握现代化生活和学习中所需要的数学知识与技能， 更要发挥数学 在培 养人 的思 维能 力和 创新 能力
5、方 面的 不可替代的作用， 在具体的教学中我采取了如下措施 1 - 联 想、 类比、 转化 等思维方式的培 养 初中数学知识存在很多相似或相关的内容 例如， 4 6 中学教学参考2 0 1 4年 1月 总第 1 8 2期 l 增长率问题、 传染问题和利率问题； 一次函数和二次函 数； 三角形问题和平行 四边形 问题 我们可以通过知识 的迁移， 由此及彼， 举一反三 ， 触类旁通 ， 达到事半功倍 的效 果 教 师可创 设一 个基础 的问题情 境 ， 通 过一题 多 问的形式 ， 层层深入 ， 步 步引 申， 把一 个学过 的问题 通过 问题的一步步深入联系到新学习的知识上来 ， 引导学生 用类
6、 比的方式思考， 把学过的知识作为工具 ， 去探索新 的知识 反过来 ， 通过逆 向推 理从难 到易 回顾整个 问题 ， 一个复杂的问题 ， 经过一步步转化， 成为一个简单的问 题 让学生体会用转化思想解决 数学问题的思维方式 2 多思 多想， 重视数 学思想、 方法规律 的总 结 数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的 本质认识 掌握数学思想， 掌握数学的精髓 ， 才能“ 举一 反三” 作为教师， 我们的任务不仅是传播和学习已经形 成了的知识 ， 而且要注意培养学生总结数学思想方法的 习惯 通过学生独立 观察 ， 让学生 动脑思 考 ， 学生 动 口表 述 ， 尽量让 学生发 现问题 ，
7、 归纳 总结 问题 指导学 生对 解 决问题过程中的得失和思维过程作反思 ， 促进学生思维 能力和学习能力的提高 培养正确的数学思维方式， 通 过 易错 点 的纠正 ， 加 深知识 的理解 力 求 能概括 出某 种 问题解决 的条件化和策略化 的思路规律 ， 建构数学模 型 促进认 知的习惯和解题思路 的形成 三、 创设恰当的问题情境 。 在参与探索的过程 中感 受数学与生产生活的关 系 数学是在客观实践 中产生 的 ， 并逐 步发 展和完 善起 来的相对独立的知识体系 它源于生产生活， 又服务于 生产 生活 要 培养 学生 的能力 ， 就 必须把 学生 的参 与放 在重 要 的位 置 ， 注
8、 重教 学情境 的设 置 给 学生参 与 的空 间和 时间 ， 让 不 同的人 在数学 上得 到不 同 的发 展 在 教 学过程中， 利用一些典型的实际问题， 会促使学生积极 参与教学活动， 为学生提供思考的空间， 培养数学实践 能力和学 习兴趣 通过参 与发现 问题 、 解决 问题 的过 程 ， 体会知识的形成过程 我们要 由只注重结论的教学转变 为 注重过 程 的教学 ， 让 学生 通过参 与探 究过 程 ， 善 于发 现问题 ， 大胆预测 ， 合理推断 在这个过程中提高学生的 学习兴趣 ， 培养其能力， 把握数学的本质， 形成应用意识 和创 新精 神 参考文献 中华人 民共和 国教 育部 制定 义务教 育数 学课 程标 准E s 北京： 北京师范大学出版社 ， 2 0 1 2 ( 责任编辑黄桂 坚)
