《北师大版九上第5课《为争取“民主”“共和”而战》word教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版九上第5课《为争取“民主”“共和”而战》word教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级上册第九年级上册第 5 5 课课 为争取为争取“民主民主” “共和共和”而战教而战教学设计学设计教材内容：教材内容： 本课（北京师范大学出版社历史九年级上册第 5 课）共有三个子目，分别是： “到巴士底去” 、 独立宣言的理想、热月政变。第一目讲述法国资产阶级革命爆发的原 因和开始的标志事件，第二目讲述人权宣言的颁布及内容，第三目讲述热月政变的背 景、过程、标志性意义与法国大革命的历史意义。 一、课程标准一、课程标准 简述人权宣言的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。 二、教学目标二、教学目标 （一）知识与能力（一）知识与能力 法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱，
2、 人权宣言的制定及 内容， “热月政变” ，法国大革命结束及其历史影响。 （二）过程与方法（二）过程与方法 比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国 大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。 通过阅读与讨论，使学生大体了解人权宣言的思想内涵。 （三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 通过对人权宣言的内容探讨和学习，使学生认识到法国资产阶级革命是人类社会 从专制和人治社会向民主与法制社会过渡的又一次胜利，培养学生树立历史的进步意识， 增强民主与法制意识，增强尊重人权、维护人权的意识。 通过对 P2829 页小字部分的了解，让学生感受法国巴
3、黎人民在革命中所起的推动作 用。 三、教学过程三、教学过程 （一）设计思路：（一）设计思路： 为了更好地从宏大的历史场面中去把握，我在教学中对教材进行了重组，把“到巴士底 去” “热月政变”连起来讲，之后再组织学生对人权宣言进行分析、辩论，这样既有利 于学生理解人权宣言 ，也有利于学生全面认识法国大革命的历史影响。同时在帮助学生 共同探讨为什么说“法国大革命是一场真正的政治大革命”时，注意结合英国资产阶级革 命、美国独立战争进行三者间的比较，有助于帮助学生较好的了解。 （二）教学媒体（二）教学媒体 多媒体课件 （三）课堂展示（教学流程）（三）课堂展示（教学流程） 复习提问：复习提问： 1 美国
4、独立战争爆发的标志性事件是？ 2独立宣言的主要内容及标志是？ 3独立宣言的核心思想是？ 导入新课：导入新课： 教师：(展示美国独立战争相关图片资料)美国独立战争有什么影响? 学生：美国独立战争为美国资本主义发展开辟了道路，极大地推动了欧洲的资产阶级 革 命。教师： 是的，在北美殖民地的抗英民族解放斗争的影响下，欧洲爆发了一场真正的大 革命，这就是为争取“民主” “共和”而战的法国大革命，这场革命产生了著名的人权宣 言 ，彻底摧毁了法国的封建制度涌现出许多政治家和风云人物，对法国乃至整个欧洲和世 界历史的发展都产生了巨大的影响。今天我们就来学习第 5 课 为争取“民主” “共和”而 战即法国资产
5、阶级革命。 （板书课题） 讲授新课：讲授新课： 1 1、 “到巴士底去到巴士底去” 教师：资产阶级革命前的法国是一个典型的封建专制国家，当时统治法国的是波旁王 朝。下面请同学们阅读课本，结合课前搜集的资料，从政治、经济和直接原因三个方面分 析法国爆发资产阶级革命的原因。 （教学设想：学生在课前上网查阅资料，应该对法国大 革命的爆发的原因理解得较为透彻。课堂中以学习小组为单位，选派代表进行简述）学生：分组活动，对课前收集的材料进行再次整理，各组准备发言。教师巡视各组，鼓励学生展示自己的成果，及时进行表扬。 第一小组分析政治原因：18 世纪统治法国的是波旁王朝的“锁匠国王”路易十六。在 波旁王朝的
6、统治下，法国是一个典型的封建专制国家，实行等级制度法国是一个典型的封建专制国家，实行等级制度。打出图片：三个 等级 ，一名学生结合图片介绍：压在老农前半身的是第一等级教士，压在老农后半身的是 第二等级贵族，老农属于第三等级，第三等级包括资产阶级、农民、工人和市民。其中农 民赋税沉重，生活艰难；城市工人和平民生活困苦，被讥嘲为“无套裤汉” ；资产阶级随着 经济实力的增长，渴望权力和地位的提升。国王路易十六的专制统治引起法国人民的普遍国王路易十六的专制统治引起法国人民的普遍 不满，阶级矛盾激化。不满，阶级矛盾激化。第二小组分析经济原因：革命前夕，法国资本主义经济已有相当程度的发展，但是波 旁王朝的
7、封建专制统治阻碍了资本主义经济的进一步发展封建专制统治阻碍了资本主义经济的进一步发展。再加上国王路易十六奢侈腐败， 致使国家财政处于破产的边缘，引发财政危机财政危机。第三小组分析直接原因：为了摆脱财政危机，1789 年 5 月，路易十六在巴黎郊外的凡 尔赛宫召开三级会议召开三级会议，第三等级的代表在会上不但不同意国王的主张，反而要求取得平等 权利，并提出制定一部宪法，以限制王权。当时，巴黎城内到处传说国王要派军队到首都 镇压群众，血洗巴黎。人们顿时怒不可遏。（教师要随时引导学生的发言，必要时给予补充）学生在汇报完之后，教师将完整的表格展示出来：政治原因：等级制度导致社会矛盾的激化；经济原因：宫
8、廷腐朽引发财政危机；直接原因：三级会议的召开，第三等级代表要求限制王权。教师：(课件打出攻占巴士底狱图片，提问几名同学，对攻占巴士底狱的场景做简 单而生动的讲述或补充)教师顺便提醒学生，7 月 14 日因此成为法国的国庆日。学生：（略） 2 2、热月政变、热月政变（本目内容复杂，头绪多，建议教师采用讲述和启发相结合的方法） 教师：法国革命发生后，巴黎出现了许多政治组织，称为“政治俱乐部” 。参加不同 俱乐部的革命者自然分成了代表资产阶级不同阶层利益的政治派别。在革命发生后，首先 在法国执政的是哪一派别？ 学生：斐扬派； 教师：继斐扬派之后上台的吉伦特派采取了哪些革命性措施？ 学生 1：1792
9、 年宣布成立法兰西第一共和国。 学生 2：1793 年处死了国王路易十六。教师：法国的形势得到控制了吗？ 学生：没有。法国社会一片动荡，物价飞涨，对外战争接连失败。 教师：巴黎人民怎样做呢？ 学生：1793 年 5 月底 6 月初巴黎人民第三次起义，代表小资产阶级利益的雅各宾派上 台。 教师：雅各宾派采取的革命措施把法国大革命推向了高潮。但是由于雅各宾派实行 “革命的恐怖政策” ，滥杀无辜，失去了人民的支持。1794 年 7 月 27 日热月政变结束了雅 各宾派的统治，标志着法国大革命结束。 过渡语：以上我们学习了法国大革命的过程，下面请同学们回忆一下，在法国大革命 的关键时刻，是谁一次又一次
10、地挽救了革命？ 学生：巴黎人民。 教师：这能说明什么问题？ 学生：学生自由谈感受。 （“人民创造了历史” ） 教师：我们在感受法国人民为推动革命进程而做出的巨大贡献的时候，我们还注意到 了历史对法国大革命的评价“一场真正的政治大革命” ，我们结合之前学过的英国资产阶级 革命和美国独立战争，谈谈对这句话的理解？ 学生：（略） 教师：（根据学生回答的情况，进行概括，应充分肯定学生理解的正确之处）英国资 产阶级革命使英国确立了“君主立宪制” ，这种制度保留了统而不治的君主，也就表明英国 这场革命存在着不彻底性。资产阶级革命从狭义上理解为“在封建社会内部出现资本主义 萌芽，为打破封建制度的阻碍，促进自
11、身的发展而爆发的由资产阶级领导的革命” 。而美国 独立战争中，我们看到的是北美人民在资产阶级领导下，开展了一场争取民族独立，摧毁 英国殖民统治，为美国资本主义发展扫除障碍的战争。这场战争反抗的是英国的民族压迫， 并不是本过的封建统治（况且从历史上来看，美国历史上本身就没有经历“封建社会”发 展阶段） 。相比之下，法国大革命彻底摧毁了本国的封建制度，所以说法国大革命才是一场 真正的政治大革命。 教师：历史上波澜壮阔的法国大革命之所以伟大除了它被称为“一场真正的政治大革 命” ，另一个伟大之处在于它产生了著名的纲领性文献人权宣言 。 3 3、 人权宣言人权宣言的理想的理想 (教师点击多媒体课件，展
12、示插图人权宣言纪念碑 ，学生补充说明，让学生大声朗读课 文中关于人权宣言的基本内容)结合下列问题引导学生讨论： 1、 人权宣言认为人们生来就是平等的吗？ 2、在革命前的法国，人们是不是生来就是平等的？ 3、人的基本权利有哪些？ 4、保障人的基本权利的手段和途径是什么？(点击课件，把四个问题制作成四个按钮，由四个小组分别选择一个，进行讨论，目的 是提高学生用各种方式表达个人观点和在独立思考的基础上得出正确结论的能力) 教师：刚才我们了解了人权宣言的内容及内涵，现在请同学们结合自己的看法， 讨论一下人权宣言进步性与局限性。学生课堂讨论记实：A组观点：人权宣言具有历史进步性。B 组观点：人权宣言具有
13、历史局限性。A 组学生 1：人权宣言第一条就规定了人生来而且始终是自由平等的，所以它是反对封建专制制度和等级制度的一面旗帜，具有历史进步性。A 组学生 2：人权宣言吹响了“自由、平等”的号角，对人类历史的发展产生了 深远的影响。B 组学生 1：人权宣言中的“民主、自由和平等”等天赋人权是为少数人所享有 的，是资产阶级的民主、自由和平等，不是所有人的民主、自由和平等。A 组学生 3：人权宣言规定了法律面前人人平等，这与封建等级制度相比，历史 影响是巨大的。B 组学生 2：人权宣言保护个人的私有财产，实际上是力图以财产的不平等代替 门第的不平等。A 组学生 4：人权宣言开启了现代法制社会的先河，提
14、出了尊重、维护人权的思 想。(鼓励学生自由发言，各抒己见，课堂气氛达到高潮) 教师要及时表扬学生的学习热情，结合学生的主要观点，简单小结：正如老子所说： “任何事物都有正反两个方面” 。通过我们刚才的讨论，我们了解到了人权宣言在倡导 法制、尊重与维护人权的方面具有它独特的历史进步性，但在宣言的阐述中我们也同 样认识到，它的“民主” 、 “自由”具有狭隘性，它并不是所有人的民主，它仅仅是属于资 产阶级的“民主” 、 “自由” 。 教师：法国大革命的历史波澜壮阔，结合我们刚才的讨论，联系书本知识，概括法国 大革命的历史影响。 学生：法国资产阶级大革命是资产阶级革命时代最伟大、最彻底的革命，它彻底摧
15、毁 了法国封建专制制度，使民主共和思想广为传播，对人类社会的发展产生了深远的影响。 但这场革命所争取的民主权利却为少数人所享有，所有人的民主、平等与自由仍然是写在 旗帜上的理想与目标 教学小结教学小结 18 世纪末期，法国也出现的一场资产阶级革命。同英国资产阶级革命、美国独立战争 相比，法国大革命才是一场真正的政治大革命。它彻底摧毁了法国的封建制度，推动了民 主共和思想的广泛传播。法国革命有它的进步性，也同样也有它的局限性；这场革命所争 取的民主权利为少数人所有，真正意义上的民主、平等、自由并没有真正实现。 当堂练习，巩固消化当堂练习，巩固消化 （1）大革命前的法国实行了等级制度，社会成员分成三个等级，其中属于第三等级的是( ) 城市资产阶级、市民 农民、工人 天主教士 贵族A B C D （2）法国大革命开始的标志是( ) A 三级会议的召开 B 处死国王路易十六 C 热月政变 D 攻占巴士底狱 （3） “人生来就是平等的，财产权是人神圣不可侵犯的权利”体现了哪一文件的核心思想( ) A权利法案 B人权宣言 C独立宣言 D法典 （4）尝试“脑筋急转弯” ，请你找出与其他三者意义不同的时间选项（ ） A 7 月 4 日 B 7 月 14 日 C 10 月 1 日 D 7 月 27 日板书设计板书设计原因： 开始： （1789、7、4）经过
